开放教育虚拟现实专业人才培养模式探索
2021年第4期福建开放大学学报N o.4,2021
总第148期JOURNAL OF THE OPEN UNIVERSITY OF FUJIAN General,No.148开放教育虚拟现实专业人才培养模式探索
雷乃旺
（福建开放大学，福建福州，350013）
摘要：科学构建开放教育虚拟现实专业人才培养模式是该专业适应现代虚拟现实产业人才需求的关键。现围
绕开放教育虚拟现实专业申报的背景，构建专业特的课程体系结构与配套1+X证书体系，围绕专
业人才培养模式提出“三位一体”的开放教育虚拟现实信息化实践教学模式，为开放教育虚拟现实专
业人才培养模式提出新思路。
关键词：虚拟现实；开放教育；人才培养模式
中图分类号：G640文献标识码:A文章编号：1008-7346（2021）04-0024-04
—、引言
近年来，随着5G通讯技术、人工智能、虚拟现实、大数据等信息技术的飞速发展和深度应用，依托智能手机、平板电脑、虚拟现实眼镜和可穿戴设备等各类智能终端的虚拟现实应用呈现爆发式增长。开放大学系统作为全民终身学习的重要力量和技能社会的有力支持，为社会培育高级技能型人才，也应对虚拟现实产业的发展，设立了虚拟现实专业。开设虚拟现实专业的同时，研究探索该专业人才培养模式是极其重要的，如何从专业的角度开展建设、更有效地优化与调整实践教学体系，文章从这一方面，针对开放教育虚拟现实专业人才培养模式展开论述，给予开放教育工作者一点启发。
二、开放教育虚拟现实专业申报背景
虚拟现实技术经历了2016年的火爆元年、2017的降温退潮，直到2019年、2020年产业日趋成熟，伴随着虚拟现实产业链的升级以及虚拟现实和5G、人工智能、大数据等技术的融合，在建筑、医疗、教育、文化等各行业催生了许多虚拟现实产业业态形式，形成成熟的虚拟现实产业规模效应。2020年求职网站Hired 最新的《软件工程师状况》报告显示，VR/AR 相关工程师需求同比暴增了1400%o46%的计算机人员将VR/AR列为希望学习掌握的三大技术之一，74%的受访者认为AR和VR的全面影响将在未来5年也就是2025年大量出现。
[1]通过全国职业院校专业设置与公共信息服务等平台查询，截至2021年3月，全国共有158所高职高专院校开设了虚拟现实应用技术专业，有14所本科院校开设了虚拟现实技术专业，但面对行业暴增了1400%的广阔需求，目前专业人才培养的规模还不大，培养的人才数量也有限。
为对接虚拟现实产业的高速发展，教育部2019W虚拟现实应用技术专业列入《普通高等学校高等职业教育（专科）专业
目录》，专业代码610216,2020年版的《普通高等学校（本科）专业目录》也新增设了虚拟现实技术本科专业。国家从学科建设上给予了虚拟现实技术专业的独立性，福建开放大学也积极主动与行业企业合作，共同参与人才培养方案制定、专业课程体系构建、双师型教师队伍建设、实践基地建设等探索。2019年福建广播电视大学（福
收稿日期：2021-06-01
作者简介：雷乃旺，男，福建福安人，福建开放大学理工学院院长，高级工程师。•24•
2021年第4期
雷乃旺：开放教育虚拟现实专业人才培养模式探索
建开放大学前身）与网龙普天教 育科技合作成立VR 学院，就是
应对虚拟现实的广阔市场前景与
良好的就业趋势，学院于2020
年依托国家开放大学向北京市教
委申报了开放教育虚拟现实应用
技术（专科）共享专业，该专业
于同年通过教育部备案，2021年
开展专业招生教学工作。针对该
专业在开放教育领域开展教学与 实践的模式探索成为学科建设 的重点，围绕该专业的教学体
系、对应证书体系、课程资源模 式、实践教学模式等开展了相关
研究。
三、虚拟现实应用技术专业教学模式研究（-）专业课程体系结构
该专业的培养目标明确指出：培养热爱社 会主义祖国，拥护党的基本路线，德智体美劳
全面发展的社会主义建设者和接班人。通过学
习掌握虚拟现实（VR/AR ）产品设计、建模、
引擎开发等专业核心知识，并具有较强观察能 力、创新能力和实操能力。具备虚拟现实三维
模型与特效制作、虚拟现实交互功能设计与开
发、虚拟现实相关软硬件设备搭建与调试等技
