电子商务专业《网页设计与制作》课程一体化教学探索
办公自动化杂志0引言
目前，各行业的就业普遍存在这样的问题：企业招不到合适的人才，学生毕业不到工作。这个矛盾在电子商务行业尤甚，究其根源是培养出的学生不具备企业所需的能力，教学和企业需求间出现脱节现象。基于此，人力资源和社会保障部于2009年颁发《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，旨在推进一体化教学，从根本上提高技工院校学生的就业水平和就业质量，一体化教学势在必行。
电子商务作为一个岗位对应明确、实践性很强的学科，很适合进行一体化改革。在电子商务的课程体系中，《网页设计与制作》涉及网站的规划、网站信息内容的搜集和整理、网站信息素材的编辑和加工、网站程序的开发与维护以及网站运营目标的实现与调整等实践操作性很强的内容，具有很好的改革操作性，能较好地实施“教、学、做”一体模式，为后续其它课程的一体化教学奠定基础。
1确定与职业岗位相适应的学习内容
《网页设计与制作》课程在各院校的计算机类、信息类专业和电子商务专业普遍都有开设，所用的教材种类繁多，其教学内容主要包括Internet 基础知识、HTML 语言、静
态网页设计与制作、动态效果的设计与制作、图片设计与
处理、动画设计、网站发布与维护等知识点和相关技能点。要求学生既要掌握相关知识点，又要具备相应的操作技能，还
要具有独立分析问题、解决实际问题的能力，能将基本技能和操作综合运用到具体的实例中。很明显，这门课的教学内容丰富，涉及知识点众多，但客观条件不允许将所有知识点面面俱到，应根据专业和岗位进行有针对性的选取、组织和优化。
根据调研与《网页设计与制作》课程相关的岗位主要有：网页设计、网页制作、网页美工、网页编辑、界面设计、网站管理、网站运营等，其中网站管理和网站运营岗位大多要求本科学历，其它岗位要求大专学历。根据我院的办学层次，以前五种岗位的能力需求为选取教学内容的依据，这五种岗位的招聘要求可概括汇总如下：
1.1具有良好的语言表达能力，能进行文本信息、多媒体信息以及含代码信息的编辑与发布；
1.2具有一定的策划能力，
善于捕捉用户要求，能根据客户需求进行网页方案设计；
1.3熟练使用PhotoShop、
Flash 工具，能进行网页素材的搜集与处理；
电子商务专业《网页设计与制作》课程一体化
教学探索
王燕
（苏州技师学院
苏州
215009）
摘要：《网页设计与制作》课程岗位对应明确、操作性强的特点决定其适合进行一体化改革，本文就电子商务专业在该课程上如何进行一体化改革提出了几点建议，包括以职业岗位的能力要求选取教学内容、以企业真实工作情景进行教学情境设计、以能力为本位构建课程考核方案，并预见一体化改革中可能存在的困难，提出了解决方案。关键词：网页设计与制作；一体化教学；电子商务中图分类号:F713.360;G712文献标识码:B 文章编号:8129
Exploration of Integrated Teaching Based on〈Web Design and Production 〉
电子商务专业怎么样Course for E-business Major
WANG Yan
（Suzhou Technician Institute
Suzhou
215009）
Abstract ：The 〈Web Design and Production〉course is suit for integrated teaching reform,because it is characterized by the clear position correspondence and strong operability.This paper puts forward some suggestions on how to carry out the integrated teaching reform in this course of e-business.It includes the selection of teaching content according to the a-bility requirements of professional posts,the design of teaching situation based on the real working situation of the enter-prise and the construction of curriculum assessment scheme based on ability.This paper foresees the possible difficulties in the integrated teaching reform and puts forward the solutions.Keywords ：Web design and production；integrated teaching；e-business
