初中音乐《草原牧歌》说课稿
草原牧歌歌词初中音乐《草原牧歌》说课稿
初中音乐《草原牧歌》说课稿
  一、【教材分析】
  《草原牧歌》是人音版七年级上册第三单元，本单元以蒙古族音乐作为教学内容，充分体现了《新课标》中弘扬民族音乐教育理念，让学生在传承音乐文化过程中增强中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。
  《银杯》属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体结构，音乐欢快、热情。
  二、【教学目标】
  1、过程与方法：通过聆听、模唱学唱《银杯》，指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式，并能够多种形式演唱歌曲。
  2、知识与技能：通过学唱《银杯》和对比欣赏《牧歌》，了解长调、短调的音乐特点，并学会分辨长调与
短调；了解民歌，知道一段体结构，会划分乐句。
  3、情感态度与价值观：通过演唱歌曲《银杯》体会歌曲的意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。
  三、【教学重点、难点】
  重点：学唱歌曲，了解民歌一段体，区分长调与短调。
  难点：准确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为《银杯》伴奏，体验多声部音乐形式；
  四、【学情分析及教法和学法】
  本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，根据他们活泼好动、模仿能力强的特点，我采用奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进行教学，让学生在聆听、律动、表现中感受音乐的快乐。
  五、【教学策略】
  本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短调，在对比中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进行教学。横向是歌曲的结构脉络;纵向是歌曲的速度、力度、情绪等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。
  六、【教学流程】
  （一）、激情导入迅速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。
  1、（播放《吉祥三宝》）提问学生：吉祥三宝是哪个民族的歌曲？老师与学生一起做互动游戏。（学生拍切分节奏ｘｘ·，教师舞蹈动作）。
  [设计意图]看似简单的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验，为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做准备。
  2、互动游戏
  1、互动（一）
  刚才我们体会了蒙古人民的热情，下面我们就到大草原蒙古包里，去感受一下那里热情的气氛吧！（板书：
《草原牧歌》）
  在这里主人会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一闻，再由衷地赞叹一下“啊！”让学生跟我一起做。
  ··4/4·6---｜7---｜i---｜
  ·······啊······啊······啊
  （目的是到假声的歌唱位置，用真假声演唱歌唱）。
  2、互动（二）
  4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
  ··赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛
  律动··举杯··········敬酒········饮酒·······举杯
  接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯，演唱赛勒日赛，
  赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民非常高兴的情绪。
  起到了渲染情绪、推动情绪的作用。用切分节奏2121·-做伴唱，为下面学习歌曲《银杯》做准备。
  接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。
  [设计意图]在有趣的互动中，学生聆听旋律，就是本节课的新课《银杯》
  在刚才学生兴趣正浓厚时，导入今天的歌曲《银杯》。
  （二）、感知体验
  1听录音
  让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、情绪欢快
  通过聆听《银杯》录音，思考：
  1、它描述了一个怎样的场景·
  2、音乐的情绪是怎样的？
  3、歌曲分成几个乐句？
  情绪是：热情的`、
  它描述了一个怎样的场景·
  一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌
  每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老、提倡团结的格言警句。
  2、教师范唱
  分析两句“赛勒日外咚赛”在情绪上有怎样的变化？
  赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民非常高兴的情绪。
  起到了渲染情绪、推动情绪的作用。
  3、体态律动
  学唱歌词，情绪处理
  a引导学生用描述故事开头的感觉唱好第一句；
  师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一样，相对来讲比较平静，但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。
  b通过律动“举杯”—“接杯”—“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。
  师：用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词；
  师:蒙古族主人在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。
  c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词；
  师：唱“朋友们”这句时，客人要接过杯子放在胸前；唱“欢聚一堂，敬请干一杯”时，要求学生向旁边的朋友们相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。
  d用“祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。
  3、体态律动
  为了让学生感受到蒙古族欢快、热情、豪爽的情绪，体会歌曲的意境
  让学生边听音乐边做动作。
  （同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净）
  （三）、自主探究
  1、用歌唱的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题
  2、分析情绪的变化
  A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比较平静，
  ·B:用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词；
  c第三句用“兴奋”的感觉唱；朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽
  朋友们，聚一堂，敬请干一杯
  d祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。
  演唱歌曲
  （1）教唱曲谱
  教师演唱曲谱，学生跟唱，并运用科尔文手势，解决歌曲中的大跳。
  ②从声音情绪上解决大跳音程的演唱。
  ······（师引导学生用“情绪热情地、高涨地、高兴地”的感觉演唱大跳音准）
  （2）跟钢琴反复学唱歌曲·
  从小声的跟唱、模唱到大声演唱

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