项目四 中国旅游资源调查 | ||
第一节 地文景观 | ||
教学目标 | 能力目标： 能欣赏中国山地景观的艺术美，概括出其旅游价值，能把中国山地景观的有关知识运用到导游讲解中去。 知识目标： 1. 掌握中国的自然景观和人文景观的分类 2. 熟悉中国主要的自然景观的构成分布及其特点 3. 熟悉中国主要山地景观的基本特征、旅游价值与分布概况 | |
重点难点及解决方法 | 教学重点： 中国自然景观的基本特征、旅游价值及其代表景点的地理位置 教学难点： 山地景观的地质分类，各种地貌形成与景观之间的关系。 解决办法： 利用多媒体教学，通过课堂讲授、讨论、课外调研等多种方式，增加学生学习兴趣，引导学生对山地景观的欣赏及评价。解决教学难点。 | |
思考或作业: 从构成山体的岩石性质来划分，我国主要由岩浆岩、沉积岩、变质岩组成的名山各有哪些？它们分别在何处？各有什么特点和旅游价值？ | 后记： | |
教学内容 | 教学方法 辅助手段 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
步骤1：导入新课 由多张景观照片（多媒体）引导学生讨论景观的分类。 教师总结：按照景观本体的成因性质划分，有自然景观和人文景观之分。 自然景观是由山地、气候、水体和生物等自然环境要素所构成。 人文景观是古往今来人类活动所产生、具有旅游价值的一切事物和现象。 步骤2：讲授新课，引导学生对我国山地景观的欣赏及评价。 中国的自然景观 一、山地景观 山地和丘陵往往是旅游资源最集中，最典型的地方，因而也是最有旅游价值的自然旅游资源。 袁隆平的故事概括1今年高考分数查询、山地分布情况 高山绝大部分分布在兰州、成都、昆明一线以西。（珠穆朗玛峰、乔戈里峰） 中低山地分布在兰州、成都、昆明一线以东地区。 东部山地成为旅游胜地的原因： ①大河下游，经济开发早； ②海拔高度适中，古代就是避暑游览胜地，留下许多古迹和传说； ③远离尘世，多为宗教胜地。 2、地壳岩石构成分类 岩浆岩/沉积岩/变质岩 （1）岩浆岩（火成岩） ①花岗岩
②火山喷出岩
步骤3：组织思考讨论：花岗岩与火山喷出岩景观各自的特点和旅游价值。 学生讨论：花岗岩景观的旅游价值 花岗岩景观中的石柱、石峰等具有很高的观赏性，是花岗岩景观精华所在，如黄山的石柱笋，一根根石柱，如同竹笋一般，参差林立，形象各异，黄山“怪石”著名。坚硬的花岗岩石也最易呈现球状风化而形成浑圆多姿的巨石，厦门鼓浪屿万石山，怪石遍布，形态各异，其中“笑石”像张开口微笑，十分独特。如普陀山上的“磐佗石”。泰山顶上“望海石”。 学生讨论：火山喷出岩景观的旅游价值 火山喷出岩景观是火山活动、地下的岩浆及碎屑喷出地表后堆积成的山体，或岩浆溢出地表后，流动冷却后形成的各种地形。如熔岩洞穴、熔岩隧道。火山喷出岩景观具有丰富奇特的地貌造型，旅游价值较高。 步骤4：讲授（2）沉积岩（水成岩） ①岩溶地貌（喀斯特地貌）
②丹霞地貌
③张家界地貌：石英砂岩峰林峡谷地貌 特点：石英砂岩性质刚硬，反圆化性能强，无论什么造型，始终保留着锋利的轮廓，多以塔柱，排峰形式出现，集险峻，集神、奇、秀、野为一体 步骤5：组织思考讨论：沉积岩景观有哪几种类型？它们各自具有哪些特点和旅游价值。 岩溶地貌（喀斯特地貌）是地表可熔岩石（碳酸盐类、主要为石灰岩），在特定的地质、候、水文条件下，受地表水和地下水的熔蚀而形成的各种地貌形态。如云南路南石林。既有“万千石笋拔地起，森严刀剑指向天的”的威严气势，又有“母子携游”、“阿诗玛”等优美形象。如桂林山水。“平地涌千峰”的壮丽景象，喀斯特溶洞景观碳酸钙沉淀结晶而成的各种景观千姿百态。 丹霞地貌因风化和流水切割，风化过程中往往沿节理面产生重力崩塌，形成峰林，孤峰、石柱等奇观造型，形成景象万千、姿态奇特的赤壁景观。如承德棒槌峰，双塔等。 张家界地貌：即石英砂岩峰林峡谷地貌。特点：石英砂岩性质刚硬，反圆化性能强，无论什么造型，始终保留着锋利的轮廓，多以塔柱，排峰形式出现，集险峻，集神、奇、秀、野为一体。 步骤4：讲授（3）变质岩
步骤5：展示各种类型山地景观图片，学生辨别其所属的类型。 步骤6：选择代表性山地景观，请学生“导游” 步骤7：课堂总结 步骤8：布置作业： 1.从构成山体的岩石性质来划分，我国主要由岩浆岩、沉积岩、变质岩组成的名山各有哪些？它们分别在何处？各有什么特点和旅游价值？ 2.学生课外搜集“水体景观”资料，准备课堂“导游。” | 利用多媒体课件，教师讲授，学生参与讨论，在课后收集资料准备导游讲解。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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