黑龙江科学
HEILONGJIANG SCIENCE
第12卷第17期
2021年9月
Vol. 12Sep. 2021
病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的
设计与应用评价
吕林蔚，梁元贵，张先慧，彭燕飞
(广安职业技术学院，四川广安638000)
摘要：探讨病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计与应用评价。选择广安职业技术学院2017年9月-2019年12月医 学检验技术专业二年级在校学生98名进行研究，将其分为对照组及观察组，每组49名学生，对照组学生采用传统教学模式，观察
组学生采用病例讨论式教学模式，对比两组学生的学习成绩，观察组学习成绩高于对照组(P<0.05)o 病例讨论式教学法在临床检 验基础教学中的效果显著，能够显著提升学生的学习成绩，为医学检验技术专业应用型人才的培养奠定了坚实基础。关键词：病例讨论式教学法；临床检验基础教学；设计；应用评价
中图分类号：G642;R-4 文献标志码：B 文章编号：1674 - 8646(2021)17 - 0122 - 02
Design and Application Evaluation of Case Discussion Teaching Method in
Basic Teaching of Clinical Examination
Lii Linwei , Liang Yuangui , Zhang Xianhui , Peng Yanfei
(Guang 5 an Vocational Technical College , Guang 5 an 638000, China)
Abstract : The research explores the design and application evaluation of case discussion teaching method in basic
teaching of clinical examination. 98 students of grade 2 of inspection technique specialty from Sep. 2017 to Dec. 2019, and they are divided into control group and observation group , with 49 students in each group. Control group receive traditional teaching mode, and observation group receive case discussion teaching mode. The academic record of
observation group is higher than control group (P < 0・ 05 ). There is significant effect of case discussion teaching method in basic teaching of clinical examination. It can significantly improve student ' s academic records , and lay solid
foundation for the training of applied talents of medical examination major.
Key words : Case discussion teaching method ； Basic teaching of clinical examination ； Design ； Application evaluation
1资料及方法
1.1 一般资料
从2017年9月—2019年12月期间来我校就读的 学生中随机选取98名学生作为研究对象，并平均分成 对照组及观察组。对照组49名，年龄21 ~24周岁，平
均(22. 4 ±0.6)周岁，男生24例，女生25例。观察组
49名，年龄20 ~ 25周岁，平均年龄(22. 7±0.5)周岁，
男生25例，女生24例。运用统计学软件对本组研究
好的组名
涉及的数据进行分析，两组学生年龄及性别等方面差 异并不明显,P>0. 05o
纳入标准:A.至少为大专学历。B.均自愿参加 本研究，并在对研究流程有所了解的情况下签署同 意书。
收稿日期：2021 -01 -20
作者简介：吕林蔚(1991-)，女，本科，助教。研究方向：医学检
验技术专业教育。
排除标准:A.患有精神障碍者。B.不愿意参与 分析及统计者。
1.2方法
对照组学生：传统教学模式。由授课教师在课堂
上向学生传授知识，最终以考试的形式完成教学。
观察组学生：病例讨论式教学模式。A.病例选
择。筛选我院附属医院病例，结合检验学科选择病情 难度适中的病例，病例通常是真实案例，检验单、报告 单等均需要进行学习和研究，即要保证病例的完整性。
B.备课。在选定完病例的情况下，对患者的年龄、既
往病史、症状表现、生命体征等进行深入了解和分析, 搜集和整理检验时可能遇到的问题，启发学生思考，并 设计相关问卷，调查学生对知识的掌握情况，了解学生
的学习成果。C.课堂实施。授课前，通过多种形式预
告授课内容和授课重点，使学生对所学知识具有初步
认知。授课中，及时提问，加深学生对知识的记忆和理
解。将学生分组，每次课程结束后由组长总结知识点， 其他学生进行补充，最后由教师答疑解问。
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1.3观察指标对比两组学生的学习成绩，包括基础知识50分,
综合分析30分，实验技能20分，总分为100分。
1.4统计学
应用SPSS 20. 0软件包对文中数据进行统计学分
析，两组学生学习成绩等计量资料选用(i ±5)表示， 所得结果用T 检验，计数资料选用［"(% )］表示，所得
注：两组对比结果,P <0.05。
表1
两组学生学习成绩对比分析
(% 土S，分)
Tab. 1
Comparison of academic records of two groups
(x ± s,point )
组名
基础知识
综合分析
实验技能
总成绩
对照组5=49)31. 78 ±2.1621. 04 ±2. 0913.45 ±1.0876.15 ±2. 09
观察组5=49)
39.21 ±4. 22
27. 55 ±3. 16
17. 76 ±1.52
84.21 ±3. 15
t 10. 9712.0316.1814. 92P
0. 01
0. 01
0. 01
0. 01
3讨论
在临床检验基础教学中，传统教学方式局限性较
大，临床教学效果不十分理想⑷。病例讨论式教学法
能够帮助学生提升学习效果，不仅教会了学生知识本 身，还教会了学生学习方法⑵。
调查显示,98%的学生认为病例讨论式教学法从 整体上优化了传统教学方法，提升了学生的文献检索 能力和自学能力，使学生明确了学习目的⑶。在考试
结果对比中显示，病例讨论式教学法对学生的理解能 力无明显影响，但学生处理和综合分析问题的能力有 所提升，实验操作技能提升效果明显⑷。
病例讨论式教学法有利于学生更好地记忆知识, 掌握自主学习方法，提升文献检索能力，拓宽自身知识 面，为日后的科研工作提供有效帮助⑸。在教学中引 入实际病例，有利于学生更好地掌握医学检验知识和 临床医学知识，提升学生的专业技能。
在课堂教学中选取的病例，因其涵盖的知识内容
有限、侧重点不同，无法涉及临床检验基础知识的全部 内容，教学内容存在不全面的情况同。课前教师需要
花费大量准备时间，完善课堂计划，课上组织学生对病
例进行分析、讨论、总结等，若课堂时间未得到合理安 排，会影响教学效果。因此，病例讨论式教学法并不适 合全部内容，需根据教学内容、时间、学生实际情况等 多方面进行综合分析，进而选取适合教学需要的病例。
病例讨论式教学法对教师提出了较高要求，教师 需投入精力筛选病例，研究教学内容的深度和广度。 教师应不断丰富自身专业知识和相关学科知识，更好
地掌握和了解相应的新信息、新技术。课堂教学对教 师的带教能力也提出了较高要求，教师要启发学生思
维，激发学生的学习兴趣，有效把控课堂纪律、课堂进
结果用异检验，若P <0. 05，说明两组学生之间差异较 为明显，存在统计学意义。
2结果
对比分析两组学生学习成绩，相较于对照组学生,
观察组学生各项学习成绩明显更高，组间存在明显差
异,P <0. 05o 结果如表1所示。
度和问题讨论情况，使学生积极主动地探讨问题，并采 取有效方法解决问题。
在病例讨论式教学法应用中，学生要进行课前预
习和课后复习，每堂课结束后要求学生完成课外习题, 并公布上节课的习题答案。临床检验基础知识涉及内 容较多，讲授完每章节的知识点后，应选取合适的病例
将知识点串联起来，使学生能够系统掌握知识。通过 临床检验基础教学，学生应能够读懂相关检验报告，教
师要针对相关检査项目提供咨询服务，对检査结果的 解释和是否进行进一步检查提供相关意见，将医生的
诊断结果作为疾病的前提和依据。
4结论
研究结果表明，病例讨论式教学法在临床检验基
础教学中效果显著，适合在临床教学中大范围展开和 普及。
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