识字3：“贝”的故事 教学设计
一、教材分析
《“贝”的故事》介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段由现实生活中的“贝壳”讲起，引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。“贝”是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。
二、教学目标
1.认识“甲、骨” 等 15 个生字， 读准多音字“漂”， 会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，并补充理解同偏旁生字。
三、教学重点
1.认识“甲、骨” 等 15 个生字， 读准多音字“漂”， 会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
四、教学难点
能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
五、教学准备
搜集汉字的演变故事、多媒体课件
六、教学过程
第一课时
（一）激趣导入
1.出示甲骨文图片，看图猜字。
同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片）， 比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫“甲骨文”（出示：甲骨文）。甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。
师小结：甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！
（出示贝壳图片）这是什么？
师：今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写“贝”呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里一答案吧！
2.出示课题《“贝”的故事》，我们一起读一读课题。（板书：“贝”的故事）
设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。
（二）整体感知，自主识字
1.初读课文
（1）出示自读要求：请同学们认真读课文，标好自然段，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）老师相机巡视，纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
①熟字加一笔，识记“甲、币”。
②部首识字，识记“贝、财、赚、赔、购、贫”。
（出示“贝”字）认读贝字。（出示“财、赚、赔、购、贫”字）
师：仔细观察这些字，你发现了什么？
预设：这些字里都有一个“贝”字。
引导用部首+部件的方法识记生字。
③近义词识字，识记“随、易、损”。
④图片识字，识记“骨、饰、品、珍”。
⑤读准多音字“漂”
⑥组词游戏。随机出示学习的生字，指名组词。
设计意图：通过多种方法识字，增加识字趣味性，加深识字记忆。扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
（三）问题探究
1.出示任务：请同学们学习第1自然段，把握主要内容，了解“贝”字演变的过程，借助图文说说“贝”字的演变过程。（板书：“贝”字的演变过程）
2.探究活动：
（1）课件出示“贝”字的演变图。“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？
（2）借助图片和第一自然段，自己说一说“贝”字的演变过程。先试着说一说吧！
预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的“贝”，直到演变成我们现在写的楷体“贝”。
（3）下面就请大家带着赞美的情感，来读一读第一自然段吧！
播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第一自然段。
师：读完了课文，你能说说这一段在写什么吗？
预设：汉字“贝”的演变过程。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一自然段，把握内容，并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
（火字旁的有什么字四）书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
贝、壳、甲、骨。
（1）“贝、甲”是独体字，书写时要居中。“贝”，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。“甲”在书写时，“日”要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。
（2）“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起
笔，最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
（3）“骨”是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的“月”的撇变成了竖。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“小书法家”的书写供学生欣赏。也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字，引导学生观察生字结构并归类，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
（五）布置作业
课后作业：把“贝”字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以一其他汉字的演变过程，可以把你的发现和同学们交流一下。
（六）板书设计：
“贝”的故事
“贝”字的演变过程
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
2.复习文意：课文第一自然段主要写了什么？
预设：介绍了“贝”字的演变过程。（板书：“贝”的故事 “贝”字的演变过程）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，看一看“贝”字还有什么故事等着我们。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
（二）品读课文，了解“贝”的用处和原因
1.学习第二自然段，了解贝壳的用处，指导“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。那么“贝”还有什么故事，它有什么用处呢？请你读一读第二自然段答案吧！
预设1：当作饰品。
预设2：当作钱币。（板书：当饰品 当钱币）
2.师：贝壳为什么能当作饰品和钱币呢？你能到文中原因吗？
预设：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（板书：漂亮 珍贵 ）
（出示贝壳饰品图片）看这些贝壳项链和手链，你觉得它们怎么样？
预设：贝壳做的手链、项链、头饰真漂亮啊！
师：难怪人们都喜欢把它们当作饰品戴在身上！像这样能起到装饰作用的物品就叫作“饰品”。一起读一读词语。
师：古人为什么能把贝壳作为饰品呢？你能用上“因为……所以……”说一说吗？
预设：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以古人喜欢把它当作饰品。
师：让我们再来读读这句话，感受下贝壳的美丽与珍贵吧。（出示第二自然段第一句）
预设：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（板书：随身携带 不易损坏）
师：在四五千年前的原始社会，由于生产力低下，人们没有多余的产品可以用来交换，随着社会的发展，人们渴望交换更多的东西，于是他们发现了大小适中、容易携带、计数方便的贝壳，用它来交换物品。就这样贝壳从饰品，渐渐变成了钱币。你能用上“因为……所以……”说一说古人为什么把贝壳当作钱币吗？
预设：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏，所以古人把贝壳当作钱币。
师：让我们一起来读读这句话吧！（出示第二自然段第二句）
3.师：看，这就是贝币（出示贝壳图片），后来人们用贵重的金属作为钱币（出示金银铜钱图片），宋代的时候开始出现了最早的纸币——交子（出示交子图片），现在我国的法定货
币是人民币（出示人民币图片），随着科技的发展，人们的支付方式也在不断发展，越来越多的人们使用移动支付，以后会使用！（出示图片）
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