炳人识字法(一)
炳人识字法（一）
一、“炳人识字法”的实验
  “炳人识字法”从1996年开始，在河南省进行了大面积的教学实验，实验结果表明，“炳人识字法”不仅容易学、效率高，而且见效快。
1．容易学
  生活中，除了聋哑人外，人人都会说话。如果幼儿在说话时就开始识字，而且通过说话就能同时识字，那显然是最简单不过的事情。“炳人识字法”就是根据这一点让儿童一边说话，一边学习认字。具体地说，是让儿童一边规律地诵念识字口诀，一边辨认字形，一边背记汉字。例如，反复读念“首先猫小白兔，哥俩哗啦浇树木”，儿童就会把这句口诀中的各个汉字的字音背熟记牢。在背记口诀的同时，儿童就能通过字音知道辨认字形。这样，孩子按照一至七的数字顺序，用各个字的读音对照相应的汉字，用“以音代字”的方法就会很决把汉字检索出来。这很明显，会说话就能认字，对孩子们来说，是极其容易做到的。
 
2．效率高
  根据国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的《现代汉字常用字表》，共收入3500 个常用字（其中包括1000个次常用字），这是现代汉语的基本用字，其覆盖率达99.48％以上。就是说，如果能掌握这些常用字，人的一生用字就基本够用了。“炳人识字法”共收入3920字，完全能满足人的一生用字量。在“炳人识字法”中排列有序，高度浓缩，按字义各不重复。这样，就避开了个别识字法为了认识一个字，重复很多遍，造成课文篇幅过大，但识字数量过少的繁琐局面。
 
