2024年秋一年级上册3雪地里的小画家课堂实录
2024年秋一年级上册3雪地里的小画家 课堂实录
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元
    《雪地里的小画家》教学设计
    一、教材分析
    《雪地里的小画家》是统编版（部编版）语文一年级上册第五单元的一篇课文。这是一首富有儿童情趣的诗歌，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一“小画家"在雪地上画画的故事。全诗语言简洁易懂，充满童真童趣，能激发学生对冬天、对大自然的喜爱之情。
    文本内容
    诗歌共六句话，第一、二句描写了下雪的场景，“下雪啦，下雪啦！”以反复的句式表达了孩子们看到下雪时的喜悦心情。“雪地里来了一小画家。"引出了下文对小画家们的介绍。
    第三、四、五句分别介绍了小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物在雪地上留下的不同形状的脚印，以及
把这些脚印比作了不同的画。“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”语言生动形象，富有想象力。
    第六句设问“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。"进一步强调了小画家们作画方式的独特，引发学生的思考。最后一句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”通过问答的形式，介绍了青蛙冬眠的习性，增加了课文的知识性。
    语言特点
    诗歌语言简洁明快，富有节奏感和韵律感。押韵自然，读起来朗朗上口，适合一年级学生朗读背诵。
    运用比喻的修辞手法，把小动物的脚印比作不同的画，生动形象，易于学生理解和接受。
    采用拟人的手法，赋予小动物们“小画家"的称号，使课文更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
    思想情感
    课文通过描写雪地里的小画家们作画的场景，表达了对大自然的赞美和热爱之情。同时，也让学生了解了不同动物的脚印形状和青蛙冬眠的习性，增长了知识。
    二、整体设计思路
    以读为本
    朗读是语文教学的重要手段之一，对于一年级的学生来说，朗读更是学习语文的重要方法。在教学中，要引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角读等，让学生在朗读中感受诗歌的语言美、韵律美，理解课文内容。
    以趣促学
    一年级的学生年龄小，注意力容易分散，因此在教学中要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。如运用多媒体课件展示下雪的场景、小动物的脚印等，让学生直观地感受课文内容；采用游戏的方式进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
    注重识字写字教学
    识字写字是一年级语文教学的重点。在教学中，要采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，让学生轻松愉快地认识汉字。同时，要注重写字指导，让学生掌握正确的书写姿势和书写方法，养成良好的书写习惯。
    拓展延伸
    在教学中，要引导学生进行拓展延伸，让学生了解更多的动物脚印形状和冬眠的动物，拓宽学生的知识面。同时，要鼓励学生发挥想象力，说一说还有哪些小动物会来雪地里画画，它们会画什么，培养学生的想象力和语言表达能力。
    三、教学目标
    知识与技能目标
    认识“、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等11个生字，会写“竹、牙、马、用、几"等5个生字。
    正确、流利地朗读课文，背诵课文。
    了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的形状以及青蛙冬眠的习性。
    过程与方法目标
    通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力。
    通过观察图片、联系生活实际等方法，让学生了解动物脚印的形状和青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力和思维能力。
    通过识字游戏、写字指导等活动，让学生掌握识字写字的方法，培养学生的识字写字能力。
    情感态度与价值观目标
    感受诗歌的语言美、韵律美，激发学生对冬天、对大自然的喜爱之情。
    培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
    四、教学重点
    认识11个生字，会写5个生字。
    正确、流利地朗读课文，背诵课文。
    了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的形状以及青蛙冬眠的习性。
    五、教学难点
    理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这句话的意思。
    了解青蛙冬眠的习性。
    六、教学策略
    情境教学法
    创设下雪的情境，让学生感受冬天的美丽和神奇。通过展示小动物的脚印图片，让学生直观地了解动物脚印的形状。
    朗读感悟法
    引导学生通过多种形式的朗读，感悟诗歌的语言美、韵律美，理解课文内容。
    游戏教学法
    采用识字游戏、猜谜语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
    合作学习法
    组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
    七、教学过程
    创设情境，导入新课
    设计意图：通过创设下雪的情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
    师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。"猜猜这是什么？
    生：雪花。
    师：猜对了！雪花纷纷扬扬地飘落下来，大地变成了一个银装素裹的世界。你们喜欢下雪吗？为什么？
    生：喜欢。因为下雪可以堆雪人、打雪仗。
    师：下雪的时候，不仅我们喜欢在雪地里玩耍，还有一小画家也来到了雪地里。今天，我们就来学习一篇新的课文——《雪地里的小画家》。（板书课题）
    初读课文，整体感知
    设计意图：让学生初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。
    师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。
    生自由朗读课文。 一个土一个于念什么
    师：同学们读得真认真！现在，老师来检查一下大家的读书情况。谁愿意来读一读课文？
    指名读课文，其他同学认真听，指出读得不对的地方。
    师：同学们读得非常好！现在，我们一起来齐读课文，边读边思考：雪地里来了哪些小画家？它们都画了什么？

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