...下民办应用型院校校企协同育人研究——以广州工商学院为例
收稿日期:2021-4-26
基金项目：本文系广州工商学院2020年度校级质量工程项目 工商管理系㊃通威股份大学生实践教学基地 阶段性研究成果(项目编号:ZL20201208)㊂
作者简介：邹剑峰(1982 )，男，广东五华人，广州工商学院副教授，主要从事高等教育管理㊁区域经济发展理论研究㊂
新时代本科教育背景下民办应用型院校校企协同育人研究
以广州工商学院为例
邹剑峰
(广州工商学院管理学院，广东广州㊀510850)
㊀㊀[摘㊀要]本文与广州工商学院为例，介绍了在新时代本科教育背景下广州工商学院在校企融合协同育人中的
有效实践与探索，以及在实践过程中发现的问题，提出了要强化教师服务区域经济能力㊁开展 3+1 人才培养模式试点㊁成立产业学院联合培养人才以及与学院周边的成规模企业合作共建人才培养基地等具体措施㊂
[关键词]本科教育；应用型；协同育人[中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]2096-711X (2022)02-0043-03doi :10.396
9/j.issn.2096-711X.2022.02.019[本刊网址]http ://www.hbxb ㊀㊀2018年6月21日，教育部在西川成都以 坚持以本为
工商企业管理就业前景
本，推进四个回归，建设中国特㊁世界水平的一流本科教育 为主题召开了 新时代全国高等学校本科教育工作会议 ，拉开了全国高等院校本科教育思想大讨论的序幕㊂2018年8月27日，教育部发布‘关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知“，通知指出 各高校要组织广大干部教师围绕学习贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述，围绕落实本科教育工作会议精神开展教育思想大讨论，使各方面思想㊁认识和行动高度统一到落实立德树人任务上来，各高校要坚持问题导向，全面梳理影响本科教育改革发展，影响以本为本㊁四个回归的主要问题  制定整改措施，明确时间节点，逐级狠抓落实㊂ 2019年10月8日教育部发布‘关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见“，意见指出 支持建设一批共享型实习基地，进一步强化实践育人，深化产权融合㊁校企合作，建成一批对区域和产业发展具有较强职称作用的高水平应用型高等学校 ㊂在 新时代本科教育思想大讨论 的大背景下，探讨民办应用型本科院校如何创新校企合作机制，通过校企融合协同育人来实现应用型人才培养的目标，具有非常重要的意义㊂
广州工商学院是一所新建的民办本科院校，从办校的历程来看，学院已有26年的办学经验,2014年升格为民办应用型本科院校㊂学院地理位置优越，教学设施齐全，办学资源丰富，师资力量雄厚，已经逐步形成了 德学五进 办学特㊂在 德学五进 的教育思想和实践活动的引领下，学院校企融合协同育人方面取得了非常显著的成绩，形成了 走校企合作办学之路，着力培养应用人才 的人才培育特㊂自2014年升本以来，学院坚持和坚守应用型本科院校的办学定位，积极开展多方面的校企融合协同育人工作，也取得了一定的成效㊂
一㊁校企融合协同育人的做法及成效
广州工商学院自升本以来，积极响应国家教育部㊁广东省教育厅等有关部门关于新时代应用型本科教育的有关文件精神，积极探索和创新校企合作协同育人的新机制㊁新模式，取得了显著的成果㊂归纳起来，主要做了以下几个方面
的尝试:
(一)成立产业学院，服务湾区建设
