关于劝学教案范文集锦10篇
关于劝学教案范文集锦10篇
关于劝学教案范文集锦10篇
作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的劝学教案10篇，欢迎阅读与收藏。
劝学教案 篇1
一、教材内容分析
《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。
鼓励学生的名言
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所阐明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。
2、 过程和方法： 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿; 通过理解文意，体会对话的
不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。
教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。
三、学习者特征分析
学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。
四、教学策略选择与设计
探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导
自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室
资源准备：人教版八年级语文第二十二课
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一导入。由《三国演义》中“赤壁之战”、“败走麦城”引入， 介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。(可以让学生先介绍，老师再补充 教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的能力，构建新的学习模式。 学生细读课文，出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，适时请求老师点拨与补充。 设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。
资源准备：读书破万卷，下笔如有神。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍，其义自见。
书到用时方恨少。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
提问：你在预习中对作者和《资治通鉴》了解多少，由学生先介绍，不完整老师再补充。
1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。
2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三读出自我，合作交流
议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?
四帮助学生通读全文并理解文意。
教学流程图
板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙—————→刮目相待
(劝学、就学、议论、结友)
七、教学评价设计
在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结;课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。
八、帮助与总结
课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结;课后，学生之间相互评价网上的讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。
劝学教案 篇2
教学目标
1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识
2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力
3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
教学设想
我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。
当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，
老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，
引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（能力升华）。
1、教学的重点和难点
本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法
本文采用诵读教法、讨论交流法。
诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；
继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；
最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排
第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。
劝学教案 篇3
文本解读：
《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子劝学》。是一篇论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。运用鲜明的对比手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。
教学设想：
根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以学习小组合作探讨交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主能力。

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