杨凌职业技术学院学报
Journal of Yangling Vocational & Technical Collcgi
第20卷第3期2 0 2 1年9月
Vol. 20 No. 3Sep . ,2 0 21
1)()1： 10. 19859/j. cnki. cn61 — 14O3/G4. 2021.03. 013
“产教融合、校企合作”建筑类人才培养
模式的探索与实践
林琳
(三门峡职业技术学院，河南 三门峡4 72000)
摘 要：高等职业教育一直以来受到国家的高度重视，把培养社会所需的高技能人才和解决大学生就业作为首要解
决的问题.现阶段高职教育的改革应以促进就业为重点，在经济常态化发展下提升技术技能人才水平为目标.本
文以建筑行业为切入点，分析我国建筑行业现状和建筑类人才需求状况，根据分析数据结合建筑装饰工程技术专业 校企合作人才培养的实施路径，对校企合作人才培养实施中的不足加以反思，并提出改进策略.最终实现就业水平
质量提高、优质资源共享、师资队伍提升、校企互利双赢等方面的优化.
关键词：校企合作；建筑类；人才培养模式；实践
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号1671913 1(202 1)03005304
Exploration and Practice of ^Integration of Industry and Education , Cooperation
Between School and Enterprise ” Training Mode for Architectural Talents
LIN LIN
(Sanmcnxia Polytechnic ,Sanmcnxia , Henan 472000,China)
工程管理就业前景Abstract ： Higher vocational education has always been attached great importance to by the state, which takes training high-
skilled talents needed by the society and solving the problem of employment of college students as the first
priority. At the presentstage ,thereformofhighervocationaleducationshouldfocusonpromotingemploymentandpromotingtheleveloftech- nical talents under the normal development of economy. This article takes the construction industry as the breakthrough point ,
analyzes the present situation of construction industry in our country and the demand condition of construction talents , combi-
ninganalysisdatawththeimplementatonpathofschool-enterprisecooperatontalentstrainingofthespecialtyofconstructon decorationengineeringtechnology ,toreflectonthedefcienciesintheimplementationofschool-enterprisecooperationpersonnel
training , and put forward improvement strategies , in order to realize the enhancement of employment level quality, the sharing of high quality resources , the promotion of teacher troop , and the mutual benefit of school and enterprise.
Key words : school-enterprise partnership ; architecture ; talent training model ; practice
1 “产教融合、校企合作”的实践模式
由于地理区域的区别、以及各学校办学特的
差异等诸多因素的影响，我国高职院校的人才培养 模式改革和创新呈现百花齐放的局面，目前较为普
遍采用“订单式”“工学交替”“产学研”“2 + 1”等模
式.“订单式”人才培养模式是校企合作共同完成人 才培养方案的研究和制定，为企业培养适合的专业
型人才.
“工学交替”人才培养模式是将工作贯穿于学习
全过程的教育模式，以员工和学生的双重身份交替
循环.“产学研”人才培养模式是指企业提供模拟工
作环境和实际场所，真正做到理实的有机结合。“2
+ 1”人才培养模式一种是2年在校学习,1年企业
顶岗锻炼；另一种是根据企业岗位需求，在校完成2
年的岗位学习任务，1年到企业顶岗锻炼.
收稿日期=2020-10-21
基金项目：三门峡职业技术学院2019年教改研究课题“产教融合、校企合作建筑类人才培养模式的探索与实践”(SZY —
2019—001)
作者简介：林琳(1981-)，女，江苏靖江人，讲师，硕士，从事装饰艺术设计研究.
