《景阳冈》教案
6《景阳冈》教案
教学目标
1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能
简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武
松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发
生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪
放、勇敢无畏的性格。
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题。
1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。（学生自由发言。）
四大名著，又称四大小说，是指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场
景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致
的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。
《三国演义》的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。《三国演义》故事开始黄巾兵起义，结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和
军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤
风云的英雄人物。
《西游记》的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。《西游记》前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事。此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。书中
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整，并且《西游记》富有
浓厚的佛教彩，其隐含意义非常深远，众说纷纭，见仁见智。可以从佛、道、俗等多个角
度欣赏，是中国古典小说中伟大的浪漫主义文学作品。
《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两
人中的一人，或两人皆有。《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的
长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、
英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会
矛盾和"官逼民反"的残酷现实。
《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，
以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展
现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
2.了解人物：四大名著中的《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事，书中刻画了一
百零八位英雄人物。（课件出示课本资料袋中的插图，引导学生交流了解的人物及其绰号。）
3.导入课题：今天我们一起来学习节选自《水浒传》第三十二回中的一个精彩片段《景
阳冈》，通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。（板书课题：景阳冈，学生齐读课题。）
二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。
1.默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。
（1）默读课文，猜一猜词语的意思。
（2）小组交流，互相订正。
（3）全班交流，教师相机引导。
①哨棒：一种防身用的棍棒。
②筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
③客官：旧时酒家对顾客的尊称。
④如何：这里是“为什么”的意思。
⑤但凡：凡是，只要。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅
此一家。
⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。
⑦却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
⑧过往客商：来来往往的运货贩卖的商人。
⑨请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
⑩印信：本课指官府的图章。
描写大海2.快速浏览课文，按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒（）（）（）
（1）自由浏览课文，完成相关要求。
（2）小组交流，互相评议。
（3）全班交流，教师小结。
①喝酒上冈打虎下冈
②课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死
猛虎的故事。
3.小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。
三、欣赏影视，感受人物。
1.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。
2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的
形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。教师巡视，利用实
物投影展示几位写得好的学生的字和词语，鼓励学生评议交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……）
3.赞武松。
（1）课件出示：武松真啊！
（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。
（3）全班交流：
①武松真勇武啊！
中国近现代史纲要复习资料②武松真勇猛啊！
③武松真机智啊！
④武松真神勇啊！
⑤武松真机灵啊！
⑥武松真威风啊！
……
（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。
四、研读交流，感悟人物形象。
三月桃花水（一）导入话题：以上同学们说出了对武松的评价，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神
勇、机敏、机灵、威风、威武……从课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们
继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的
武松的特点，也可以写一写自己的感受。
（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。
1.酒量惊人。
（1）指名学生朗读，师生评议。
（2）指名学生分角朗读，读好武松的语言，为了准确表现武松“酒量惊人”，注意表情的变化，并配合相应的动作。
2.性格豪爽。
（1）指名学生朗读，师生评议。
（2）指名学生分角朗读，为了准确表现武松“豪爽”的性格特点，注意表情的变化，并配
合相应的动作。
3.胆量过人。轰轰烈烈把握青春年华
（1）指名学生朗读，师生评议。
（2）学生自由朗读，为了准确表现武松“胆量过人”的特点，注意表情的变化，读好表现武
松心理活动变化的语句，并配合相应的动作。
（3）对于课文中的武松，有人评价说：“武松真勇敢,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
①武松有机智勇敢，武艺超，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山
有虎，偏向虎山行”。
原神雪山七天神像
②因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知
山有虎，偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。
③人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。……
4.机灵敏捷。
（1）课件突出显示“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”）
①以上词句是写什么的？（是写老虎的。）
②从这些描写中你了解到什么？（从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作
中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”表现了老虎的可怕。
③文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？（写虎是为了写人，虎如
此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。）
④指导朗读，引导学生在朗读中表现出老虎的气势。
（2）这么有气势的老虎用什么招数来抓人？（把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半
空里蹿下来；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）
（3）面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？（“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，
闪在青石旁边。”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”）
（4）面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？（没有。）你从中感受到什么？（感受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。）
（5）指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。
（6）问题过渡：武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都
抓不着，劲儿先就泄了一半”。武松又是怎么做的？
5.力大无穷。
（1）学生自由读，试着表现出武松的力大无穷。
（2）指名学生朗读，师生评议。
（3）指导朗读。
①描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”和描写武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”“武松使尽气力按定”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去”“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。朗读时要突出表现这些词
语和语句，以准确形象地表现人物特点。表白信息
②朗读描写武松打虎过程的句子要适当加快语速，读得要连贯，以突出当时情况紧急，武松
动作要快、准、恨和有力。
（4）小组同学轮流表演读，互相评议，推选出优秀演读者。
（5）小组推荐代表表演读，师生评议，评选出优秀朗读者、优秀表演者。
（6）由优秀朗读者和优秀表演者合作演读这部分课文。
（7）用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
（8）对于武松打虎，人们也有不同的评价，有人说“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善
意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”你有什么看法？说说你的理由。
①我认为以上说法是错误的，从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中
武松“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列动作等细节描写
中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃
生只是侥幸”。
②我认为上面的说法是正确的，我们小学生做事要进行慎重的思考，学会善于听取别人善意
的劝告，保证自身的安全和健康成长。

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