《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
    《乘法的初步认识》教学设计1
  一、教学目标
  （一）知识与技能
  在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
  （二）过程与方法
  通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
  （三）情感态度和价值观
  感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
  二、目标解析
  本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。51去哪玩
  三、教学重难点
  教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
  教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
  四、教学准备
  课件，小棒等
  五、教学过程
  （一）创设情境，激发兴趣
  1．创设情境
  出示教材第46页游乐园主题图。
  2．师生交流
  （1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
  （2）你能提出哪些数学问题？
  【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
  （二）自主探究，合作交流
  1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
  （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？
  （2）学生自主解决问题。
  （3）汇报交流。
  预设一：一个一个地数。
  预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）
  预设三：3+3+3+3+3=15
  沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）
  （4）认识相同加数。
  观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
  2．感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。
  出示问题二：小火车里共有几个人？
  数一数：一个一个的数，一共有多少人？
  圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？
  写一写：6+6+6+6=24
  说一说：表示几个几相加的和是多少？
  观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
  3．加深体验，感受学习乘法的必要性。
  （1）出示问题三：过山车里共有多少人？
  （2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
  （3）学生列出算式：
  （4）按要求列算式：
  如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
  4．明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
  （1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
  （2）学会乘法算式的读写，认识乘号。
  ①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。
  ②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？
  ③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。
  ④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）
  （3）比较每组乘法算式和加法算式。
  ①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）
  ②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
  5．认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
  （1）出示问题四：一共有多少个气球？
  （2）学生独立列式计算，汇报板书。
  （3）认识乘法各部分的名称。
  【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
  （三）巩固练习，深化理解。
  1．基本练习
  （1）教材第48页“做一做”第1题。
  摆一摆，说一说，再填一填。
  （2）教材第48页“做一做”第2题
  先说一说，再填一填。
  2．变式练习
  （1）教材第48页“做一做”第3题。
  直接将加法算式改写成乘法算式。
  （2）教材第50页练习九第9题。
  根据“几个几相加”的描述写出乘法算式，再读出来。
  （3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
  3．综合练习
  （1）教材第51页练习九第13题
  根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。
  （2）教材第51页练习九第14题
  运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
  【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
  （四）畅谈收获，总结课题
  1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
  2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）
  【设计意图】通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。
    《乘法的初步认识》教学设计2
  二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：
  1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
  2、认识乘号，会读、写乘法算式。
  3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
  重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
  难点：把加法算式改写为乘法算式。
  教学过程：
  一、游戏导入
  1、拍手游戏
  师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。
  师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？
  也就是几个几？
  2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。
  二、新授。
  1、出示主题图。
  师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。
  2、小飞机项目。
  师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？
  3、火车和过山车项目。
  师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。
  学生汇报。
  4、乘法的认识教学
  （1）揭示课题。
  师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。
  师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14
  （2）认识乘号及各部分名称。
  中间的这个符号叫做乘号。
  师介绍乘号的由来。
  乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。
  师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
  师：你能用乘法表示出上面两道题吗？
  师：请你观察这三组算式，你有什么发现？
  交换乘数的位置，积不变。
  5、小练习。
  完成数学书第48页第1、2题。
  三、巩固练习。
  师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！
    《乘法的初步认识》教学设计3
  教学内容
  人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
  教材分析
  学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难
以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
  教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
  从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．
  学情分析
  “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
  在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种
体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
  设计理念
  本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
  教学目标
  1．知识技能目标：
  （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
  （2）认识乘号，会读、写乘法算式；
  (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
  2．过程性目标：
  经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
  3、情感态度价值观
  （1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
  （2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
  （3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
  教学重、难点
  初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

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