文科专业开设大学物理课的探讨
文科专业开设大学物理课的探讨
赵新丽张金波
(扬州大学物理科学与技术学院江苏·扬州225002)
中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）04-0047-02
摘要大学物理是一门重要的自然科学基础课，在文科大学生的素质教育中有着独特的作用。本文讨论了开设大学文科物理课程的必要性、可行性、教学内容和方法。
中国十大红木家具关键词文科物理教学科学素养素质教育
On the Course of College Physics for Liberal Arts Major //Zhao Xinli,Zhang Jinbo
Abstract College physics is an important basic natural science course.It plays a unique role in the quality education of college students of liberal arts majors.This paper introduces the necessi-ty and feasibility of offering the course to the students of arts,and puts forward teaching contents/procedures
and methods to ensure good teaching effect.
Key words liberal physics teaching;scientific literacy;quality e-ducation
1大学文科物理教学的必要性和可行性
构建和谐社会需要和谐人才，而和谐人才不仅要具备扎实的专业知识，还需要文、理知识交叉渗透，知识体系趋向综合化。重视文科学生的科学素养狭义地说就是理工素质的培养，正成为一种社会共识，这就对当今的文科专业大学生提出了新的要求。物理学推动了人类文明的发展，它具有优美的理论体系，而且在人文精神方面也有着深厚的积淀和内涵，我们坚信物理学堪当综合素质教育的重任，培养出适合社会发展的高素质的和谐人才。开设大学物理课不仅仅是出于为理工科各专业服务的考虑，更重要的目的是对学生进行素质教育、方法教育。让文科学生了解一些物理学知识，掌握物理分析问题的思维方法，接受科学精神和科学方法的熏陶，可使他们逐步培养独立思考、尊重客观事实、勇与批判的科学精神。所以物理学习是文科生素质教育中不可缺少的一部分，其作用是其他课程不能代替的。
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有人或许认为文科学生需要的物理知识在高中阶段就已经获取，在大学阶段就不必学习物理课程了。这实际上是一个误区。首先，我国高中教育现阶段实行所谓的文理分科，文科生高考不考物理等科目，物理课被进一步弱化甚至被取消。对这部分学生来说，他们基础知识的结构是不完整的，科学素
演员李佳质、科学精神、科学知识和科学方法论严重缺乏。其次，虽然和中学物理教学内容深度不同，大学物理具有更普遍的意义和更广泛的适用性，但随着大学生理解能力的提高及其他知识的丰富，他们可以站在更高的基点上，更全面地理解更普遍的物理学知识。
有人又有这样的疑问：文科生高中的物理知识有限，在大学能跟上吗？关于这一点大家不必担心。首先，我们有专门为他们准备的文科物理教材，教育工作者对教材进行了和谐的安排。其次，我们不要低估大学生的理解能力，他们有很大的潜力未被挖掘出来，他们完全可以掌握这门课程。2文科物理课程的基本内容
文科物理教材不应是理工科教材“加水稀释”或“提炼”版，也不应是大众科普知识的聚集版，而应当有自己的人文特，注重物理思想与人文精神的融合。大体上说来，目前的文科物理教材内容有以下三个方面内容：
一是物理学基本概念及其人文涵义，如物理学发展史和物理学中的世界观、方法论、哲学意义等问题。在具体内容和形式上，没有繁琐的物理理论，突出物理规律的发现过程和物理规律的运用，并体现出物理学研究的方法、自然哲学思想对物理学发展的指导作用。介绍有关著名物理学家的创新思维、科学方法和科学精神，还要突出科学家为此而付出的劳动，培养学生知难而上、勇于开拓、百折不挠的科学精神。
二是与物理有关的社会问题，如能源、环境、武器等。介绍与所学知识有关的一些科技应用，讨论物理学的重要地位与作用。
三是高科技和现代化日常生活中的物理及最新科学动向(如高温超导、纳米材料等)。讨论物理知识与现代科技的关系。
后出师表原文及翻译3大学文科物理教学
1）学习物理是很多理工学生视为头疼的事情，而文科学生表现为一听到“大学物理”，就会望而生畏，敬而远之，更甚者对其产生了讨厌的情绪。所以要削弱甚至消除学生的这种畏难情绪，这就需要激发、培养学生的学习兴趣、调动他们的学习热情，增强他们的思想认识。为此，我们的第一次课——