2018年12月，学校与广东省物流行业协会㊁香港物流商会以及广州拜尔空港冷链物流中心有限公司等单位共同发起，成立了 粤港澳大湾区智慧冷链产业学院 ㊂智慧冷链产业学院根据 一带一路 和粤港澳大湾区冷链行业需求设置专业，颁发港澳大学教育证书，在香港㊁泰国曼谷㊁非洲吉布提等 一带一路 国际物流大通道重要节点设立办事处，实现广东㊁香港㊁澳门等高校优势专业与学科强强联合，依托中央财政支持冷链物流特实验实训基地及企业实践教学基地和广东省冷链物流公共信息平台建设，培养冷链行业高端人才㊂应该说 粤港澳大湾区智慧冷链产业学院 是我校在校企融合协同育人方面走出了坚实的一步，能够起到非常好的示范作用，带动学校各单位积极创新校企合作形式，深化校企协同育人㊂从目前各个兄弟院校校企合作协同育人的经验来看，成立产业学院也是符合未来校企合作发展的大趋势㊂
(二)成立校中企，推进产学研一体化发展
我校会计学院的四柱清财务咨询公司，管理学院的九方人力资源工作室以及学校的创新创业孵化中心都是 校中企 的有效探索㊂四柱清财务咨询公司能够把教师的专业技能与服务社会㊁服务企业结合起来，同时又能解决学生的专业实训实习
问题，真正实现了产学研一体化㊂管理学院的九方人力资源工作室可以承担企业人才资源外包业务，让学生在真正的工作业务中锻炼实践技能，起到了很好地从学生到职业人转变的桥梁作用，能够大大地缩短学生未来就业过程中的适应时间㊂ 校中企 在我国20世纪70年代就已经有积极的探索了,1989年1月国家教委㊁财政部又发布了‘普通高等学校校办工厂管理的规定“，明确了校办工厂的管理体制㊁教学管理㊁生产管理㊁劳动人事管理㊁财务管理以及奖惩等相关管理办法㊂2000年以后，随着更多的非公经济投资高等教育行业以及我国经济转型对应用型人才的迫切需求，校中企也应该再一次重视起来，也是目前解决校企合作协同育人的重要途径之一㊂
(三)校企共建实验实训室，践行 教学做合一 理念
通过校内模拟仿真实验实训来培养应用型人才是目前
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湖北开放职业学院学报Vol.35.No.2(Gen.No.312)2022年1月(下)
Journal of HUBEI Open Vocational College
Jan.(last half)2022
各个应用型高校普遍认同的最有效手段之一㊂近几年来，学校在校内实验实训室方面的投入非常大，平均每年在实验实训室建设方面投入的经费超过1000万元㊂学校在建立实验实训室时，考虑更多的如何能够将校内的模拟仿真实训和未来学生真正的工作环境和任务尽量匹配，因此非常重视与企业合同共建实验实训室，在实验实训课程设置㊁资金投入㊁实验实训室使用㊁师资共享等方面都做了大量的有效的探索㊂我校的新商科实践教学中心㊁ 粤嵌 众创业空间都是在校企共建实验实训室中的典型和成功案例，既解决了学生校内实验实训的问题，同时也产生了一定的社会效益㊂
(四)创新 订单式 人才培养模式，服务学生实习就业
我校在 订单式 人才培养模式上也又非常多的有益的实践和创新㊂归结起来有两种形式：一是定向式的 订单班 ㊂学校的二级学院与校企合作企业联合成立 订单班 ，共同制定 订单班 人才培养计划㊂从第7学期开始导入企业的岗前课程，第8学期 订单班 学生直接到企业进行毕业实习；另外一种是非定向式的 订单班 ㊂模式和第一种形式差不多，不同之处在于学生在完成 订单班 课程计划后，可自由选择是否到 订单班 对应的企业进行毕业实习㊂两种 订单班 的模式各有利弊，互相补充，给学生更多的选择㊂尽管有部分学者认为 订单式 人才培养模式可能与高职教育更契合，但是我认为在应用型本科人才培养模式没有大的突破之前, 订单式 人才培养模式依然可以作为应用型本科人才培养的其中一种有效模式，特别是对于商科类专业而言㊂二㊁校企融合协同育人存在的问题
第一部分介绍了广州工商学院在校企合作协同育人中的具体做法和取得的成效，这些做法在一定程度上保证了学校应用型人才培养目标的实现㊂但是与国内外高水平的应用型本科院校在校企协同育人方面的成绩和成果相比较而言，还有存在不少的问题㊂
(一)专业设置和课程体系比较落后