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2我国建筑类人才需求分析
2.1我国建筑行业现状
2020年8月，中国建筑业协会发布了《2020年上半年建筑业发展统计分析》，各项经济指标“涨跌互现”。2020年上半年，全国建筑业企业完成建筑业产值10.08万亿元，同比下降0.76%，建筑业企业数量和劳动生产率分别同比增长10.76%.4.78%，有19个地区较2019年有不同幅度的增长，12个地区出现负增长。在“一带一路”沿线中的59个国家，我国企业新签对外承包工程项目合同2289份，新签合同额424().2亿元，占同期我国对外承包工程新签合同额的56.3%，同比
下降1.7%。截止2020年6月底，建筑业从业人数4 120.90万人，比上年同期减少18&93万人，下降4. 38%.建筑业企业单位数102712个，比上年同期增加9 979个，增长10.76%.其中，大型企业对行业发展的贡献非常显著，在建筑业总产值、新签工程承包合同额、房屋建筑施工面积等方面，增速均大于全国建筑业企业增速。从业人数、房屋建筑竣工面积降幅均低于全国建筑业企业。虽然在2019年底至2020年期间，出现的新型冠状病毒对我国建筑业产生了影响，但是，我国国民经济仍将保持平稳发展，在房地产、基建、城市改造方面都将为建筑业的发展创造机遇。
2.2我国建筑行业人才需求状况
我国的城市化发展面临全面转型的重要时期，由速度转向质量，依靠创新驱动谋求发展。在今后几年，建筑从业人员要达到新的峰值，技术与管理人员的占比较少，每年高、中等职业教育需要培养约7万多人。近五年建筑业从业人员以年均4.25%的速度增加，随着城镇化的推进，对城市规划、建设和管理方面的技术人才提出了急迫的需求。装配式建筑人才、BIM人才、建筑智能化人才等需求缺口较大。建筑装饰一线操作人员80%以上是农民工，专业技术和管理人员约占7%，技师和高级技师均不足1%。数据显示建筑装饰高技能应用型人才市场前景宽广。此外，在建筑企业人才聘用方面也提出了更高要求，除了有扎实的理论基础知识，还要具备较强的实践操作能力，拥有从业资格证书以及吃苦耐劳、勤奋好学的工作态度，行业需求整体趋向于综合能力较高的人才。
3建筑装饰工程技术专业“海天班”人才培养模式研究
3.1建筑装饰“海天班”人才培养模式现状
本校在探索符合行业特点发展的人才培养模式中不断前行，坚持改革创新，着力构建新型的人才培养模式。2017年11月本校与北京海天装饰集团签订了校企合作协议。2018年学院举行了建筑工程学院建筑装饰工程技术专业“海天班”新生授牌仪式，正式建立了校企协同育人的机制。2019年“海天班”举行现代学徒制试点班开班仪式、现代学徒制拜师仪式，此举措进一步深化了产教融合、校企合作双主体育人机制。建筑装饰专业“海天班”根据校企双方签订的协议，以“工学交替”为基础，校企双方经过讨论协商完成人才培养方案和教学计划的制定，共同对课程进行开发和设置，共建教学资源。“海天班”采用“2.5+0.5”教学模式，前两个半学期专业学习，采用校企联合授课的方式完成既定教学任务。最后半学期进入企业顶岗实习，由企业培训讲师讲授海天的企业文化、服务规范、产品知识、工程施工技术等内容，并安排学生到企业各部门进行业务实践。“海天班”实行校企双重管理，对学生岗位待遇、岗位轮转情况、实习工作满意度进行跟踪，了解企业的用人标准与企业对学生考核的要求，校企双方共同对每位学生顶岗锻炼的情况给予综合考评，作为学生后期岗位分配的依据。
3.2建筑装饰“海天班”人才培养模式存在的问题