2021年10月1日
e-Business
总第456期
31··
办公自动化杂志
(下转第45页)
1.4熟练使用FrontPage、
DreamWeaver 工具，能独立完成静态、动态网页的制作；
1.5彩感悟力强，
能进行界面风格、产品图标的设计和制作。
根据以上要求，将《网页设计与制作》这门课的知识点和技能要求抽象如表1，并以企业中网站建设的实际流程为依据设置教学内容的主线，主线上方为要求学生掌握的知识点，下方为能力要求。
表1《网页设计与制作》课程主线及目标
本文讨论的是技工院校电子商务专业《网页设计与制作》课程的一体化设计，围绕电子商务专业的人才培养目标，将教学内容划分为基础模块和拓展模块，其中需求与规划、效果图设计、静态网页制作、发布与维护为基础模块，需要在课堂上重点讲练，动态网页制作为拓展模块，课堂上做介绍，感兴趣的同学可课后辅导或自学。
2设置与企业工作环境配套的教学情境
教学情境是课堂教学的基础，与课程性质相适应的教学情境是保证教学效果的前提。为保证学校与企业的无缝衔接，教学情境的设计应以企业的工作场景为原型，重点做好以下几个方面：
2.1教学情境的先后顺序结合企业工作流程
根据调研，企业的具体建站流程可能会因建设内容的差异有所区别，但都遵循一个基本的流程，见图1。
图1企业建站流程
从企业的建站流程中抽取典型工作任务，按照工作过程各环节间的相对独立性和动作间的关联性创设课程实施的工作流程。
2.2学习小组的组建模拟企业项目团队构建
在实际工作中，网站的建设由一个项目团队完成，每位队员各司其职，并跟其他队员团结合作，最终优质、高效地完成一个项目。在教学中，也按企业团队的岗位设置
组建学习小组，共同完成任务。分组时需注意根据学生的个人能力和特长均衡分配，尽量使每组学生的能力都较均衡。
2.3学习任务的设计符合企业实际工作场景
每一个学习任务都模拟工作或生活中的实际情景，例如现在企业在制作网站时为追求效率，通常的做法是在类似“站长之家”的网站上下载原型和源代码，在原型的基础上进行修改，充分利用现有的资源，在学习任务的设计时也考虑到此点，允许学生直接下载开放源代码进行修改。
根据以上三个原则，设置这门课程的学习任务如表2。
表2《网页设计与制作》学习任务列表
3构建以能力和职业素质为中心的课程考核方案
在课程考核方面，该课程明显不适用闭卷机考的形式，闭卷机考只能检查学生掌握的知识点，不能体现学生的技能和职业素质。因此有必要改变传统的评价方式，本课程采用课程设计的形式进行考核，注重学生的学习过程，凸显学生的学习能力和思考能力。在完成每个学习任务后，分别采取组内自评、小组互评和教师总评三位一体的方式进行综合评定。首先是组内自评，小组成员根据自己的任务汇报完成情况，总结过程中遇到的问题以及解决的办法，给出一个自评分。通过这种方式，也使学生的分析能力和表达能力得到了锻炼；然后是小组互评，各小组汇报展示自己的任务成果，其它小组欣赏，表扬优点，指出缺点，并就改进方案进行交流和讨论，给出一个互评分；最后是教师和专家点评，教师和专家综合各小组完成结果，逐一进行点评，教师对普遍存在的问题进行详细讲解，并就其中一些具有代表性的案例进行分析和总结，给出一个总评分。自评分、互评分和总评分各占一定的比例，得出各成员的总成绩。
4认识一体化教学的困难，提出解决之道
一体化课程教学改革是一个系统工程，除有合理的教学内容、教学设计和考核方案外，还需一些客观条件的支持，例如实训室的建设、一体化教师的培养、配套教材的开发和企业真实工作场景的提供等，其中后两者是亟待解决
的问题。
总第456期
2021年10月1日
e-Business
32··
办公自动化杂志(上接第32页)
2021年10月1日
Education
总第456期
4.1开发配套教材
目前市场上的《网页设计与制作》教材种类繁多，其中
也不乏优秀的职业
教育类教材，但却缺少区分专业的教材，不能做到因材施教，大部分教材偏向于计算机专业，偏向电子商务专业的教材较少。因此，有必要建设适合技工院校电子商务专业的《网页设计与制作》教材，保证教材知识点的实用、够用。
4.2加强校企合作
要使一体化课程得以有效实施，必须创设真实的职业
情景，使学生能置身于真实的工作世界中，真正做到学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。这就要求院校必须深入开展校企合作，充分利用企业的工作场景实施教学，这是课程改革能否成功的必要条件。
5结束语
《网页设计与制作》是电子商务专业的核心技能课，其
一体化教学模式的成功必能给其它课程的教学改革做好坚实的铺垫，为电子商务专业人才培养目标的完美实现提供强有力的支撑。
参考文献
[1]张震新.电子商务类人才就业岗位及其要求分析[J].中
国高新科技，2020，（23）：157-158.
