区级课题
《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》
阶段研究工作总结
〔20xx-20xx学年度〕
20xx-20xx学年，在组内推门听课和研讨课过程中，我们发现许多数学课堂教学普遍存在以下问题：1、过于注重数学知识点的讲授和训练；2、过多关注数学结论而不重视过程，学生只是学到了数学的外表形式，而没有体会到数学丰富的内涵；3、过分关注数学的工具性，无视了数学的文化性。这种种现象，压抑了学生的主动性和探索性，淡化了学生对数学的情感，扼杀了数学的魅力。
基于以上现状，经过屡次调查讨论，我们提出了《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一研究课题，通过课题研究来探索如何结合教材内容有机渗透数学文化，使学生在学习数学的过程中能受到数学文化的熏陶，学会欣赏数学之美，学会用数学的视角去观察、认识世界，学会用数学的方式去思考问题，用数学的方法去解决问题。我们将这一课题上报天府新区直管区社会事业局教育体育处，于20xx年1月19日被批准立项成为天府新区区级教育科研课题。以揭示数学文化的内涵，
自提出《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一课题后，我们课题组以课堂为主阵地，围绕课题研究做了大量的工作。现将我们课题组这一年来的研究工作总结如下：
一、我们的研究问题：
1、深入解读教材，充分挖掘数学教材中的数学源，培养学生用数学的视角去认识世界。
2、精心设计教学过程，让学生经历数学知识形成的过程，培养学生理性、求真、创新、合作的数学精神，学会用数学的方式去思考问题，用数学的方法去解决问题。
3、探讨数学教学中渗透数学文化的有效途径，建立不同课型渗透数学文化的教学模式，促进数学教师的专业成长。
二、我们的研究措施
〔一〕成立了课题领导小组，研究小组。
我们课题组进行《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》这一课题研究是希望通过在数学课堂中渗透数学文化，改变数学教育只停留在知识层面的现状，使学生对数学的学习能够逐步深入到数学的精神层面，从
而潜移默化地提升学生的数学素养，让数学留给孩子们的是受用终身的数学精神，从而促进整体教育教学水平的提升。因此，我的每一名数学教师都是这个课题的参研人员。为了便于研究工作的开展，邀请省教科所发改室汪桂琼老师、天府新区数学4D工作室总监池红梅老师、双流区研培中心教育室主任冯之刚老师作为课题研究的参谋，成立了以胡丰长为组长的课题领导小组和数学学科不同年级的青年骨干教师为主研人员的研究小组。
课题领导小组：
小学数学教师年度工作总结组 长：胡 丰
副组长：李冬梅
课题研究小组：
组 长：付雪琴
副组长：李 英
成 员：鞠健茂、钟晴、曾莉、熊静、郑婉秋、刘佳佳、王婷、何青清。
〔二〕制定了课题研究方案、工作章程及保障措施。
通过查阅资料、反复论证，我们提出了《渗透数学文化提升生数学素养的实践研究》课题研究的依据，确定了研究的目标和内容，理清了研究的思路，准了研究的方法，制定出了详实的课题研究方案。课题组于20xx年4月11日进行了课题开题会，邀请了课题研究参谋省教科所发改室汪桂琼老师、天府新区数学4D工作室总监池红梅老师、双流区研培中心教育室主任冯之刚老师进行课题论证，通过学习开题报告，听取专家评议，与专家互动交流，课题组成员进一步明确了课题的研究方向和研究问题：如何在数学课堂中渗透数学文化以到达提升学生的数学素养的目的。
同时，为确保课题研究工作的开展，制定有切实可行的研究制度，包括培训学习制度、会议研讨制度、档案管理制度、实验奖惩制度、以及课题研究经费保障制度，明确了课题组内各成员的研究职责和任务，为课题组的研究工作提供必要的培训学习经费和研究经费。
〔三〕组织开展研究课题问卷调查。
根据课题研究方案的方案安排，我们讨论制定了《渗透数学文化，提升生数学素养的实践研究》教师调查问卷和学生调查问卷，并于20xx年5月对全数学教师和低中高段共11个班的学生统一安排了问卷调查。课题组
老师对每一份问卷归类整理，精心统计，后又汇总进行分析，形成了《渗透数学文化，提升生数学素养的实践研究》数学教师文化素养情况阶段调查分析报告和《渗透数学文化，提升生数学素养的实践研究》生文化素养情况阶段调查分析报告两份调查报告。这两份调查问卷和调查分析报告让我们了解了目前我数学课堂教学、数学教师和生的文化素养现状，为课题开展提供了第一手资料，
〔四〕加强学习，结合教研活动和数学沙龙活动开展课题研究。
1、阅读相关书籍，收集整理与课题相关的资料，丰富小组成员的理论根底。已阅读书目：顾亚龙《以文“化〞人—数学文化的育人视界》、陈大伟《幸福教育与理想课堂八讲》、苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、俞正强《种子课》、《品课——数学001卷》等
2、深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的数学源。
3、理论结合实践，在教学中尝试渗透数学文化以培养学生数学文化素养。
三、我们的研究成果。
1、成功编制《数学，“源〞来如此》系列本教材两本：《<数学，“源〞来如此>之数的来源》和《<数学，“源〞来如此>之神机妙算》，已成册并推广使用。
2、制定师生调查问卷〔师生对数学史和数学文化知识的了解情况〕，收集、分析师生调查问卷，已形成了《渗透数学文化，提升生数学素养的实践研究》数学教师文化素养情况阶段调查分析报告和《渗透数学文化，提升生数学素养的实践研究》生文化素养情况阶段调查分析报告两份调查分析报告。
四、课题研究存在的问题
课题研究已经进行了一年半时间，细细回忆我们的研究工作，虽然我们每周二都坚持研究活动，但我们对于课题的研究依然存在以下几点问题：
1、知晓“数学文化〞的丰富内涵，但我们在实际课堂教学中渗透得还不够。
2、在对教材进行研读的过程中，我们挖掘的有关数学文化的内容还是不够宽泛。
五、后期研究工作的重点
1、继续参加内外各项学习和培训，研读更多书籍和资料，提升研究人员自身的文化素养。
2、继续每周二的研究活动，加大教材研读力度，丰富我们课堂教学中渗透的数学文化点，寻数学文化有效的渗透途径。
3、主研人员从“数与代数、图形与几何、概率与统计、数学好玩〞四大内容版块挖掘数学文化进行教学设计，寻渗透数学文化的有效途径并形成一些具体的课型。
4、收集能够反映学生数学素养得以提升的作品，撰写论文。
六、课题重要事项变更说明
新的学年度，由于工作调整，我们课题组的成员有了一些变动，情况如下：
1、刘佳佳、王婷两位主研人员因为考取了其他区的正式老师，已不在本工作，故于20xx年9月退出本课题组。
2、胡丰长和李冬梅副长因天府新区长交流及升职到其他，故于20xx年11月退出本课题组，同时我们课题组请现任长廖志全担任课题负责人。
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