本校建筑装饰工程技术“海天班”在人才培养的过程中不断改进，由于起步较晚仍存在一些问题。归总起来表现在以下几方面：一是校企合作不够深入，在参与校企合作的办学过程中，缺少政策法规的保障、管理体制、师资结构等方面的有效支撑，企业的付出无法得到回报，其参与的积极性和主动性降低，校企无法深度合作；二是课程设置还不够完善，建筑装饰“海天班”开设相对较晚，还未形成完善的课程体系。仔细研究现有课程的开设情况，在专业核心课程模块中对于体现职业岗位能力的课程设置还不够明确，不能很好的满足学生岗位实际需要。对建筑装饰行业所需的职业技能证书模块的
课程设置还需要进一步完善。此外，在教学任务方面校企双方所负责的专业课程安排还需更加明确；三是实践课程配套的“双师型”教师匮乏，“海天班”的授课教师是由校企双方的教师共同组成，企业教师拥有多年实际工作经历，实践经验丰富。学校专任教师多是毕业后从事教学工作，理论知识充足但实践能力欠缺。在本专业实践课程较多的情况下，学校教师被安排担任实践课程的教学任务，出现了教师与课程配备的偏差。虽然学校制定了关于“双师型”教师队伍建设的相关文件，但由于经费紧张、政策力度
第3期林琳：“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践55
等问题没有充分调动教师参与的积极性.个别教师仍存在自我提高意识较弱，对顶岗锻炼的积极性不高涨现象；四是实践教学基地建设滞后，校内建筑装饰专业施工实训中心还未完全建成，建筑设备配备尚不完善，部分已购设备未能发挥作用，无法满足职业岗位能力需求，学生达不到上岗的标准，影响了人才培养的质量和效果；五是顶岗实习管理工作不到位，“海天班”学生在顶岗实习中，存在校企双方对学生管理上的制约。如果按照企业的要求，在一定程度上会对教师教学工作的开展产生影响。如果依照学校的要求，则会打乱企业对学生培养的工作思路，对专业人才培养的成效产生较大影响.学校考虑到学生的就业率，会选择一些与专业不太相符的实习岗位，部分实习单位实习条件不达标。虽然校企共同对学生实习过程进行监管，但是教师的监管力度不够，仍有部分学生自我管理较差，学习态度不积极，造成实习岗位任务不能很好的完成。
3.3建筑装饰专业“海天班”人才培养模式的改革
路径
3.3.1加强专业人才培养与建筑行业紧密联系
我国各类人才的培养都必须符合国家国情、当地经济发展和人才市场需求，根据不同地区的经济发展结构做出调整。因此，在本专业发展中，在借鉴国外先进理念的同时，应了解建筑行业最新动态，充分结合本地区特，根据建筑行业人才需求和用人状况，结合“海天班”人才培养的实际情况，逐步形成适合本专业“产教融合、校企合作”的实现形式。校企双方共同探讨职业岗位所需专业文化知识与岗位操作技能要求，构建新型的人才培养方式，加大改革创新教育教学方法，使学生从在校的理论学习到企业的实践实习完美衔接，真正实现高质量专业技能型人才的培养.
3.3.2明确建筑人才培养目标本校“海天班”的开设应逐步明确人才培养目标和规格，改变传统教学方式和方法，加强专业指导委员会的建设，聘请行业专家和企业技术人员担任专业人才培养顾问，参与学校人才培养方案的制定，以适应市场需求和岗位工作要求.专业人才培养应注意学生建筑相关知识的及时更新；基础技能与生产实践学习应相结合；确保综合素质全面、均衡发展。充分利用企业和学校的优质资源为学生提供理论转化实际能力的共享平台.
3.3.3构建职业能力培养体系建筑装饰专业“海天班”在教育教学中应转变思想，加快教育理念不断创新，校企双方紧密合作、深度融合，依据目标岗位对职业能力的要求，着力提升建筑装饰专业人才培养的质量，增强学生的职业核心能力，培养行业所需综合能力强的人才。例如：以典型工作项目为载体提升综合职业能力；课程体系设置结合岗位实际工作过程提升岗位实际操作能力；根据从事岗位的不同和实际岗位需求提升招投标的组织和参与能力，以及处理工程项目
施工中的设计变更能力；参与国际项目的外语沟通能力以及掌握相关基础法律知识。同时，还需注意培养学生的社会交往和人际关系的能力，自我提高主动学习的能力（建筑人才能力结构分析如图1所示，建筑装饰工程技术专业职业岗位核心能力分析如图2所示）.
