《望洞庭》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
望洞庭的诗意2、课前三分钟：小组介绍洞庭湖
3、洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
配乐朗诵《望洞庭》。
二、自主学习
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，结合注释，用自己的话说说诗歌的意思。
4、交流：
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
三、合作探究：
小组合作谈论以下问题：
1.分别诗歌中的原句和用自己的话说说诗歌中描写怎样的一副情景。
2.反馈交流：
前两句
秋天夜晚洞庭湖的风景怡人：(引导学生注意诗人用了比喻的方法)秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
后两句：
远望洞庭湖：遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
四、朗读展示
1.朗读练习注意停顿：
湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
遥望/ 洞庭/ 山水，白银/ 盘里/ 一青螺。
2.展示
五、拓展升华
1、想象《望洞庭》所描绘的景，用你的画笔把它画下来，学生发挥想象，自由描述你想到的景象。
《独坐敬亭山》教学设计
教学目标：
1、学习生字词语。
2、会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。
3、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
重点品味诗句，体会诗人孤独寂寞之情。
一、导入
1、课前三分钟
介绍李白（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，和杜甫并称“李杜”。）
欣赏李白诗歌：《望庐山瀑布》《静夜思》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、师生评价
3、李白满腹才华，却在朝廷怀才不遇，公元753年已经被迫离开长安已整整十年，一天李白游至安徽宣州，看见敬亭山孤独之感倍生。诗人于是通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感
情。
二、自主学习：
1、学习生字词，朗读诗歌。
2、借助注释理解诗句的意思：
三、合作探究
（一）小组内讨论以下问题
1.诗人看见了什么景物？
2.诗人的心情如何？
(二)反馈交流
1、李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。寂静的山上没有一只鸟，没有一片云。
2、没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤
独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。
3朗读展示：谁来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。
孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。
四、拓展升华
1、李白为什么会孤独，会忧伤呢？一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。
《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻安慰的真实写照
2、情景想象
师：李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也看不够。此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：“”
敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：“”
把要说的话写在课本的空白处。（强调学习方法：读书时，边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
3、总结：李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
4、指导背诵。
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