—绪论课就显得非常重要。我们要重视绪论的教学，充分利用绪论课，第一次课要给学生耳目一新的感觉。因而需要物理教师设计一个最佳的绪论课教学方案，以便收到良好的教学效果。
2）结合专业，因材施教。在教学实践中，要结合专业需
作者简介：赵新丽(1974-)，讲师，现就职于扬州大学物理科学与技术学院，研究方向为大学物理教学。（下转第49页）
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要，更新教学内容。在课堂上，要根据不同层次的学生提出不同的要求。选择贴近科技前沿、贴近高新技术、贴近生活的资料，向学生展示物理学对人类活动的贡献，使他们知道科学知识的重要性，让他们感受到物理学习中的乐趣，培养他们对物理课的浓厚兴趣。
3）附以实验操作。向文科生介绍物理学知识的同时，专门为他们安排新的实验，使同学们更直观地感受物理，激发他们的创新精神，为他们的个性发展创造多彩的舞台。文科物理实验课要抓住文科生的特点，不深究严格的理论和计算，而强调物理概念的清晰和趣味性，着重于对物理现象的观察、分析和研究。
4）考核方法。不同于理工科学生的物理考核方法，文科物理对学习成绩的评价可以采用如下的多元化的考核方式：让学生查文献，撰写专题论文；撰写读书报告、课程心得体会；分组研讨某些物理问题或口试答辩等方法，但一定要尽量避免闭卷考试。
5）对教师的要求。文科学生来源广泛，兴趣各异，他们所提问题的视角往往不同于理科学生，再加上教学内容的不同，这对授课教师提出了更高的要求，这就需要教师花大量时间汲取更宽、更广的理论知识，不断丰富自己，提高自身的理论水平。也就是说文科物理教学，在对教师的教学水平提出了严峻挑战的同时，更进一步要求教师理论水平的提高。
4小结
培养和谐人才，是高等教育的使命，是构建和谐社会不可缺少的一部分。培养文科类学生的科学文化素质是适应时代发展步伐的，文科大学物理课的开展是必要的，但这项工作的开展还需要不断地探索，不断地完善。qq号码申请
参考文献
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作为基础课程是全校理工科专业的必修课程.由于各个专业人才培养方向的不同，各专业对基础知识的要求也有所区别.统一指定的教材，显然不能满足大学生素质拓展的实际需求.部分专家学者根据学生的专业特征，采用相适应的教材和拓展资料，取得了一定的成效[1-4]。
2.4优化教学模式，提高教学质量
大学物理实验课程是培养学生研究创新精神，培养学生动手操作能力的实践课程。在传统的教学模式中，学生被动接受，很少有机会思考，更不要说研究创新。为改变这种情况，首先要确立以学生为中心的教学理念。重视实验课前的预习，让学生对所做的实验有基本的了解。采用灵活的实验教学方法，多种教学手段并存，培养学生的综合能力、激发兴趣.通过生动有趣的问题引入教学内容，让学生提出问题、分析讨论问题。采用演示、仿真模拟实验，引入多媒体课件辅助教学等等。增加设计性实验，培养学生创新思维能力。重视实验仪器的调节，培养学生自学能力，观察、思维能力，培养严谨的科学态度以及科学的实验方法[5]。通过分组实验，突破仪器数量和实验场地的限制，提高实验室运行效率。
2.5完善考核方式，激励学生学习
实验考核的最终目的是为了激励学生学习、提高人才培养的质量。合理地评定实验成绩可以增加学生对实验课重视程度，也体现了教师对教学规律的认识。实验教学特性的多样性决定了实验考核的多元化，建立一套科学合理的实验考核办法至关重要。为了真实有效地评价学生的实验能力，成绩评定必须要兼顾到实验教学的各个环节。通过对学生的考核，要求教师必须深刻理解理论知识，掌握实践能力，很好的传授知识、解决处理实验中出现的问题[6]。根据大学物理实验的特点，大部分高校考核成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时成绩可以包含学生的课堂表现，包括遵守纪律情况、实验操作能力、报告册完成情况等。实验过程中，适当检查学生实验情况，可以预防个别学生抄袭。对于实验操作正确、速度快，有创新思想的学生，可以适当加分。期末考核重点内容突出，难度分布合理，既能反映学生学习情况，又能分出等级。
3结论
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综合以上讨论，通过学习国外先进教学经验、把握实验教学规律、融入时代特征、优化教学模式、完善考核方式，以期提高学生的学习兴趣，培养创新意识、创新能力和实践能力．当然，提高实验教学质量的途径并不限于上述，我们还需要不断深入学习研究教学规律，探索适应时代、能够很好为学生接受的教学新方法。
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