创新应变能力
工程管理能力
施工组织管理
人员组织管理国际
项目管理能力
自我学习能力
处理突发间题能力
职业规划发展能力
建筑人才能力结构
职业岗位能力
理论知识
实践技术
设计、施工、预算
图1建筑人才能力结构分析
——
图2
建筑装饰施工技术和施工管理组
织能力
建筑装饰方案设计、施工图设计岗
—\位
核
心
1
建筑装饰工程技术专业职业岗位核心能力分析3.3.4完善教师培训制度和教师梯队遴选人才培养的优劣与教师的教学能力不无关系，尤其是教师的实践教学能力。通过在校内、外对教师的定期培训和辅导，以及到企业顶岗锻炼来丰富教师的实践经验。教师培训应呈现多样性、多途径的态势，且有利于拓展教师发展途径。教师应根据学生的学习特点和岗位能力要求，及时做出调整，加快自身的知识储备和实践能力的提升。教师应取得相应的资格证书，鼓励教师积极参加各级各类专业技能比赛，并给予一定的奖励和职称评定的优待条件，促使教师更加积极的参与到教学工作中来.对于工作积极性不高的教师，实行惩罚制度或取消奖励等措施。依托骨干教师和优秀教师带动技能较弱的教师，
促进
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杨凌职业技术学院学报第20卷
教师队伍的梯队建设。
3.3.5
校企共建校内外实训基地 校内实践基地
和校外实训基地的建设是职业技能教育不可或缺的 的教学设施，它应具备现场模拟教学的组织和实施;
学生就业岗位技能训练；教师科研项目开发和学生
创新创业的训练；各类人才培训和资格认证和工作 等实施条件。校企双方应结合各自的教育资源，优 势互补，使校内外实训基地更具生产化和教学化。
本专业校内实训基地应进一步完善建筑装饰工程技 术实训中心和建筑装饰艺术实训中心的建设，并提 高使用效率。学校应加大专业实训设备的资金投
入，购置体现新工艺、新技术的先进设备，通过技术 改进和设备更新优化教学资源。通过借助现有资源
兴办专业工作室，校企明确责任划分，学校负责场 地、管理等工作，企业负责设备、技术师资等支持。 结合现代信息技术，打造虚拟真实工作过程，激发学 生学习热情，使学生掌握专业技能本领。除了企业
和学校，政府部门应加大建立“实训基地产业化”的 扶持力度(建筑装饰专业实训基地构成如图3所 示)。
**
唸2*岛室
基本技能实训室施工技术实训室
工艺板展室
施工样间示-薜室
职斡岛室
的側宓室
图3建筑装饰专业实训基地构成
3.3.6完善考评机制和实习管理 “海天班”的考
核评价应建立在校企双方对职业规范和职业标准等
方面充分沟通的基础上，应对不合理的地方及时做 出更正。校企共同商定考评要点和考评方式，从多
方面多角度对学生的课程学习和实践实习环节加以 评价，通过评价结果学生查漏补缺，积累经验，从而
不被企业淘汰。学校应制定职业道德、职业技能、创
新能力等综合评定标准。评价机制的确立可以从三 方面着手：一是全面的成绩考评制度。不仅测试理
论知识水平，还要将企业顶岗实习的成绩考核纳入
到评价体系中；二是从客观角度评价学生表现。根 据学生的学习特点，结合职业岗位实习的表现情况,
客观对每位学生实施评价；三是校企共同完成评价 体系的制定，并依据职业岗位特点，以及岗位能力要 求和职业标准对学生进行综合评价。
4结语
综上所述，学校与企业之间的深层次合作，应着 重针对校企合作开发课程与实训项目，依托双方优
势资源培养“双师型”教师团队、组织和安排学生高
品质就业等方面问题展开，以此实现学校、企业、学
生三方共赢。“产教融合、校企合作”不能仅停留在 表现形式，只有加强校企双方的深层次的密切交流,
了解企业的真实用人需求，才能更好地培养出技术 好、素质高的职业型人才，为学校在实习、实训、招
生、就业等方面提供更大空间；同时，也为企业未来
的可持续发展储备优秀人才。
参考文献：
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