散文化的小说阅读教学
散文化的小说阅读教学
作者：王岱
来源：《语文建设·上半月》2021年第11期
        师：非常高兴能与同学们一起来学习这篇文章。
        请一位同学在黑板上写一下作者的名字。
        （学生1写成了“茹志娟”）
        师：啊，你给作者改名了呀。回去看教材再来改。
        （学生1改错）
        师：这次写对啦。大家一起念，茹志鹃。为什么让大家写写作者的名字呢？因为很多同学知道作者是女的，容易把“鹃”字写成女字旁的“娟”。茹志鹃是著名作家王安忆的母亲，一会儿王安忆就来你啦。
        （全场笑）
        在你读文章之前，只读题目《百合花》时，你觉得这篇文章是写什么的？
        生1：是描述一朵花。
        师：如果你知道这是一篇小说呢？
        生1：可能是写一个人。
        师：什么样的人？
        生1：像百合花一样的人。
        师：百合花是什么样的？
        生1：纯洁，善良。
        师：好，请坐。这位男生，你认为——
        生2：是一部写风景的小说。
        师：你说的这是新派小说（全场笑），我们基本没有见过纯写风景的小说。小说主要突出的是——
        生（）：人物。
        师：再请一位小伙子。
        生3：通过写一件事，表达对主人公的赞美，赞美他像百合花一样纯洁善良。
        师：好，我们再请女生。
        生4：我认为文章写了一个关于爱情的故事。
        师：你为什么觉得这是写爱情的呢？
        生4：因为百合花象征纯洁的情感。
        师：纯洁的情感不一定是爱情呀，你为什么不猜成是写幼儿园小班李小花和王小妮的一段纯洁的情感呢？
        生4：我觉得百合花好像有一种“百年好合”的意思，一般是指爱情吧。
        师：很好，在我们民间传统中百合花代表“百年好合”，所以这位女同学觉得这是写爱情的故事。同学们都已经读过全文了，是不是有点儿失望呀？我知道你们喜欢看爱情故事。（全场笑）大家想一想，这篇文章用这个题目合适吗？为什么不用“牡丹花”？
        生5：我觉得首先“百合花”与新媳妇借被子的情节有关，因为被面是洒满百合花的。这与小说表达的感情也有关，因为最后一段提到象征纯洁与感情的百合花被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年的脸。这表达了他们之间的感情。
        师：什么感情？
        生5：不清楚。
        师：模糊，好的。这位同学提到了一个重要的点——被面是百合花图案的。文章是用被子上的花起的题目，象征了一种感情。究竟是什么感情，大家说不清楚，但至少我们可以用一个词来形容，百合花的特点就是“纯洁”。说不清楚的，我们可以先放一放。除了被子上的百合花与题目有关，还有吗？
        生6：百合花还代表了两段情感，首先是通讯员跟“我”之间纯洁的革命友谊，还有新媳妇对通讯员的爱情。再有就是百合花象征通訊员在危难之时救助担架员的纯洁无私的品质。
        师：你提到“我”和通讯员之间纯洁的革命友谊，这很好。第二个你说新媳妇的爱情，是谁和谁的爱情呀？我很迷糊。（全场笑）
        生6：我的意思是新媳妇和通讯员之间纯洁的情义。
        师：那就不叫爱情喽，而是纯洁的友谊、情义。好的，这位同学归纳了三点，特点都是纯洁的、圣洁的情义。我们读文学作品，一定要看看作者是如何写的。这是一篇小说，大家想一想，小说最大的特点是什么？
        生（）：真情实感、虚构。
        师：虚构，这是小说最大的特点。散文也要表达真情实感，但小说是明明白白地虚构，所以怎么虚构就是作者的水平了。大家看，这篇小说写的主要人物是“我”、通讯员、新媳妇。注意，这篇小说命名为“百合花”，那么其中最重要的一段情感是哪段？
