200字美文摘抄高中
200字美文摘抄高中
200字美文摘抄高中 篇1美文摘抄200字
  懂得欣赏风，不是因为它吹动了树叶，而是它奏响了动听的乐章。懂得欣赏雨，不是因为它在池塘里泛起了涟漪，而是老天有时也会落泪。
  懂得欣赏，不是因为我只爱你的美丽，而是你不离不弃的爱恋。
  欣赏，不是因为你说了什么，而在于你还有什么没说。
  我欣赏那些生前被奉为异端，死后却被敬仰的人，他是我生命中永不覆灭的灯。欣赏他们备受不公，却依旧深怀仁爱之心。
  我还欣赏些什么？只要给我一颗纯净的心，良心便能告诉我一切。即使我目盲了，耳聋了，也能感到有温暖存在。
  善良，良知，有爱，我想，这就是我所欣赏的。懂得欣赏，才不会在黑夜中迷了方向。懂得欣赏，才能在失意中变得坚强。你看，天空中又飘起了七云彩。你听，耳边又响起了一曲梵
唱。就让我们在这美丽的世界中尽情的欣赏吧。
  200字美文摘抄高中 篇2
  天朗气清，凄风和畅，难得有这么好的天气，我和外祖母在甲板上从早晨一直到傍晚。在明净的天空下，伏尔加河两岸被秋风渡上了一层金红，看上去就像是两条美丽的绸缎。橘红的轮船不疾不徐、懒洋洋地逆流而上。轮片有节奏地拍打着灰蓝的河水，发出隆隆的响声。船尾有一条灰的驳船被长长的拖索牵着，安详而悠闲，活脱脱的像一只土鳖。
  伏尔加河上空，太阳悠悠地不知不觉的转动着，天地山川一切万物无时无刻的不在运行中变化更改，蜿蜒的、碧绿的山就像是大地的华美的衣裳的皱褶，极富线条美。河两岸的乡村，城市运运的耸立者。看上去好似一块块方饼干。金的秋叶再水面上漂来荡去。
  感悟：作者在描写船上所看到的情景时，运用了很多比喻句，呈现出了一幅美伦美奂的画卷。
  200字美文摘抄高中 篇3
  每一次默默的放弃，放弃某个心仪已久却无缘份的朋友；放弃某种投入却无收获的事；放弃某种心灵的期望；放弃某种思想。这时就会生出一种伤感，然而这种伤感并不妨碍我们去重新开始。
  在新的时空内将音乐重听一遍；将故事再说一遍！因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超脱精神，因为伤感的美丽！
  曾经有种感觉，想让它成为永远。过了许多年，才发现它已渐渐消逝了。后来悟出：原来握在手中的不一定就是我们真正拥有的，我们所拥有的也不一定就是我们真正铭刻在心的！继而明白人生很多时候需要一对宁静的关照和自觉的放弃！
  世间有太多美好的事物，美好的人。对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的追求。为了获得，忙忙碌碌，真正的所需所想往往要在经历许多流年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终！而对已经拥有的美好，我们又因为常常得而复失的经历而存在一份忐忑与担心。
  夕阳易失的叹息，花开花落的烦恼，人生本是不快乐的！因为拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们也许又在重新获得。对万事万物，我们其实都不可能有绝对的把
握。如果致意去追逐与拥有，就很难走出外物继而走出自己，人生那种不由自主的悲哀与伤感会更加沉重！
  所以生命需要升华出安静超脱的精神。明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱！当若干年后我们知道自己所喜欢的人人好好的生活，我们就会更加心满意足！"我不是因为你而来到这个世界，却是因为你而更加眷恋这个世界。如果能和你在一起，我会默默的走开，却仍然不会失掉对这个世界的爱和感激——感激上天让我与你相遇与你别离，完成上帝所创造的一首诗！"生命给了我们无尽的悲哀；也给了我们永远的答案。于是，安然一份放弃，固守一份超脱！
  不管红尘世俗的生活如何变迁，不管个人的选择方式如何，更不管掌握在手中的东西轻重如何，我们虽逃避也勇敢，虽伤感也欣慰！
放弃不是后退，只是为了新的目标做出了另外的选择而已，人生本就是不断地追求，同时不停的放弃。我们像往常一样向往生活的深处走去，我们像往常一样在逐步放弃，又逐步坚定！
200字美文摘抄高中 篇4
  在我五年多的小学生活里，有着许多快乐，烦恼，委屈，幸福，伤心的事，但让我感受最深的却是那三年级的时候发生的事，到现在我还记忆犹新。
  “丁零零，丁零零，”上课铃声响了，同学们飞快的跑进教室，端端正正的坐在座位上，纹丝不动的等待着老师的到来。
  第一节是数学课，占老师彬彬有礼地走进教室，先同学们行了个礼，就开始滔滔不绝的讲课，同学们也都认真的洗耳恭听，一节课的时间很快就结束了，老师布置了一项作业——一道思考题，我望着题目，以最快的速度开始思考着那道题目，可是过了好长时间，我还是没能破解那道所谓的绝世难题，可时间一分一秒的过去了，我又一遍又一遍的审视着那道题目。
  “哇！我做出来了，太好了！”我们班的智多星——虞道成大声叫了起来，你看他那洋洋得意的神情，好似穷人捡到了金子一样开心，真是的！
  200字美文摘抄高中 篇5
  教室，一个古老的概念，传统的解读：教师教书、学生听课的场所。教室，又是一个崭新
的概念，可以作出新的解读：教室——阅览室，飘荡着书香，充溢着阅读的自由；教室——工作坊，学生可以观察、实验，用各种工具操作，飘荡着问题，充溢着探究；教室——游戏间，小学生在游戏中学习，游戏就是学习，飘荡着欢乐，充满着智慧。当然，教室还可以是聊天室，等等。理念变了，内涵丰富了，功能也变了。
  最近，我又从另一个维度对教室作了解读。一篇《我们要什么样的孩子》的文章，说有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。
  教室，出错的地方，多好的理念！
  这是对传统教室和教学的深刻反思和批判，是对现代教室和教学功能的重新认识和提升，是对教师最实在、最严厉的挑战。其一，教室，出错的地方，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。没有错，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。出错，不可怕；可怕的是不让出错，不让出错，就是不让发展和成功。其二，教室，出错的地方，是因为学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生巨大的宽容
、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。其三，教室，出错的地方，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超越。对于学生来说，好奇心是第一要素。允许学生出错，实际上是让学生永远有"神圣的好奇心"（爱因斯坦语），进而去创造。而"神圣的好奇心"有两大敌人，一是习惯，二是功利心。突破旧习惯的束缚，摒弃功利之心，让好奇心在"出错"中发出神圣的光彩，那么，人文精神、以学生发展为本的理念，才能在课堂教学中落实和体现，那么，学生才会有神圣的创新。
  既然如此，我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。其实，出错了，课程才能生成。就是在"出错"和"改错"的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

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