描写有神韵，“白描”不白“描”
作者：李丽
来源：《中学语文·教师版》2015年第08期
作者：李丽
来源：《中学语文·教师版》2015年第08期
教学目标
1.了解白描手法及其特点；
2.学习并掌握白描写意的手法。
教学重难点
1.学习白描手法的几点技巧；
2.在学习与训练中形成写作能力。
教学过程
一、“以画入境”
出示对比图片：左侧一幅为白底黑墨线勾勒的长河落日图，线条清晰，彩纯净；右边为水墨渲染画成的长河落日图，浓墨重彩，以块的深浓浅淡来表现长河与落日的质感。让学生说出两种不同的美术表现形式（白描、渲染），了解白描是用墨线条勾描形象而不施彩的一种中国画技法，而文学上的白描是指文句简略、不加渲染的朴素描写。
二、白描写景
1.出《湖心亭看雪》中描写雪景的句子：
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
2.说一说，这两句用了什么表达方式？
——描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的描绘和刻画，可分为细描和白描。
3.借助想象，细致描写文中的雪景
试着用散文化的笔法改写原文：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（白描）
——此时湖上冰花弥漫，开阔的天际轻浮着几缕白云，远处隐约有连绵起伏的山峦，近处是烟波缥缈的湖水，天上与地下融成一片混沌的白。湖面上只能隐隐地看到些许影貌，只有如一道墨痕般的长堤，一点丹青似的湖心亭，还有我那如菜籽般渺小的扁舟，小船上的三两个人影宛若米粒一般罢了。（细描）
4.对比阅读
对比原文与改写，了解“白描”的语言特点。
原文：言简意丰；朴素自然；传神含蓄
改写：详细具体；虚华浮丽；过于直白
——“白描”是指用简练的语言描绘景象或人物，突出其神韵，以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想。鲁迅曾说：“白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”
5.在学过的课文中寻并体会
如写景：《春》（朱自清）；《天净沙·秋思》（马致远）……
三、白描写人
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人，如立纸上，收到意想不到的效果。
1.抓住特征，粗笔勾勒
《三国演义》中，对赵子龙肖像的勾勒：“忽马草坡左侧转出一个少年将军，飞马挺，直取文丑。公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十回合，胜负未分。”仅用“身长八尺”等寥寥十二个字，就将赵子龙这位“威风凛凛”英俊勇武的少年将军的神态突现了出来。同学们在描写人物肖像时不妨借鉴这种写法。在外貌描写中，运用白描写意的手法，能洞穿人物骨髓，由外貌触及本质、灵魂。
2.略貌取神，突出一点
《咏雪》中谢道韫用“未若柳絮因风起”比拟白雪飘飞的景象后，作者用“公大笑乐”四字勾画出谢安无比欣喜的形象。其中“大笑”一词用得简洁传神，直击人物内心世界，既展示了谢安喜悦赞许的神态，又给读者留下了想象的余地。于朴素之中见真情，于平淡之中见神奇。
3.巧写对话，点出神韵
《三国演义》中，“曹操煮酒论英雄”这一回，写曹操担心日后刘备可能成为与之争夺天下的劲敌，故意在饮酒之际对刘备进行试探，问他谁是当世英雄。刘备此时正寄居曹操处，深怕曹操识破他夺取天下的雄心，对曹所问，故施韬晦之计，先是推托不知，继而是“王顾左右而言他”，但当曹操指明：“今天下英雄，惟使君与操耳”，他闻言吃了一惊，将手中匙箸，掉落于地。时正值天雨将至、雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”巧妙地借雷声惊心将闻言失箸的缘故，轻轻掩饰过去，表现了刘备善于应变的性格。
4.课堂训练，学以致用
试运用上述白描手法描写班上某一同学，要求凸显其神韵，不少于200字。
教学小结
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，白描抓住对象的神韵，粗线勾勒，不着彩，不求细致，无造作之态，有自然之美，达到了以少胜多、以“形”传“神”的艺术效果。
砀 （本文是中国教育学会“十二五”教育科研规划课题“中小学作文教学法理论和实践研究”子课题“跟课文学写作”研究成果）
[作者通联：湖北荆州市东方红中学]
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