        生（）：新媳妇与通讯员。
        师：对啦，所以我们可以讲小说的核心人物是通讯员和新媳妇。“我”是什么角？
        生（）：叙述者。
        师：非常好！我们学过类似的小说。
        生（）：《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故乡》。
        师：大家看看这篇小说中的“我”和其他小说中的“我”一样吗？
        生7：这篇小说中的“我”参与到情节发展中，《孔乙己》中的“我”是故事的叙述者。
        师：不错。这个“我”在故事中的参与度高，《孔乙己》中那个“我”是故事的讲述者、见证者，参与度比较低。大家要注意这个区别。小说前半部分是写“我”与通讯员，后半部分主要写通讯员与新媳妇。“我”对通讯员的情感经历了哪些变化，请在课本上画出来。
        （学生默读并圈点勾画）
        师：“我”对通讯员情感的变化，一定是通讯员给“我”带来的不同印象造成的。
        生7：文章第一部分是写通讯员带“我”到包扎所，“我”的情感变化是这样的：先是对通讯员生气，因为他走得比较快，把“我”撂下几丈远，还对“我”不理睬;再是对通讯员产生了兴趣，因为他先走快一段路，不看“我”，但离得远了就等“我”一会儿;然后是对通讯员亲热起来，因为“我们”是同乡，跟“我”的乡愁联系起来。到达包扎所后借被子时“我”又对他产生了情感变化：因为他认真为难的样子，让“我”从心底里爱上了这个傻乎乎的小同乡。在战斗开始以后，“我”在包扎所担心他。最后，通讯员牺牲了，“我”很敬佩他，也很悲伤。
        师：梳理得很全面，“我”的情感与通讯员展露出的特点相伴相生。从这个叙述中，我们可以概括出通讯员有什么样的特点呢？
        生8：单纯、善良、无私、大无畏的奉献精神。
        师：善良、无私、大无畏的奉献精神表现得很明显，哪里能体现他的单纯呢？
        生8：在他与“我”去包扎所的途中，他因为与女同志说话脸红流汗，体现了他的单纯。
        师：只用单纯能概括吗？
        生8：……
        师：我看你也很单纯，你和女同学说话时会出汗吗？
        生8：不会。（全场笑）
        师：那他为什么会出汗呢？
        生8：他害羞。
        师：他为什么会害羞？
        生8：他还小，还没有娶媳妇。（全场笑）
        师：你也还小，也没有……（全场笑）请这位女同学回答。
        生9：当时的社会背景，忌讳未婚男女接触，有封建的意识。
        师：他们去借被子时，新媳妇已经结婚了呀？
        生9：一方面，这个通讯员比较腼腆;另一方面，借的被子是新媳妇的嫁妆。
        师：很好，这位同学会联系社会背景。咱们读文学作品时一定要把它放到特定的时代背景中去，也要与特定的人物联系起来，在这里就是这个通讯员。咱们用一个更恰当的词来形容他是——
        生（）：纯真、质朴、腼腆、青涩、拘谨。
        师：你们的词可真不少，这些都对，还有吗？咱们再往上推一下，“我”问他是哪里人，问他多大了，他半天说不出来。他原来在天目山拖毛竹。读文章要关注细节，作者为什么要写这些？突出他的什么特点？同学名字
        大家想一想，如果这个通讯员不是在天目山拖毛竹，而是上海滩的公子哥，他的表现会这样吗？
        生10：他是天目山的农民，很憨厚。“纯真”不意味“羞涩”，“憨厚”可能会“羞涩”。
        师：好，这个词比“纯真”更接近人物本质。我们概括一个人物时一定要到最准确的那个词。他还有一个特点是英勇无畏。请注意，作者写通讯员的特点时重点写了通讯员的英勇无畏还是他的憨厚、青涩、纯真？
        生（）：憨厚、青涩、纯真。
        师：怎么看出来的？

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