年级组研修计划
教研组年度研修计划
学校：  象山文峰学校
学科： 初中语文
教研组：  象山文峰学校初中语文
组长
李惠惠
成员：张英、陈淑颖、陈玉娣、王梅芬、许琦、毛亚明、胡咏、
胡再芬、沈亚莹、舒佩佩、王潇、王辉、陈函、冯琪洁
指导性文件
    校本研修的根本价值取向,就是为了国家教育的发展,为了学校教育的发展,为了教师的发展,为了学生的发展。校本研修具有的特性是；科学性——校本研修必须坚持科学发展观和全面贯彻科学发展观；自主性——学校、教师、校长是进行校本研修的主体。
    “校本研修”的内涵与基本特征如下：
    1 、“为了学校和教师的发展”。这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
    2 、“基于学校和教师的发展”。这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
    3 、“通过学校和教师的发展”。这是“校本研修”的主要对策。 “校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
    在开展校本研究时，应注意研究中要有三种意识：
    一、校本研究要有问题意识，以问题为研究的中心。古人云：“学贵在恩，”而思起于疑。校本研究主要是研究学校教育教学中教师遇到的各种“疑”，即教师在教育教学过程中出现的问题，对于这些问题需要教师不断地思考、探究，予以解决，获得问题的“解”。是有了问题，人才去研究；通过研究，求得答案；有了答案，问题就解决了，研究的目的才达到。因此，校本研究应有问题意识，围绕着教育教学中出现的问题，教师之间进行讨论、辩论和交流，对问题进行分析，并解决。在化解问题的过程中提升教学理论，丰富教学经验，促进教师教学水平的提高。因而问题是校本研究的“源头”和方向，校本研究的根本目的在于解决问题，以推动教师的专业成长。
    二、校本研究要有合作意识．以合作作为研究的基础。教学虽然是教师独立活动为主，从备课、上课到课后的一系列环节，都是由教师个人单独进行的，教师劳动具有很强的个体性和自主性。但是，一所学校上同一种课程的教师一般不止一个，有几个教师同执教一门课程。每个教师所具有的教学理念、教学设计思想、各自的专业方向、专业素养以及教学能力都存在着个别差异，体现出各自的优势所在。如何借鉴其他教师的长处，弥补自身的不足，使教学设计更完美，使自己的专业素养进一步得到提升和发展呢?这需要教师们坐下来，认真地研讨、交流，相互学习，相互互促进，共同提高，因而需要教师之间真诚协作，加强合作。
    首先，教师之间需要形成一种坦诚、民主、平等、开放的研究气氛。其次， 教师之间要竭诚合作，共同发展。最后，合作的方式要多样化和专业化。
    三、校本研究要有主体意识，发挥教师的主体性是研究的关键。校本研究的中心是问题，问题是产生于教育教学活动中的。教育教学活动是实践性很强的活动，都必须通过具体的活动体现出来。而每一次具体活动的准备、组织、展开和评价都是要依靠教师来完成，问题也是依赖于教师来发现和解决。教师是整个活动的主体。那么以问题研究为中心的校本研究，理所当然不能离开教师的教育教学活动，更不能离开作为活动主体的教师的参与了，教师是校本研究的主体。
总之，我们教研组开展校本研究要围绕着本教研组的实际问题，在合作的基础上，充分发挥教师的主体性，把校内、校外的力量整合起来，使教育实践活动和研究活动有机结合，既推动学校教育教学质量的提高，又促进教师的专业发展。
基本情况分析
本组共有15名成员，由我校好的组名较有资历的老教师构成的一个教研组，只有3名新教师，其余教师教学经验至少10年。加之当前实施新课程推进素质教育涉及教学观念、方法、技术的改进和革新，因此在今后较长时期内，年轻教师和骨干教师的培养是教研组的一项重要工作任务，同时教研组、备课组活动如何更好地开展也成为需要好好地思考、探索的问题。本教研组将致力于提高学生的综合素质和考试成绩。
研修目标
一、总体目标
1、工作目标：建设具有高度凝聚力和战斗力的优秀教师团队，有效发挥综合组的优势，努力做到目标清晰化，过程措施精细化，成果效益最大化。
    2、培养目标：注重学生习惯培养，在生活、学习中养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。注重教师的教学措施和方法的研究，使学生乐学善学，培养学生真正成为学习的小主人。
二、具体目标