[2]陈雪霞.中高职贯通背景下基于工作过程系统化的中职电
子商务专业课程研究[D].广州：广东技术师范大学，2020.[3]谢智慧.《商务网站建设与管理》“教、学、做”一体化的探
索与实践[J].中小企业管理与科技，2013（1）：271-272.作者简介王燕（1981-），女，汉族，山东泰安人，硕士，高级讲师。研究方向：电子商务，职业教育。
5计算机专业课程中思政教育的探索途径
计算机专业课程具有系统性、实践性等特点，《Web 交互程序设计》就是计算机软件技术专业的一门重要的技术基础课，在计算机技术领域中有广泛的应用。根据课程的特点，可通过以下方式有效融合思政元素，进行课程改革，发挥专业课的育人功能，营造良好的思政课程学习氛围。
5.1融入思政元素，提升教学质量，培养软件工匠精神
专业课程教师在编写教学大纲、设计教案和制作课件时，将社会热点事件灵活嵌入，就能更有效地将思政教育有机结合到教学内容中。在课堂教学过程利用多媒体技术强大的信息量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性优化教学过程，使教学内容更加生动、直观，既调动了学生的兴趣和积极性，提高教学效果，又增强学生的家国情怀和计算机从业者的自豪感[11]。例如，在学习“网页特效制作”内容时，依据教学内容结合守望相助的抗疫热点，设计“点亮武汉”项目案例。从学生反馈来看，思政内容与教学内容契合度越高，学生越容易接受，教学效果也更好。
5.2创新教学方法，拓宽思政内容融入渠道
《Web 交互程序设计》采用项目化教学，在课程实施的各个部分如课前预习、课中学习、课后练习，
可以将思政元素充分融合到项目化任务，游戏化的技能练习中。通过创新方式、方法拓宽思政元素融入的渠道，在调动学生学习的积极性同时达到思政育人的目的。
5.3优化课程评价体系，注重培养学生综合素质
从课程思政培养目标看，在课程思政教学评价上，摒弃之前的“唯成绩论”思想，从多方面对学生实施评价，考查学生在《Web 交互程序设计》学习过程中的各个环节，加大对学生在工作能力、团队合作、创新意识、敬业精神等非技能方面的考核比重，让学生注重专业技能学习的同时也注重职业道德、工匠精神等优良品质的养成[12]。
6结语
课程思政建设是一项长期性、系统性工程，需要教育部门和高职院校多措并举、协同推进。各高职院校应根据办学特和专业设置情况，制订面向全体教师、教育全过程的思政教育教学目标，引导教育工作者在教学实践活动中，不断加强理
论和现实情况的结合，发挥各学科优势，由点到面，由表及里，巧妙渗透，形成教育合力，全方位促进高职学生综合素质的全面发展，进而推动整个社会思想政治教育活动的进步。参考文献
[1]陈亚娜.高职电气自动化技术专业人才培养模式改革的
探索与实践[J].教育教学论坛,2014(06):214-216.[2]罗月红，刘国建.疫情之下，机遇之上：线上教学“课程思
政”的新思考[J].高教学刊,2021(11):42-45.
[3]王江华，鞠海虹.中职学生创新精神与工匠精神的培育
路径研究[J].职业技术,2021,20(06):45-49.[4]汪妮.“三全育人”背景下高校学生党建与思政教育深
度融合路径分析[J].辽宁广播电视大学学报,2020(04):1-3.[5]吴杏梅，戴倩雯，周杰亮.新时期高校学生思政教育现状
及其策略研究[J].教育教学论坛,2020(40):31-32.
[6]高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的
研究和实践[J].电脑知识与技术,2019,15(16):142-144.[7]郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].
天津市教科院学报,2019(02):70-77.
[8]齐冬冬.计算机专业发展及就业前景分析[J].才智,2018
(35):203.
[9]闫朝阳.基于Web 的大数据分析平台交互设计研究[J].
设计,2019,32(17):94-97.
[10]张艳红.高校思政教育工作中社会热点问题的价值分
析[J].知识经济,2020(15):129-130.[11]贾娜，孙壮志，刘诚.通过“课程思政”培养学生工匠精
神的实践与探索———以“金属切削原理与刀具”为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(05):1-3.
[12]王忠义，张太行，段玲玲，朱红磊.大数据背景下高校计算
机专业创新教学策略研究[J].教育现代化,2020,7(19):88-89+100.作者简介张廷秀（1988-），男，工程师，硕士。研究方向：职业技术教育、软件分析测试、缺陷定位。茅磊（1986.10-），男，江苏徐州人。研究方向：职业教育。
45··

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。