3．见效快
  目前按照国家教育部门规定的小学语文课本统计，一年级识字量440 个，二年级740 个，三年级560 个，四年级295个。五年级231个，六年级173 个，一至六年级总共识字量为2439个。就是说经过六年的学习，还没有达到2500 个常用汉字量。可“炳人识字法”仅用一年时间就能基本认识3920字，能读书看报，通读文章，个别还可以写出小文章。就”炳人识字法”的识字量来说，可达到相当于中学毕业的程度。因此说，在实验过程中，有人用“一年胜读十年书”来评价“炳人识字法”的快速识字效果并非言过其实。
二、“炳人识字法”的理论依据
  “炳人识字法”之所以能够在短时间内达到如此快速识字的效果，其现实依据和理论依据是：
  l．依据汉字本身的特点
  汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高。
  汉字是一个一个的方块图像，多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记。汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，仅从字形上看，可从视觉系统直接获得某个字的意义、信息，能够生动形象地促进大脑对汉字的深刻理解与接受。同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来，使得利用较少的文字，能够表达较深、较多的内容。由此看来，汉字作为世界上最优秀的文字之一，非常适宜幼龄儿童的认读。
  2．依据儿童的生理特点
  从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9／10，当二十岁时，大脑已完
全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力特别强的时期。“炳人识字法”就是紧紧抓住幼儿时期记忆力特别强、特别惊人的特点,让孩子们尽快熟背字典, 大量去记常用汉字。中国延续多年的私塾教育法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点，“炳人识字法”正是在继承了古典私塾教育法的基础上创立的。
一个土一个于念什么  3．依据儿童的心理特点
  从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。以前的私塾教育法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性。
  4．依据汉字学习的基本规律
  “炳人识字法”根据汉字的基本规律，按照“音、形、意、写、用”的程序，由浅入深，由简到繁，循序渐进的原则进行设计与教学。先让孩子听音、背音，接着用音对字形、认字形、辨字形，然后适时适当地讲解字义——就是说不要让孩子过早过多地理解字义，尤其不要急于让孩子写字，更不要急于让孩子应用。
  （1）音，即字音。尽管语言千变万化，但表达意思的常用字音只有一千个左右，所表达的常用字三千多
个。所以，只要把这些常用字音背熟记牢，也就相当于把所有常用字音记住了，同时也认识了与这些字音相应的汉字。因此，先记住字音是认识字形的前提和基础。
  为了使儿童尽快记住汉字字音，“炳人识字法”采用了串珠连环，七言段式，合辙押韵，朗朗上口，各有含义的儿歌口诀的规律形式，用字音逐一对照相应的字形，很快就会认识汉字了。
  （2）形，即字形。指的是让孩子通过熟记字音的同时，辨别每个字形，辩别字形及熟知字音，是“炳人识字法”的关键，主要目的是为了达到理想的效果。除了按先后顺序辨认字形和读念字音外，还应该把字搬家，变化位置去辨认。变化方法可用“顺、跳、选、倒”的次序进行。“顺”，指的是按顺序先后读念和辨认；“跳”，旨的是隔一个字读念和辨认；“选”，指的是挑选某些字重点去读念和辨认；“倒”，指的是倒背口诀，同时辨认字，以期达到倒背如流，效果为佳。总之为了让孩子明辨字形，可以采取这样那样很多方法去做。因为汉字主要是由偏旁部首组成的，所以有些字字形相近，容易混乱，故分辨字形非常重要。
  （3）义，即字义。指的是在讲解字义时应该采取由浅入深的原则，字义不可多讲，只讲一至两个，而且以字义简单明了为好。例如：“方”，只讲它是四“方”的“方”或“方”向的“方”就可以了，不要再多讲什么“方”圆的“方”，“方”程的“方”，平“方”的“方”，如果更深地讲，乘“方”的“方”，开“方”的“方”，孩子们就更加难以理解了。实际上，汉字的信息量很大，含义是很丰富的，只要两个汉字相关地组合起来就能知道是什么意思了。
例如，孩子先学一个“书”字，另外学一个“包”字，两个字合起来，孩子就知道是“书包”，如果再学一个“背”字，孩子自然就知道是“背书包”了，如此等等。这就是，“熟读百遍，其义自见”，根据这个道理，字义一定不要讲得过多过深，以防孩子无所适从，加重孩子负担。同时还应注意，在讲字义的时候。也主要是为了强化孩子对汉字字形的记忆力。
  （4）写，即写字。在“炳人识字法”推广的过程中，经常有家长问：孩子光认字，不会写怎么办？提出在孩子认字的同时也应该会写。认字和写字比较起来，前者偏于脑力劳动，如引导得当，会引起他们的兴趣。写字偏于体力劳动，想引起他们的写字兴趣会比认字难一些，迟缓一些，写字要放在具有一定的识字量之后进行，放缓一些，不可操之过急，否则就会造成儿童对写字的逆反心理。当孩子们认字多了，印象深了，记得牢了，他们就会有写字的欲望。他们往往想把说的话写出来，把见到的事记下来，或者想把自己认识的字炫耀地写给别人看。这时，你再教孩子写字，就会取得事半功倍的效果。况且，为了更好地引导孩子写字，写得工整，笔顺无误，频率相同，我们特意制订了一套独特的练习写字方法——“五彩认写通”，这种写字方法很简单，很短时间就可以掌握，但要等到孩子达到一定的识字量后，再教给他们。
  （5）用，指的是对写字的灵活使用。这方面可以采取很多方法。例如，让字搬家，即变化空间位置后，让他们去辨认、去讲解。再如，拿出一个字，去让它朋友，比方说，用“开”去“门”、“锁”、“窗”、“车”等
等，就会组成“开门”、“开锁”、“开窗”、“开车”等等。进一步。还可以让孩子读一读高年级的课文，念念课外读物，甚至读读报纸。从而提高他们的阅读能力，这些都是锻炼孩子灵活运用汉字的方法。
  5．依据汉语学习的基本规律
  “炳人识字法”依据汉语学习的基本规律，按照，“字、词、句、话、文”的程序进行没计与教学。即以学单字为主，有的单字不能独立成词，可学词组，例如：玻璃、葡萄等。由于口诀主要起串音连字的作用，整句口诀不要给幼儿讲解，让孩子自己逐渐领会汉字本身就是一种图形，幼儿把认字当成观赏线条画，笔画越多差别越大，则印象越深记得越牢。因此，家长不要用大人的心理来担心幼儿繁字难学,只要遵守“炳人识字法”的教学规范和教学规程,在“炳人识牢法”示范老师的定期指导下施教，就一定能够达到理想的教学效果。
  （1）“字”，指的是口诀中的每个字，在学汉字的时候，应有所侧重，多选常用字和次常用字学习，至于非常用字和生僻字不要重点学习。
  （2）“词”，指的是认识各个字后，再引导孩子用字词组。“炳人识字法”的口诀中，含有词组三千多个，可让孩子们逐个学习，学词的时候，侧重学习实词，如动词，“拿、取、送、走、运、转、跳”等；名词，“花、叶、人、手、头、牛、羊、日、月”等；形容词，“好、坏、大、小、美、丑”等；数词，“千、百、万、亿”等；
量词，“斤、两、寸、尺”等。至于虚词，因为孩子起初不易理解，所以意思不要讲的大多，如“及、和、着”等。
  （3）“句”，指的是对每句口诀的意思的理解。各句口诀的意思深浅有所不同，所以理解难度各不一样，起初看到个别口诀，有人说不太好理解，这无关紧要，因为对孩子来说，机械记忆能力很强，没有记忆之前先需要理解的概念。幼儿记忆的程序正好与成人相反，幼儿是先机械记忆然后再逐渐理解，而成人是先理解然后再机械记忆，正因这样，成人认为不大好理解的口诀也担心孩子难以记忆，这种顾虑是多余的。实际上，无论口诀多么费解，孩子都没有不容易记忆的问题。所以，万万不能用大人的想法去主观看待幼儿的心理持点，否则，就要不知不觉地在客观上为儿童设置识字的障碍。以前，很多先人学过启蒙经典，都是先不理解口诀的意思，只死记硬背，然后随着年龄增长而逐渐理解消化的。就像牛先吃进草，然后再反刍倒嚼逐渐消化一样。例如《三字经》中的“孝于亲，所当执”、“首孝涕，次见闻”；《千字文》中的“景行维坚，克念作圣”、“溪伊尹”等等，幼年初读时也都是先不求甚解地背记下来，然后等识了字，阅读能力增强了，知识丰富了，回过头来就会品味推敲理解童年学过的语句。固此，大人不要为儿童担心，再难的字词语句他们都能逐一学会全部掌握。尤其是，孩子学习“炳人识字法”的主要目的是识字，至于理解口诀是认识汉字以后的事情。因此，只要能方便孩子识字，口诀难易的问题没有必要强调。孩子从对这些口诀逐渐理解的过程中，就会增加知识含量，从而提高孩子们的文化水平。对于口诀老师不要过多地讲解，这要让孩子自己去逐渐消化，
从而给孩子们一个自我深入学习的机会。

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