在新文科㊁新工科建设背景下再来看学校的专业设置，可以看出其明显的不足㊂首先，在专业设置上学校大部分专业都是传统专业，专业设置缺乏前瞻性，跨学科融合专业几乎没有㊂传统专业不能与时俱进，不能与现代信息技术的发展相结合，培养的人才将大幅度落后于时代的发展和需求，导致大量的毕业生一毕业就失业㊂其次，专业设置重视进口而不注重出口，在新专业设置的时候考虑更多的是该专业是否有足够的生源，而不是学校是否有足够的师资力量和能力培养出适应市场需求的人才㊂专业设置紧跟人才市场需求本身并没有错，但市场需求本身具有滞后性㊂最后，在课程体系设置上也比较传统，照搬传统研究型㊁学术型本科院校人才培养方案的痕迹比较重，没有很好地体现出应用型本科的特点，灵活性不够㊂
(二)人才培养模式与应用型定位不匹配
目前学校沿用的是 3．5+0．5 的传统本科专业的人才培养模式㊂ 3．5+0．5 的本科人才培养模式在精英教育阶段发挥了很好的作用，培养了一批理论基础扎实，掌握一定的科学研究方法，能够从事更高层次研究工作的学术型㊁研究型预备人才㊂但是在高等教育大众化的21世纪，在中国经济转型升级的大背景下, 3．5+0．5 的本科人才培养模式，由于受到高等教育自身的运行规律以及师资㊁投入等各方面条件的限制，没办法真正地实现校企 双主体育人 的人才培养模式，已经不再适应高等教育大众化特别是应用型本科人才培养的要求了㊂如果应用型本科高校的人才培养模式不做出根本的改变，没有足够的时间和空间开展校企合作协同育人，应用型人才培养的目标就不可能达成㊂
(三)专业教师服务企业的能力不足
应用型人才的培养最核心最关键的问题还是 双师双能型 师资结构比例的问题㊂目前大部分民办高校的师资队伍都是哑铃型结构，而且大部分教师都是校门对校门，缺乏企业的一线实践经验，这和应用型人才培养的目标是不匹配的，严重影响着应用型人才培养目标的实现㊂当然这个问题也非常的复杂，其中有民办高校教师的薪资待遇问题，以及由薪资待遇带来的一系列例如工作量的问题，以及学院的青年教师培养制度保障和资金投入等等诸多问题㊂问题的责任不全在于民办高校，从劳动合同法的角度来看，民办高校是正常用人，并没有违法国家相关的法律法规㊂要从根本上解决 双师双能型 师资结构比例的问题，需要教师㊁学校㊁企业和政府的多方联动，共同研究解决办法㊂
(四)学院对校企协同育人的支持力度不够
从政策来看，学院总体上在校企融合协同育人方面是支持的，从学院的领导到校企合作主管部门到各个二级学院的主管领导都非常重视校企合作，有计划㊁有过程监督㊁有总结㊁有反馈㊂从各二级学院校企合作单位的数量上来看，也基本满足了国标的要求㊂学院对校企协同育人的支持要具体体现到政策和资金两个方面㊂在政策方面虽然出台了相关的政策和激励机制，但是目前的政策以及激励机制仅仅停留在校企浅层次的合作方面，涉及校企联合成立产业学院，联合培养人才方面的政策目前还在探索阶段㊂另外，学院真正落实到校企合作的经费投入方面还是远远不够的㊂当然，学院有学院的综合考虑，必须平衡人才培养的各方面的支出㊂
(五)企业缺乏合作的动力
从目前的校企合作实践来看，大部分企业缺乏合作的动力，而且越是大型的企业越缺乏合作的动力㊂从调研的结果来看，主要的原因是企业普遍要追求效益特别是短期的经济效益，而与大部分高校的合作，企业在短期内是很难看到效益产生的，没有这种双赢的合作基础，企业缺乏合作的动力也是必然的㊂当然这里有很多问题，包括国家高等教育制度的顶层设计问题㊁学校服务区域经济能力问题以及企业的社会责任问题等等，也就是这一系列的问题得不到有效的解决，导致大部分企业缺乏合作的动力㊂
(六)校企合作形式单一
其实该问题是上述的5个问题导致的必然结果，也就是校企合作最终流于形式㊂大部分的校企合作项目目前依然是空中楼阁，停留在学生的实习和就业这些最简单的合作形式上，稍微深入一点的合作形式就是订单班人才培养，在校企课程开发共建㊁协同育人㊁横向课题研究和产业学院等等更深入的校企合作项目上尚未取得有效的突破㊂
三㊁深化校企合作协同育人的具体措施
从前文可知，广州工商学院在校企合作协同育人方面还存在不少的问题亟待解决㊂其中某些问题涉及国家高等教育政策层面的顶层设计问题，在这里不加讨论㊂需要讨论的是从学校层面我们能够做出的一些改革和具体措施㊂
(一)广泛开展新文科研究探索，开设文理交叉融合专业
