汉语拼音方案精品3篇
汉语拼音方案精品3篇
汉语拼音方案篇1
一、验收目的：
汉语拼音是学校语文教学重要的组成部分，是同学识字、学习一般话的有效工具，是低幼认知连接的桥梁和纽带。为了解一班级同学把握汉语拼音的'基本状况，以便查漏补缺，促进一班级同学对拼音的学习、巩固和运用，学校打算对一班级同学进行汉语拼音验收。
二、组织成员：一班级语文老师、一班级配班老师。（保证每班三人）
三、验收对象：一班级6个班全体同学
四、验收内容：汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。
1、认读声母；
2、认读韵母；
3、认读整体认读音节；
4、正确读出下面的音节词
5、正确读出一句拼音句子。
五、验收时间：周五（11月6日）中午12：10开头。
六、测评方法
1、同学认读字母、拼读音节时，老师不督促，不作提示，只对读错的音节做上“O”记。假如同学开头拼错，后又自行订正，应视为正确。
2、认读拼音句子时，同学如读错，不必做记号。读错了能自行订正，仍应视为正确。（认读音节中，相同的只算一个。）
3、测试时间为5分钟。
七、验收结果：
验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一班级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教育处。我们将依据验收状况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。
五星级——能够流利地拼出音节，声音嘹亮、发音精确、调值饱满。
四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较嘹亮，发音精确、调值饱满。
三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提示后，能够订正错误，发音基本精确，调值基本饱满。
二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提示后，拼对音节，发音基本精确，调值基本饱满。
一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提示和关心。
对于一班级拼音验收（口试、笔试）中不合格同学名单，定11月底进行复测，确保全体同学通过验收。
汉语拼音方案篇2
以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新熟悉。
首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语一般话的方案。汉语拼音方案自1958年始终使用至今，它采纳国际上通用的拉丁字母，依据现代汉语语音特点进行了调整，能够精确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的
拼音方案。1982年ISO 开头采纳《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字供应一种
索检方法；三、作为推广使用一般话的`工具；四、为无文字的少数民族供应一种简便文字；
五、关心外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的试验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发觉一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最终一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，假如把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应当想出更妥当的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。
说了这么多，还是回到正题吧。
1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更简单和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区分作用。
2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是根据发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；
（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，根据成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。根据声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。根据发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。
3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。
汉语拼音方案包括几大部分按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。
4．声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。
5．隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新熟悉。盼望老师、同学斧正。
汉语拼音方案篇3
汉语拼音在学校语文教学中是相当重要的，它是同学识字、阅读、说好一般话的工具。但由于拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不抱负，因此，细心设计教学过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。
一、形式多样激发热忱
我在《汉语拼音ieueer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一些富好玩味的方法，充分调动同学的学习热忱。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在把握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的乐观性。同时，针对低班级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式
的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的'方法巧记拼音字母，使同学形成学问组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了同学的学习爱好，进展同学的共性心理品质。
二、学习新知加强巩固
我在教学的设计上还注意了新旧学问的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区分，包括与
声母相拼时要留意什么。如：jqxy与ü相拼时，小ü的两点要去掉的规章。此时回顾顺口溜“小ü见了jqx，去掉两点还读ü”，强化这个学问点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个学问点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让同学用多种形式读，不仅学习了新知还准时的巩固了旧知，这对低班级同学来说是很有必要的。
三、贴近生活便于记忆
在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的关心同学记忆，同时，准时的给新知做拓展练习。如：椰子的yē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，信任同学也不会觉得这节课的学问枯燥乏味。
我认为以多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接才能有效引导激发同学的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住同学的学习爱好。

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