能说善道,言之有道——低年段口语交际能力的有效培养
Read and Write Periodical
October 2021
2021年10月
第18卷第10期Vol.18No.10
读与写杂志
能说善道，
言之有道——
—低年段口语交际能力的有效培养吴惠茹
（福建省泉州市晋江市第二实验小学
福建
泉州
362200）
摘
要：语文课程标准指出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，
应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，
初步学会文明地进行沟通和社会交往，发展合作精神。”关键词：低年段语文；口语交际；有效培养中图分类号：G623.2
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)10-0118-01
教育是一种交往，是一种对话。让孩子们在课堂上展开心与心的交流，情与情的触摸，智与智的碰撞，给孩子一个可供自由表达的空间，让孩子在无拘无束中敞开心扉，乐说、想说、会说。
1“他山之石可以攻玉”———
巧借绘本，打开话匣低年级的小朋友对绘本故事特别喜欢，
每周一节开设雷打不动的绘本故事课，巧设轻松愉悦的交际氛围，打开孩子们的话匣子，让口语交际有“源”而发，激发孩子们对口语交际的兴趣。
如：绘本故事《狼大叔的红焖鸡》，在这个故事中，爱的力量可以将大坏蛋变成大好人故事，
虽然夸张却可以让孩子们在阅读中有效的交流，从中领悟爱，感受这本书作者庆子为什么选择童话故事中的大坏蛋＂大野狼＂作为主角，说服力十足，在孩子们的印象中，狼是凶猛残酷不受欢迎的角。而故事的最后，狼不想吃鸡，反而是觉得给小鸡送吃的是一件幸福快乐的事。这真是一个大大的转折，令人眼前一亮，孩子们被狼大叔种种行为打动了，课堂上，就以这个为契机，引导孩子们在情境中表演，在表演的过程中，孩子们猜一猜狼大叔会怎么做？后来，又发生什么事？在哪里停下来发问，
及时抓住文本的留白处，引导学生表达，抓住孩子感兴趣的话题，要准兴趣点，才能调动学生往下猜，让孩子们爱说乐说，激发表达的积极性。
在猜想故事情节的基础上，引导孩子学会说规范的话，适当渗透交流礼仪，声音、表情、倾听、用词的指导，意在指导学生言之有＂礼＂，言之有法，养成认真推敲用词的良好习惯。
绘本故事，最能调动孩子的兴趣点，从学生发言的踊跃和想象的兴趣来看，借绘本故事来引导孩子们口语交际非常有意义。
2“百花齐放春满园”———妙用活动，
丰富话题注重口语交际的训练，老师要有效地抓住机会并且创造机会，让孩子有话可说，每学期开展各种各样的活动，比如：朗诵比赛、讲故事、辩论赛、课本剧、竞选班长，都可以锻炼孩子的口语交际能力为他们创造平台，因为往往在活动之后，孩子们沉浸在活动的快乐。在这个时候，孩子们都会有一吐为快的欲望。
课本剧表演，在交流中，自编自演，动作、表情，一点儿也不逊。老师还可以设置：最佳主角，最佳配角，最佳旁白，最佳导演，最佳道具，评价过程全凭孩子们说了算。
雷打不动的故事会每周一次，
如期而至，三分钟，虽然也会有断断续续一分钟，也会状况百出，特别是少上台的孩子，几次羞涩上台后，也可以顺利讲完一个故事。给孩子一个平台，一个也不能少，孩子们都跨出了自信一小步！
老师可以趁机组织学生把活动的过程，
最感兴趣的，最有意义的，最能够给自己带来快乐的地方说给大家听。这样既积累了语言，又训练孩子的口头表达能力，表达是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅，久而久之，学生的口头表达能力就自然而然得到提高。
做一个快乐的自己短句除此之外，还可以每周定期开展一次或两次的活动，丰富学生的说话题材，在语文综合实践活动课上，让孩子进行大声的朗诵诗歌，讲篇故事，讲个笑话，讲条新闻，或者把自己近几天最开心的事情与大家分享，这样一来，
让大家都想开口说话，表达想法，言之有物。
3“纸上学来终觉浅”———链接生活，
锻炼表达生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，让学生的口语交际切合实际，有实用价值。
学完“金钱”主题单元，利用周末时间，让孩子完成任务“了不起的挑战”———推销商品，赚十元钱。引导孩子在生活中交流，注意讲文明，懂礼貌，讲话音量大小适中，语速适当，学会倾听，尊重他人。这样一来，小小推销员结伴而行，怎样从腼腆到从容应对？怎样从摆摊无人问津到厚着脸皮上门推销？有走街串巷推销洗碗布的，有合伙在广场、五店市摆地摊的，有单匹马卖平安果的，有结伴而行卖玩具的……在实践中，多接触社会，多接触人，抓住口语锻炼的时机，让孩子在广阔的生活中形成交际能力。
孩子们在实践中，除了感受到赚钱的不易，还学会大方得体地销售，学会大胆地上门推销。在实践中，捕捉生活中的说话点，让这些往日饭来张口，衣来伸手的娃们，使出浑身解数。自然而然地锻炼了表达能力，同样，赚钱养家糊口的道儿，也在自己的摸索中前行，链接生活后，孩子们的思维可以变得越来越敏捷，应对能力越来越好，交流中，
言之有道。密切联系生活实际，激发学生的兴趣，给孩子自由的空间，充分地尊重孩子独特的情绪体验，给予孩子自由表达的机会，孩子们的思维会变得越来越敏捷，
培养出“会道能说，能说善道，言之有道”的孩子，为他们的语文实践学习拓展了空间。
参考文献：
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[2]张玉.浅谈如何提高小学生的口语表达能力[J].新课程,2020
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[3]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料,2018
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