术技能，成为能够胜任虚拟现实（VR/AR ）相 关的产品设计岗位、三维模型制作岗位、特效 制作，以及虚拟现实引擎开发等岗位的新型技 术技能型人才。专业培养目标为注重虚拟现实
的内容资源的开发与制作，强调实践应用能力。
虚拟现实应用技术专业的课程体系结构
围绕该专业的培养目标与特在核心课程、项
目实训、技能证书3个方面进行设计。专业教 学计划共设置思想政治课、公共基础课、专业
基础课、职业核心课、专业拓展课、公共英语 课、通识课、综合实践课8个模块。课程中包
含虚拟现实通识概论类、视觉设计类、程序开
发类、虚拟引擎与全景合成类的相关课程组成,
包含8门专业核心证书课程：程序设计基础、
虚拟现实导论、虚拟现实产品设计方法论、模
型贴图制作（PS ）、三维设计技术（3dsMAX ）、 Unity3D 开发、Zbrush 数字雕刻、Unreal4虚拟
现实开发引擎入门，8门核心证书课程涵盖了
虚拟现实应用技术领域较完整的知识体系结专业基础课
A 厂
Web 开发基础虚拟现实应用技术专业课腥tk 系
专业核心课
A  <
专业扬展课
虚拟现实动作设计
材质表现 (Substance  Painter)
C#高级程序设计及应用
虚拟现实全景拍摄技术
9
图1虚拟现实专业课程体系结构
构，专业配套相关证书体系结构（如图］）。学
生在专业课程体系的支撑下可以很好地胜任虚 拟现实3D 建模、虚拟现实场景设计等几类相
关职业岗位。［2-3］
虚拟现实专业的课程体系结构中，为提高 专业学习者的实践能力与综合应用能力，注重
课程实践应用的相关性和系统性。设计课程实
践教学环节时，强化面向行业、面向企业、面
向职业岗位的特征，形成满足基本技能、专项
职业能力、综合技术应用能力、现场岗位能力
等实践实训体系。在课程实践项目中，考虑了
课程的依托、支撑和衔接关系，比如在专业课
程中从模型贴图制作（PS  ）到Zbrush 数字雕刻、
三维设计技术（3dsMAX  ）、材质表现（Substance
Painter  ），再到Unity3D 开发和Unreal4虚拟现
实开发引擎入门，都将合作企业的成熟案例贯
穿于这些课程案例实践中，通过课程的系统学 习掌握企业成熟案例的完整制作与开发流程,
将专业相关的若干实训项目逐一分析，综合考
虑层次与递进关系，使之成为相互协调的有机
整体。根据教学进展和校外实训实习基地的情
计算机应用技术课程况适时安排相应实习实践，在实践过程中，从
认识实习入手，结合导师、师徒二元制为主要
手段，增加学生的社会接触面，鼓励学生多参
加社会实践，带着课题边学边干，提升学生的
成就感，提高专业学习的自信心。
（二）专业1+X 证书体系
2020年2月，人力资源和社会保障部与国
家市场监管总局、国家统计局联合向社会发布
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福建开放大学学报（总第148期）2021年8月25日
了虚拟现实工程技术人员等16个新职业，虚拟现实这个职业定义为使用虚拟现实引擎及相关工具，精心虚拟现实产品的
策划、设计、编码、测试、维护和服务的工程技术人员。⑷针对新职业与虚拟现实行业市场的调研结果，我们分析出目前虚拟现实工程技术人员岗位中存在人才的巨大缺口，岗位人才结构不合理，岗位人才质量参差不齐，人才职业发展不清晰等现状。专业在开始申报的时候就定位于培养面向虚拟现实应用相关的一线岗位，在学习掌握必备的虚拟现实和增强现实基本知识的基础上，重点掌握次世代三维建模的操作技能，能较好地从事虚拟现实3D建模师、虚拟现实场景设计、虚拟现实动画师、虚拟现实艺术设计师、虚拟现实特效师、产品经理等岗位的技术技能人才。所以在专业人才培养模式中，我们引入教育部的1+X的证书体系，开放教育虚拟现实应用技术专科对应于虚拟现实应用设计与制作职业技能等级证书的中级部分，涉及二维原画设计、三维美术设计、产品设计与策划、引擎开发、产品测试5个工作领域。
专业课程中完全覆盖证书体系的知识、技能与素养的课程，采用免修的形式替代；课程能够涵盖证书职业技能培训内容，但不足以满足证书技能要求的，对原有课程进行证书课程强化学习，使之能够达到完成工作任务所需的知识、技能与素养要求，不单独增加学时与学分；其他的证书要求部分采用补修的方式，补充开设职业技能培训课程，学分按补充学时数量折算学分（如表1）。
