中考语文文言文答题技巧方法解析
中考语文文言文答题技巧方法解析
语文文言文答题技巧：固定表述
一、表示反问的固定句型
1.“何……之有”表示反问，其中的“之”是助词，是宾语提前的标志。“有”是动词，“何……”是其宾语。提前宾语的作用在于强调宾语。“何……之有”可译为“有何……”。“何”并不是宾语，而是定语。宾语是“……”所代替的名词性短语。如：
(1)孔子云：何陋之有?(《陋室铭》)――孔子说：有什么简陋的呢?
(2)亦君之力，臣何力之有?(《韩非子?难二》)――也是国君的力量，臣子有什么力量呢?
2.“不……乎”“不亦……乎”是较委婉的反问说法，即“不是吗”，或者“不也是吗”。如：
(1)学而时习之，不亦说乎?(《论语?学而》)――学习了又按时去复习它，不是很高兴(的事)吗?
(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左传?子鱼论战》)――利用敌人受阻的机会进攻他们，不也可以吗?
3.“何以……为”，“为”是动词，“何”是疑问代词，作“为”的前置宾语;“以……”是介宾短语，作“为”的状语。所以“何以……为”，等于介宾短语“以……”加动宾短语“为何”，相当于“用(要)……做什么”。如：
(1)然则又何以兵为?(《荀子?议兵》)――既然如此，那么用兵做什么?
(2)即为真王耳，何以假为?(《史记?淮阴侯列传》)――就要做真王了，要个假王的名义做什么?
“何以……为”有时也作“奚以……为”“安……以为”。如：
(1)奚以之九万里而南为?(《庄子?逍遥游》)――要飞到九万里之外又向南飞干什么?
如何查中考成绩(2)君长有齐，奚以薛为?(《战国策?齐策》)――您长久地据有齐国，要薛城做什么?
4.“无乃……乎”，可译为“恐怕……吧”，用反问的形式，委婉地表示说话人肯定的看法。如：
(1)今少卿乃教以推贤进士，无乃与私心刺谬乎?(《报任安书》)――现在您让我推荐贤士，恐怕与我的心意相违背吧?
(2)孔子曰：“求，无乃尔是过与?”(《论语?季氏》)――孔子说：“冉求，恐怕该责备你吧?”
二、表示疑问的固定句型
1.“如……何”“奈……何”“若……何”，相当于“对(把)……怎么样(怎么办)”。“如、若、奈”是动词，“何”是疑问代词。如：
(1)如太行、王屋何?(《愚公移山》)――能把太行、王屋两座山怎么样呢?
(2)虞兮，虞兮，奈若何?(《史记?项羽本纪》)――虞姬啊，虞姬啊,对你怎么办呢?
有时可将上述句式紧缩为“如何(何如)、奈何、若何”，它们作谓语，用来询问办法，相当于“怎么样、怎么办”;作状语，用来询问原因，相当于“为什么、怎么”。如：
(1)更若役，复若赋，则何如?(《捕蛇者说》)――更换你捕蛇的差役，恢复你的赋税，那怎么样?
(2)终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?(《杞人忧天》)――整天在天里面(大气里面)活动，为什么担心天会塌下来呢?
2.“何所……”“谁……者”，这是两个主谓倒装疑问句式。“何所……”等于“所……(者)何”。“所……”作主语;“何”是疑问代词，作谓语。如：
(1)问女何所思，问女何所忆?(《木兰诗》)――木兰你想的是什么，思念的是什么?
(2)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)――给您出这个主意的是谁?
