赛马
教材分析：
《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。
教学目标:
1情感态度与价值观：欣赏二胡曲《赛马》，感受蒙古族音乐的风格特点，体会乐曲奔放、欢腾的情绪,激发学生对民族乐器的浓厚兴趣，增强学生的民族自豪感。
2．过程与方法：通过听、唱、动、演等形式，感受乐曲的情绪、节奏变化，深入体会乐曲的不同形象。
3．知识与技能：了解并感受二胡的主要演奏技法及其丰富的艺术表现力。
教学重点:
在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
重点难点：
1、 能听辨、区分三个乐段，并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点；
2、 能哼唱第二乐段的主题旋律。
学情分析：
三年级的学生，大部分学生都非常天真可爱，对于音乐也极其热爱，他们性格比较活泼，接受能力也较强，有一定的表演欲；能够初步表达出对音乐情绪的感受，能听辨、哼唱熟悉的音乐作品的主题音乐，能用自己的语言表达对音乐结构的理解。对二胡这个乐器有一定的了解。
教学理念：
根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器”和“ 采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。
教具准备：二胡、多媒体课件、钢琴、小薯片筒、塑料筷子
教学过程：
【导入】一、听乐激趣 二胡展示
1、 听着二胡独奏曲《二泉映月》进入教室。
2、孩子们，大家好！欢迎来到快乐的音乐课堂，现在让我们开始我们今天的音乐之旅吧！谁能说说，此时此刻，在我们耳畔响起的这首曲子是用我们中国的哪个民间民族乐器演奏的？（引出二胡）
3、今天赵老师也把二胡带到了咱们教室，我们一起来了解一下。（出示二胡图片和二胡实物）师介绍二胡。
【设计意图】：通过了解、认识民族拉弦乐器 —— 二胡来导入欣赏内容。
二、欣赏乐曲
（一） 听乐感受 揭示课题 简介蒙古族风土人情
1、小小的二胡，简单的两根弦，它会给我们带来什么样的震撼呢？现在就让我们一起来欣赏一首二胡独奏曲，请大家在认真感受的过程当中思考一下，这首乐曲的速度、力度和情绪分别是怎样的？它给我们呈现了一个什么样的场面？（多媒体播放《赛马》）马头琴是我国哪个民族的乐器
师：这首乐曲力度强速度快的给我们呈现了你追我赶的赛马场面，谁能猜猜它的名字是什么？揭示课题并板书。
【设计意图】：让学生在感受乐曲的过程中小结出乐曲名，这样就会增加他们的成就感和进一步欣赏乐曲的兴趣。
2、说到赛马你会想到哪个民族？（生：蒙古族）提到蒙古族，谁能谈谈你对蒙古族都有哪些了解。（生踊跃回答）
师小结蒙古族的风土人情。（多媒体展示图片背景音乐马头琴独奏《梦回》）
【设计意图】：给学生展示课外知识的机会，增加孩子们的自信心。
（二） 分段聆听，形象架构。
这首乐曲一共分为三个乐段，为了更好的感受乐曲，下面就让我们一起走进赛马场，去了解一下赛马的整个过程。这首乐曲一共分为三个乐段，接下来让我们进行分段聆听。
第一乐段：1.马飞奔(起跑)
◆（初听）感受乐曲的第一乐段。
请你们仔细聆听，在聆听的过程当中分析一下这一乐段的速度、力度和情绪。它给我们呈现的是赛马的哪一个阶段？
◆（复听）画第一乐段图形普。
孩子们，为了把第一乐段更直观的给大家呈现出来，老师来画这一乐段的图形普，请你们仔细听认真看。（教师随音乐画图形谱）。
然后学生跟老师一起听乐曲画图形普。（师生一起用手画图型谱，感受第一乐段节奏的松散和密集。）
设问：这两种图形哪个表示松散节奏哪个表示密集节奏？
◆ 用自带乐器来表现第一乐段。
1.让学生尝试用自己自带的乐器来表现第一乐段。
设问：请你们用手中的自带乐器自己尝试敲打出最好听的声音来表现第一乐段，看看薯片盒子适合表现松散的节奏还是密集的节奏，筷子又适合表现哪一种节奏？（薯片盒子—松散；筷子—密集）
2.师生合作用自带乐器来表现第一乐段。（弹薯片盒子和敲筷子，注意强弱的把握。）
师小结:这段音乐运用了松紧相间的节奏速度快力度强的把赛马场上马听到号令冲出起跑线，争先恐后、热烈欢腾的起跑场面呈现在了我们面前
【设计意图】：用画的方式，孩子们更能直观的感受到节奏的松散和密集的区别，更容易表
现音乐。让孩子们尝试用自己带来的废旧物品改造的乐器表现这一乐段，既让孩子们体验了用生活中的废旧物品表现音乐的快乐和成就感又加深了孩子们对第一乐段的记忆，为后面的表现音乐做好了充分的准备。
第二乐段：你追我赶（比赛中）
完整感受第二乐段
1、初听：
设问：认真的听一听，它和第一乐段相比在速度、力度、情绪上有了什么样的变化？它给我们呈现了乐曲的哪一个阶段？
2、模唱第二乐段主旋律，加深记忆。
用马蹄声“da”来跟琴模唱；速度从慢到快模唱三遍。（强调唱歌坐姿）；
3、复听：
听一听，刚刚模唱的主旋律在第二乐段中一共出现了几次？（每听到一次用手指表示出来）（三次）
师：三次的出现用了不同的演奏方法。长弓、短弓、拨奏。（介绍第二乐段二胡的三种演奏方法，并做示范动作，学生进行模仿。）
4、 看着二胡演奏第二乐段的视频，用二胡的三种演奏方法，一起模仿拉二胡的动作，进一步感受第二乐段的速度、力度和情绪。
师小结：第二乐段中运用不同的演奏技法，形象的把骑手对草原的热爱以及马蹄疾驰，你追我赶得赛中场面表现了出来。拨奏的加入，使这首乐曲更加别开生面，独树一帜。
【设计意图】：其实孩子们已经迫不及待的想模仿演奏二胡了，这一设计刚好符合了三年级学生的心理特点，让他们在玩中掌握了二胡的三种演奏方法，并加深了对第二乐段的熟悉和记忆，区别开了一、二乐段的旋律。
第三乐段：人欢马叫（冲刺）
1、初听：
认真聆听，第三乐段和我们刚刚听过的前两个乐段，哪一个乐段比较相似？和这一乐段相比第三乐段的速度、力度和情绪又发生了怎样的变化？它又给我们呈现了赛马的哪一个阶段呢？（生：速度更快、力度更强，情绪更激烈）。
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