    1、充分发挥教研组的教研功能，提高学科教师的教研能力和业务水平。
    2、在学校、学部总体工作思路和工作计划的基础上，发挥各学科特点，有个性有特地开展工作，争创亮点，达到效果最大化。
3、抓好团队精神文明建设，把教研组建设成为规范化、个性化的教研组。
研修内容
一、第一阶段（9月份）：
1、教研组共同商讨拟订工作计划，保证各学科工作开展目标方向统一，增强教研组凝聚力。2、加强教研组精神文明建设。
3、各专业队伍进行前期建设，扩建或组建队伍，并做好各项排练准备。4、制定学科计划和学科活动设计方案，把成果预设做在前面，有目标有针对性地开展工作，为达到成果最大化这一目标打下基础。5、各学科教师做好研究课、汇报课、评优课的准备，做好准备，全面开展第一轮的研究课活动。
6、严抓学生的常规管理和行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养。
二、第二阶段（10月份）：
1、各学科继续进行训练。2、继续严抓学生一日常规，让学生的良好习惯成为学生的自然习惯。3、继续开展教研活动，十月末以新教师的汇报课为主。4、协助学校搞好开放日活动。
5、开展体育学科竞赛活动。6、继续加强教研组精神文明建设。
三、第三阶段（11月份）：
1、继续开展教研活动，把教研活动作为教研组的主要工作来抓，不松懈。2、开展体育学科竞赛活动。
四、第四阶段（12月份）：
1、各学科进入成果汇总阶段。
2、开展学科竞赛活动。
3、继续加强教研组精神文明建设。
五、第五阶段（1月份）：
1、 做好各学科期末收尾工作。2、 认真做好工作总结，进行经验交流，为新学期的开始做好铺垫。
保障措施
1、认真学校并扎实贯彻学校《象山文峰学校学科教研组管理办法》；
2、进一步规范教研组活动制度；
  a．单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必须准时参加。
  b．备课组活动应该每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。
c．强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹工作。教研组组长一学期听组内至少10课时，备课组长听组内至少5课时。
3、继续抓早读和作业的落实，一切从效果出发。各年级开学前以备课组为单位，根据本学期教学内容讨论制订比较规范的、科学有效的早读安排，避免盲目性、无序性。各年级早读要精心安排准备并做好记载工作。初三要规划好学年复习计划,做到进度适中、知识板块扎实、复习效果高效；
4、要保质保量地落实常规的语文积累工作，完成应有的训练和作业。要求所有年级要保证学生一定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把语文读本读完，每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》和中外名著等），每周一篇课外练笔或剪报、评报。作文，则一定要1--2周上堂作文课，且不能少于规定的量：作文每学期6篇大作文，每周一个周记或者摘抄，要配合阅读搞好阅读评价，方法视学生情况而定。
5、新老教师“一对一”帮带。
  （1）、帮带对象：语文组新分配和教学工作不满三年的青年教师。
（2）、语文组新老帮带结对情况：陈玉娣、张英（师父）——李惠惠（徒弟）、陈淑颖（师父）——冯琪洁（徒弟）。
  （3）、责任义务：老教师与新教师就像师傅和徒弟，师傅应从“严”出发，不遗余力地对徒弟进行帮带，包括教案、听课、课堂教学指导、教学理论引导等方面；新教师应经常性的听课、备课、课堂教学艺术方面的学习，要做到认真、谦虚。要新老师必须听师傅的课至少15节，期末检查；
6.组织学员学习本研修计划。
考核评优标准
    教研组工作考评成绩每学期考评一次，按积分高低化分为优秀、良好、合格三个等次。主要是对学员看课、参加与发起活动研讨情况、上传资源等各方面的综合评价。若学员在校本研修期限内能保证保量完成学习任务的，如上传“研究计划”、传至少5个公开教学设计到教研组、每月登入个人工作室右边的教育部检测空间2次、观看课程视频及阅读课程文本资料的时间达到1900分钟等，都可获得合格。除此，有超额完成学习任务、态度认真的学员考虑给予优秀或良好的等次。

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