观其言 闻其声 见其人
——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》人物语言描写赏析
教学目标：1、研习语言描写，体味作者人物塑造的深刻功力。
2、初步探究中国革命的意义。
教学重点：研习人物语言描写，体味作者人物塑造的深刻功力。
教学过程：
一、导入 烈士纪念日
二、《荷花淀》
鲁迅先生在《集外集》中称赞苏联著名作家陀斯托耶夫斯基，说他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想感情，便是面目和身体也表示着”。
今天我们借用这段话来夸赞孙犁的小说《荷花淀》也是十分恰当的。《荷花淀》很少肖像描写和心理描绘，却用了几乎占全篇文字1/2的人物语言，栩栩如生地塑造了以水生嫂为代表的农村抗日妇女的像。
学生活动：分角朗读
1、水生和水生嫂的第一次登台。“今天怎么回来的这么晚”这一组对话。
引导学生透过语言描写分析人物心理和性格。
2、四个青年妇女集在水生家里的一组对话。
引导学生透过语言分析女人们不同的性格特点。
分析后再次比较朗读。
3、选择剩下所有对话中认为最有意义的一组朗读。（引导读最后一组）
思考此时以水生嫂为首的女人们的变化。
小结：小说以革命促进农村青年妇女的成长结尾，更广泛地表现了中国普通民众抗日的积极性，我们越读越觉得人民拥有力量，抗战充满希望。
三、《小二黑结婚》
学生活动 对比朗读二诸葛和三仙姑的语言。
1、齐读“二诸葛被邻居招呼回家啰里啰嗦念了一大堆”的语言独白。
这段语言描写表现出二诸葛什么样的心情什么样的人物特点？
2、大黑怎么还不回来，大黑怎么还不回来。
大黑！怎么样？要紧不要紧？ ——二诸葛
打听她做甚啦？她的本领多大啦？
闺女大了咱管不了，就去请区长替咱管教管教。 ——三仙姑
二诸葛对于小二黑是什么样的感情？和三仙姑和小芹一样吗？
3. 分角朗读三仙姑和区长的对话。
体现了三仙姑怎样的心情？
小结：赵树理写人物对话，忠实于人物身份，注重个性化口语化，充满了无穷的艺术魅力。革命不只是对待外来侵略，农民在政治上获得解放后，思想和精神冲破封建束缚获得婚姻的自由不也是革命的一部分吗！
四、《党费》
学生活动 学生自己任意选择一处黄新的语言加以分析。
示例分析：
•只要有咱的党，有咱的红军，说不定能保住多少孩子哩！
•吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。——林觉民《与妻书》
曾经有人质疑党费的人物塑造失真，有违母性，人物形象过于高大，怎么看待？
小结：与妻书不是虚构的文学，黄新和林觉民的心胸如此相似，她的作为失真吗？观其言，闻其声，见其人。我们通过语言看到的是革命人民的胸怀！
五、齐读课本学习提示，引导学生从普通民众的角度探究：中国革命的意义何在？（小组分组讨论形成发言提纲）
结束语：如果你问我，这一路的颠沛流离，要用什么样的成功才能配得上。
我的答案是前路无止境，而吾辈，当自强！
我的答案是前路无止境，而吾辈，当自强！
六、作业：试用语言描写分析纪实散文《记念刘和珍君》。
学情分析：
作为高二的学生，已经通过必修上下的革命传统文学的学习，建立了对革命文学的初步感知，可以从老师的引导学习上升到研习，进行专题的深入探究。
学生在充分预习课文的基础上，感知了故事情节，对课文主要人物有所了解，朗读人物语言投入度就会比较高，人物形象分析会做得更好。
效果分析：
学生通过本节课的学习，回顾了人物语言描写的方法，通过对于语言中的用词、语气、相关标点符号的分析掌握了分析人物语言描写作用的方法，发展语言运用能力、思维能力。通过欣赏作家塑造人物形象时的深刻功力，感受主要人物革命情怀，领略革命精神和品格，引导学生初步探究中国革命的意义，形成正确的价值导向。
教材分析：
选择性必修中册第二单元作为“中国革命传统作品研习”学习任务的一部分，以“苦难与新生”为主题，以文学上的“红”创作为立足点，关注对艺术形象的刻画。本单元的六篇文章，包括前三篇纪实文学，人物形象的刻画都很突出，而小说把人物作为三要素之一，所以本节课选择后三篇作为教学内容。
《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》三篇作为小说共性较多，后两篇虽属自读淀课文，但是从单元整体设计的角度来看不可或缺，根据新课标的要求，故作为一个整体来设计任务的子任务教学。对于这三篇虚构文学，参照一节课的教学时数，在充分预习的基础上，设定以人
物的语言描写作为突破点进行专题研习，以《荷花淀》《小二黑结婚》为主，《党费》为辅，管中窥豹，欣赏作家塑造人物形象时的深刻功力，感受革命情怀，领略革命精神和品格，引导学生初步探究中国革命的意义，形成正确的价值导向，并获得语文核心素养的提升。
课后反思
1、本节课基本实现了教学目标，让学生进行各种形式的朗读是最主要的学习方式，这一点是成功之处，但是鉴于三篇文章的大容量，朗读的时候不够精细，在这种文教学设计下，充分的课前预习就显得尤为重要。
2、课文的教学对学生的引导可以更有针对性，教学机智不够，教学评价有些时候不够充分，不够具体，需要平时教学功夫的加强。
3、革命文学的教学，如果学生没有生活体验，很难理解当时的背景，老师如果用自己的解读替代学生的自主阅读，不给学生充分自主感知文本的机会，用标准化的模式去表达宏大的情感，往往空洞虚浮，而且忽视对课文语言表达的关注，使学生难以理解文本，甚至是误解文本、曲解文本。补充文学背景，扩大同类文学阅读面非常重要。
课标分析：
普通高中语文课程标准设定18个学习任务，“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”分别作为选择性必修课程和选修课程，学习内容贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
“中国革命传统作品研习”任务要求阅读和研讨语言典范，时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大人民众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力，陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。教学提示要求既要关注作品的思想深刻性和语言规范性，又要尽量有针对性；同时要视野开阔，努力发掘新的材料，尤其是具有现实意义的新材料，使这一任务的内容，逐渐丰富起来。
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