怎样提高九年级数学教学成绩
怎样提高九年级数学教学成绩
    怎样提高（九班级数学）教学成绩?数学课堂如何体现新理念呢?如何提高教学质量呢?通过近几年的九班级数学教学，从老师和学生两个方面进行了（反思）和（总结）。下面就同大家聊聊关于怎样提高九班级数学教学成绩的问题，希望有所帮助!
    1怎样提高九班级数学教学成绩
    (1)讨论教材的科学性和系统性。
    讨论教材的科学性，主要是讨论教材的概念、定理、定义、公式、法则、性质，等等。要逐字逐句推敲，抓住本质属性的关键词、句，搞清其间的逻辑结构，对于这些内容应有一个透彻的理解，并做一定数量的习题，看一些有关的参考资料，使自己对所讲的教材达到熟练掌握、灵活运用的程度。
    讨论教材的系统性，就是要讨论教材中各内容之间有什么关系，当前的内容和前面教材、后面教材之间的相互关系。把本节内容放在整个教材系统中来分析，充分理解其在本节内容的地位、作用。
    (2)确定重点、难点。
    不论一节课，还是一个单元或一章的教材都有重点、难点。因为基础知识很多，不可能同样重要，有主要的、次要的，难易程度也不相同。 确定教材的重点，主要从其应用较广，是否是本段教材的枢纽，是否是后面教材的基础等多方面着手。 确定教材的难点，应从以下几个方面考虑：(1)知识由旧到新，要用新观点、新（方法）来讨论，而学生掌握新观点、新方法要有一个过程。例如，由具体数字到抽象文字;由常量到变量;平面到空间等过渡;(2)知识本身过于抽象，难以理解，如方差的定义;(3)知识的本质属性比较隐蔽，如算术根的定义;(4)知识内部结构复杂，而学生分析问题、推理能力差。如学生开始学习几何证明等是教学中的难点。
    (3)确定教学目标。
    老师教一节课，教学目标必须明确，一节课自始至终都应为这一目标的完成而努力。一切（教学方法）、手段都应为达到教学目的服务，课后还要仔细检查自己所制定的教学目标是否完成。
    (4)了解学生，指导学法。
怎样提高学习成绩
    备课必须结合学生的实际，不了解学生，课就备不好。因此在确定教材的重点、难点，确定教学目的，选择教学方法和选配例题与习题时，都要结合学生的实际情况，把教材与学生的实际情况结合起来，才能设计出行之有效的教学方案。 能够进行实质的、行之有效的集体备课更好。在个人粗备―集体备课―个人细备这一过程中，要求备课组每位老师都能知无不言、言无不尽，不要有任何保留。这样才能将我们整个备课组拧成一股绳，充分发挥大家的智慧，使教学效果得到显著提高。
    2数学课堂教学方法
    1 师生关系的优化
    在传统的教学中老师是课堂的主体，学生是知识的被动接受者，老师与学生的关系是一种主动与被动的关系，在课堂教学中发挥不了学生的主动作用。为了更好地提高中学数学的课堂教学效果，必须提高学生的主观能动性，优化师生关系，师生关系的优化关键在于要尊重学生，因此，在中学数学课堂中，老师要转变传统的观念，摒弃传统的教学理念，重新认识课堂教学，重新把握师生的关系，认识到课堂教学中老师与学生的关系是一种平等关系。在课堂教学中，老师应把微笑带进课堂，充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，做到把知识
传递给学生的同时必须尊重学生，只有这样，才能营造一种宽松和谐的教学及学习氛围，提高课堂教学效果。重新认识师生关系无论对那门课程的课堂教学都是非常重要的，课堂教学师生关系的地位、把握直接影响课堂教学效果、学生的爱好，从而影响教学质量。虽然数学课堂教学表现为以理服人，但是这并不味着数学课堂教学就是与老师讲学生听的方式进行，要使课堂活跃起来学生也必须参加到课堂中去，为了保证课堂的热情，数学教学开始前，老师可以自制一些要用到的道具，先把学生的爱好提起来。
    2 丰富课堂的教学形式
    课堂教学形式，直接影响学生的学习热情和教学质量。学生是课堂（教育）的主体、是知识的接受者、当然更是课堂教学中的主角。在课堂教学中老师必须认识到采纳过去的传统教学方法适应不了新课程的要求。在课堂中，为了调动学生、激发学生学习数学的爱好，老师要仔细钻研教材，课前要备好课，同时必须根据教学内容的不同及学生层次的不同，采纳不同的方法。数学是个接受性强的学科，对于简单的知识，采纳传统的教学方式进行教学学生可能理解起来问题不大，对于抽象难于理解的数学问题，老师在课堂中必须借助实物，采纳多种形式进行教学，条件好的学校老师可以通过多媒体或网络进行教学，通过多媒体教学可
以使抽象的数学问题具体化，在课件中制作些图形文字并貌的动画，可以使同学更容易理解抽象的数学问题，激发学生学习数学的爱好。
    3 数学问题生活化
    《数学课程标准》明确指出“教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”数学课同时又指出：“要重视从学生的生活（阅历）和已有知识中学习数学和理解数学。”还又指出：“培育学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这就要求我们老师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化，生活问题数学化，帮助学生把数学与生活紧密“链接”起来。比如老师在讲解几何图形时，当介绍到什么是长方形时，老师可以用教室中学生最熟悉的实物课桌、和班黑板等实物让学生理解什么长方形;当介绍到什么是球体时，老师可以用学生进行玩的（乒乓球）、（篮球）等实物让学生理解到什么是球体。当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高a。有效的生活情境的创设，可以激发学生学习的爱好，营造良好的学习氛围，使学生更乐观主动地、全身心地投入学习。因此老师应该善于挖掘数学
教学内容中的生活情境，从学生熟悉的生活场景和感爱好的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力。总之把数学问题生活化可以帮助同学们把抽象的数学问题简单化，降低数学难度，让同学更容易理解数学问题，激发同学们学习数学的爱好。
    3激发学生数学学习爱好
    (一)创设（故事）情境
    老师要善于结合教材和学生的实际情况，用通俗形象、生动具体的事例，提出富有启发性的问题，对学生形成一种智力活动的刺激，从而引导学生乐观主动地去发现问题，获取知识。
    (二)创设活动型情境
    老师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的乐观性，培育学生的数学应用意识，教学“正方体展开图”时，老师课前布置学生准备一把剪刀和几个正方体纸盒，上课时，老师让同学们沿某
些棱将正方体剪开，且使六个面连在一起，然后铺平，老师提出问题：你能达到怎样的图形?你一共剪了几刀?通过剪一剪、折一折，让学生直观感受由一个立方体展开的平面图形是不的，使学生进一步直观感受和形成立方体表面展开图的概念，课在活动情境中开始，通过老师创设的具有可操作性，又面对全体学生活动情境，使学生个个动手，人人参加，通过活动、沟通，形成新的知识。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。