语文文言文答题技巧：固定结构的用法
一、“以为”，“以……为……”
“以为”是由介词“以”和动词“为”组合而成的凝固结构，完整形式是“以……为……”。随着语境的不同，这种凝固结构的用法和意义也有不同。
1.“认为……是……”。
例如：
臣以王之攻宋也，为与此同类。(《公输》)
――我认为大王攻打宋国，是同这个人一类。
2.“用……做……”或“把……当作……”的意思。
例如：
至丹以荆卿为计，始速祸焉。(苏洵《六国论》)
――到了燕太子丹，用派荆轲行刺作为计策，这才招致祸患。
3.当“以”的宾语，在上文已经出现时，这个宾语便省去，“以……为……”便结合在一起，构成“以为”的固定格式。这种凝固结构相当于“认为(觉得)……怎么样”，或者“认为(觉得)……是……”。
例如：
虎见之，庞然大物也，以为神。(柳宗元《黔之驴》)
――老虎看见它(驴子)，真是个庞大的家伙，把(它)当作神怪。
4.“以为”的后面跟了主谓结构、动宾结构，它与现代汉语的“以为”、“认为”相当。
例如：
臣窃以为其人勇士……(《史记?廉颇蔺相如列传》)
――我私下认为他这个人(蔺相如)是个勇士。
二、“不亦……乎”、“无乃……乎”、“得无……乎(耶)”
1.“不亦……乎”
文言文常用的“不亦……乎”句式，表示测度或委婉的诘问，实际上是用反问的形式表示肯定，相当于“不也是……吗”或“岂不是……吗”。
例如：
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
――船已行进，而剑却在水里并没有跟着行进，像这样剑，岂不是太糊涂了吗?
2.“无乃……乎”
“无乃”与句末的疑问语气助词“乎”相呼应，用委婉的语气对某种情况加以推测，相当于“恐怕……吧”、“只怕……吧”。
例如：
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?(《左传?肴殳之战》)
――军队筋疲力尽，远方的国君(郑国国君)又有了准备，这样做恐怕不行吧?
3.“得无……乎(耶)”
“得无……乎(耶)”中的“得”，和否定副词“无”、“微”、“非”连用，构成“得无”、“得微”、“得非”(相当于口语的“莫非”、“恐怕”、“该不会”)，并与“乎”相呼应，译成现代汉语，就是“莫非……吧”、“恐怕是……吧”。
例如：
(1)日食饮得无衰乎?(《战国策?触龙说赵太后》)
――您每天的饮食该不会减少吧?
(2)览物之情，得无异乎?(范仲淹《岳阳楼记》)
――(他们)观赏自然景物而触发的感情，恐怕有所不同吧!
三、“何以……为”、“何……为”、“何为”
1.“何以……为”
在文言中，“何以……为”这种句式表示反问，“何”有时可用“奚”、“恶”代替，是“怎么，为什么”的意思。这种形式相当于现代汉语的“怎么用得着……呢”，或“用(要)……做什么”，或“有什么……呢”。
例如：
君子质而已矣，何以文为?(《论语?颜渊》)
――君子讲究质朴就可以了，要那些文采干什么呢?
2.“何……为”
相当于“(要)……干什么呢”。
例如：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(《史记?鸿门宴》)
――现在人家正像是菜刀和案板，我们则是待切的鱼和肉，为什么要告辞呢?
3.“何为”
“何为”就是“为何”、“为什么”，多用于直接询问，有时也用于反问。
例如：
上不欲就天下乎?何为斩壮士!(司马迁《史记?淮阴侯列传》)
――汉王刘邦不是想要取得天下吗?为什么要杀掉我(韩信)这样的壮士!
语文文言文答题技巧：如何阅读
文言文的考查评价以新课标要求为准，能正确理解文章大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。其范围以新大纲定的16篇背诵推荐篇目为主，语文教科书中的其他文言散文也是复习重点。另外，也不排除考查课外浅易文言文。从考查角度看，不外乎以下几个方面：
一是对文章内容的整体感知，即“理解基本内容”;
二是明确文中一些多音字的读音，通假字的本字及意义，关键实词的含义;
三是能用现代汉语翻译文中的句子;
四是对文章的一些观点和艺术方法能作简单的评价和分析。
[考点要求]
1、整体感知课文，体会作者的态度、感情。
2、能理清文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。
[考查热点]
1、知道文言文中常见的文言实词和虚词的含义。
2、正确翻译文言文中的一些重要句子。
3、理解文言文的基本内容，把握文章的思想情感。
4、筛选并提取文中的信息。
5、分析作者的观点和态度。
[题型解析]
第一题一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。
第二题一般考查的是文言文中常见文言词语的含义。解答这类题目关键在平时的积累，考试时要结合上下文，辩明词语的多种意义，写出该词语的特定含义。
第三题一般考查学生对句子停顿的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，把握特征，按照不同的停顿规律，以“意”为单位，重在“语意”上下工夫，不要曲解句意。

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