在新文科㊁新工科建设背景下，学校要结合区域经济的特点，广泛开展新文科专业设置的调研工作㊂一方面，可以通过
与国内外在新文科建设中处于领先位置的高校进行友好交流，学习它们在新文科建设中的先进经验；另一方面，要结合区域经济特点进行广泛的市场调查，从区域经济的重要支柱产业中调研人才的需求信息，特别是岗位的需求㊁任职资格等，通过分析人才市场需求来确定人才培养的规格，为开设交叉融合专业奠定坚实的基础㊂在广泛调研的基础上，进行文理交叉融合专业建设的试点工作，并结合学校的实际
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情况，制定相应的政策和激励措施，对实施新文科专业建设和探索的学院给予政策和资金的倾斜㊂
(二)进一步加强 双师双能型 教师队伍建设
教育部2015年在‘关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见“就提出要加强 双师双能型 教师队伍建设㊂民办本科应用型人才培养, 双师双能型 师资结构是否合理是关键㊂在如何培养和提高教师服务区域经济的能力方面民办本科院校确实存在各种问题和困难，但有困难也要迎难而上：一是采用内培外引的方式，改善 双师双能型 师资结构㊂内培的方式有很多，例如鼓励教师寒暑假顶岗实践㊁鼓励教师带领学生团队进行创新创业实践活动等等㊂ 双师双能型 可以分批分阶段重点培养㊂可以考虑在目前的传统专业中逐步设置跨学科的专业应用课程，采用小步快走方式逐步培养双师双能型师资㊂外引包括引进行业㊁企业的中高级一线管理人员担任学院的实践课程指导老师和通过招聘引进有多年企业一线
实践管理经验的教师两种途径㊂二是可以充分利用外部资源和支持培养 双师双能型 教师队伍㊂教育部高等教育司从2017年开始组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人项目㊂民办高校必须重视和充分利用好 高校产学合作协同育人项目 ，引导教师积极服务与社会，提升教育服务企业和社会的能力㊂当然，不管采取哪种方式改善 双师双能型 教师队伍结构，都需要学校政策和资金的大力支持㊂
(三)开展 3+1模式 的本科人才培养试点工作
国内应用型本科教育 3+1模式 并不是一个新的课题，尽管有些学院倾向于把 3+1模式 称为 611模式 ，但基本内涵是一致的㊂ 3+1模式 指的就是学生在前三年完成人才培养方案中规定的所有理论课和实践课的课程学习，第四年的上半学期到企业进行顶岗实习，下半学期到企业进行毕业实习，并在实习过程中利用实习单位的资源以及实习工作岗位的工作实践完成毕业论文或毕业设计㊂国内目前也有部分应用型本科高校进行了 611模式 的探索，我校也非常有必要展开这方面的试点工作㊂未来的应用型人才培养模式不可能沿用 3．5+0．5 学术型㊁研究型本科教育人才培养模式㊂ 3+1模式 可以选择特专业同时在校生规模较小的专业来展开试点，降低试错的风险，同时要保证学院在政策上的支持以及经费上的投入㊂
(四)成立产业学院, 双主体 协同育人
在校企融合协同育人问题中我们也提到企业缺乏校企
合作的动力㊂而成立产业学院，与企业联合培养应用型人才则是解决合作动力的其中一种比较好的方法㊂目前也有许多应用型本科院校开展了有效的尝试，我校的管理学院和工学院也在这方面展开了探索㊂学校要坚持开放办学的理念，充分利用好民办应用型本科院校相对灵活的办学机制，主动与区域经济的支柱产业㊁企业建立产学研合作联盟，建立有吸引力的利益共享机制，共同为区域经济发展培养应用型人才㊂从目前各个高校的实践情况来看，产业学院的合作办学模式还处于探索阶段，在股权结构㊁运作机制和人才培养模式方面还有大量的问题亟待解决，需要合作双方都有足够的合作诚意，采取积极的合作态度不断的改良㊁改进合作模式㊂