表1虚拟现实专业课程与1+X证书课程对应关系表
《虚拟现实应用技术》专科专业课程《虚拟现实应用设计与制作》1+X证书课（中级）规划对应关系
虚拟现实原画设计补充模型砧图制作（PS）虚拟现实模型艺术设计制作强化虚拟现实导论虚拟现实概论免修虚拟现实产品设计方法论基于虚拟现实编辑器创作VR场景免修三维设计技术（3dsMAX）虚拟现实三维动作设计与制作强化
虚拟现实三维特效设计与制作补充Zbrush数字雕刻虚拟现实Zbrush数字雕刻免修虚拟现实产品设计方法论虚拟现实类型APP产品策划免修Unity3D开发虚拟现实类型Unity3D编程免修Unreal4虚拟现实开发引擎入门虚拟现实类型Unreal4编程免修
四、虚拟现实应用技术专业实践教学模式探讨
虚拟现实专业相对于其他传统计算机类专业，属于新兴的专业，该专业与软硬件技术的融合非常紧密，在该类专业的建设与实施过程中更要突出专业特，紧抓新技术带来的历史机遇，构建创新发展的新形态专业资源，融合互联网、人工智能等信息技术的虚拟现实、增强现实等表现丰富的多介质教材与配套资源。在新冠肺炎疫情期间我们都看到在大规模在线教学实践中，已有很多这样新形态的优质教材资源发挥了重要作用，有效保障了线上教学与线下教学质量的实质等效。FT专业依托虚拟现实技术的AR、VR、MR的应用，打造三位一体的开放教育信息化实践教学模式。这套实践教学模式首先利用成熟的AR（增强现实）立体教材应用实践，在专业课程特别是基础理论类课程中加入许多配套二维码利用手机展示AR的立体化的实例来介绍教材中的知识点，让学习者通过直观清晰的交互式模型对教学知识点进行深入了解与学习。其次在大多数专业课程中，课程的案例都利用了VR（虚拟现实）技术来整合打造成一个基于开放教育VR实训教室的虚拟沉浸式实践应用入口，从该入口进入后开展各类的课程案例教学实践。最后在虚拟现实引擎相关的专业课程中利用MR（混合现实）案例打造开放教育MR全息教学实践应用，提升专业化水平。未来我们逐步把这种3类的实践应用整合到一个统一的平台，利用这种三位一体的开放教育虚拟现实信息化实践教学模式，来构建虚拟化沉浸式实践教学平台（如图2），这样的平台更能适应开放教学远距离的教学实践的应用。
在教师队伍问题上，依托已组建的院校教师和企业导师团队二元的优势基础上，培养提升院校教师队伍的“双师型”素质，也将培养
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2021年第4期
雷乃旺：开放教育虚拟现实专业人才培养模式探索
三的虔拟现实信息化实践教学模式
专业实践平台专业拓展实践
专业教材资源
图2三位一体开放教育虚拟现实信息化实践教学模式
的优秀学员与双师教师融入专业团队建设中，
让学生与教师参与到企业标准化项目制作，进
而使团队规模进一步扩大。["创新突破传统教 学模式，根据高校教学特点进行专业课程设计,
所有专业核心课程的授课环节，采用线上线下
结合的混合式教学模式，实践课程采用行业企
业岗位标准的项目案例式教学方法，达到构建
“专业核心课程+ '1+X 证书’+虚拟化项目实 训+就业辅导”的专业团队教学模式。
五、总结
利用科学的专业课程体系与配套证书体
系，辅以“三位一体”虚拟现实信息化实践教
学模式，探索打造虚拟现实专业人才培养模式,
该模式在培养人才过程中反响良好。不过在虚
拟现实行业里，相融合的行业日益增多，行业
需求也在不断变更，加上虚拟现实的设备硬件
更新换代迅速，配套的软件和应用技术升级迭 代显著，这些问题都是虚拟现实专业面临的巨
大挑战，也是专业建设未来要关注的重点，我
们希望通过不断的创新实践探索，跟上行业发 展的步伐，把开放教育虚拟现实应用技术这个
新兴专业建设得更加成熟与质优。
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[责任编辑：姚青]
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