(五)与学院周边的成规模企业合作共建人才培养基地从目前的校企协同育人的调研和实践看来，大部分民办本科院校并没有充分利用好学校周边的合作资源㊂以广州工商学院三水校区为例，周边既有像海尔集团这样的世界500强企业，也有许多中等以上规模的生产制造型企业㊂经过走访，我们也发现这些企业实际上也有建立校企合作关系的需求㊂ 远亲不如近邻 ，民办本科院校在校企合作方面也没有必要舍近求远㊂如何充分整合和利用学校周边的各种潜在合作对象，建立民办本科院校与周边企业长期和稳定的校企合作机制也是一种非常好的尝试㊂
应该说，应用型本科院校在探索 校企融合协同育人 上还有很长的一段路要走㊂目前国内还没有非常成熟的可以直接借鉴的培养模式㊂包括广州工商学院在内的民办应用型本科院校，既要积极实践和探索 校企融合㊁协同育人 的新模式，同时也要加强各学院之间的横向交流与合作，共同推进我国 校企融合协同育人 迈上更高的台阶，形成有中国特的 校企融合协同育人 机制，为我国新时代的本科教育增光添彩㊂
参考文献:
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[2]邓川，杨端平.基于产学深度融合的MPAcc 协同育人模式创新探索  以浙江财经大学MPAcc 培养为例[J].财会通讯,2020(23).
[3]刘周海.基于产业学院 双协同 目标驱动育人机制建构研究[J].高教学刊,2021(4).
Research on School -enterprise Cooperative Education of Private Application -oriented Universities under the Background of Undergraduate Education in the New Era
A Case Study of Guangzhou College of Technology and Business
ZOU Jian -feng
(School of Management,Guangzhou College of Technology and Business,Guangzhou Guangdong 510850,China)Abstract :Taking Guangzhou College of Technology and Business as an example,this paper introduces the effective practice and exploration of Guangzhou College of Technology and Business in the collaborative education of school -enterprise integration education under the background of undergraduate education in the new era,as well as the problems found in the process of practice.It proposes to strengthen the ability of teachers to serve the regional econ
omy,carry out the pilot of  3+1 talent training mode,set up the industrial college to jointly train talents and cooperate with the surrounding colleges scale enterprises cooperate to build talent training base and other specific measures.Key words :undergraduate education;application -oriented;cooperative education
(责任编辑：范新菊)
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