基于积极教育下的小组合作学习的教与学——中学音乐教学活动中项目式学习的应用
基于积极教育下的小组合作学习的教与学——中学音乐教学活动中项目式学习的应用
三明市第九中学  李晓
摘要：学生在做音乐项目的过程也是音乐艺术实践的过程，让学生成为音乐探索学习中的主人。在项目实施过程中感受到创作和成功的喜悦，学生在实践中学到的音乐知识和技能更长久，理解更深刻。设计的项目可由由学生主动承担项目内容，自行邀请组员，并通过自我协调、互助学习、分角展示等环节完成项目，学生的自信心和集体荣誉感有了很大的增强。
  关键词：项目式学习、音乐社团、艺术角
项目式学习是“以项目为主线，学生为主体” 培养学生自主学习能力的一种新型学习方法，应用了学生主动参与，自主协作、探索创新的新型教学模式。在学校积极教育的大背景下，音乐老师们积极参与尝试，在音乐教学和活动中开展系列项目式学习。
无良王妃俏王爷一、在音乐社团活动中引入项目式学习
高考分数什么时候能查出来打击乐看似简单，其实艺术门类繁多，技巧的要求也不尽相同，是很需要钻研的一门学科。
不管是西洋乐还是民乐，打击乐都是不可缺少的组成部分并担任重要演奏任务，在乐团中起到指挥和调节烘托气氛的重要作用。本校民乐团是福建省百所培育乐团之一，乐团中喜欢打击乐、自玩自乐的同学多。
步骤
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具体操作
1.确定学习小组
根据学校的教师节和艺术等系列活动，自主探究学习训练打击乐，为学校各类活动烘托气氛、参加校民乐团排练。
2.组建学习小组
根据打击乐的要求，确定打击乐的乐器种类，确定12位同学为主心骨，以陈子涵同学为组长，确定重型打击乐和轻型打击乐小组
大鼓：傅成城，小鼓：陈子涵，大锣：邓益、苏宇乾，唢呐：卓伟杰，大镲：周湘林、大小钹：邱泓雨、赖宁馨，摇铃：林诗琪，碰玲：李贞莹
3.选择探究主题，明确探究任务。选择打击乐主题的具体内容和表现形式
打击乐内容的确定：教师节“欢庆”主题
根据学校的教师节和艺术节等系列活动，指导教师和同学们商讨活动的目的和意义：①为学校“教师节”等活动烘托欢庆气氛②参加校民乐团排练。
各类打击乐器除了演奏方法，主要是各种节奏的练习和配合，经讨论，确定主要是两类练习：一是专门的打击乐作品训练，为学校各类活动烘托气氛，二是参加校民乐团排练，作为民乐团中的打击乐器组，参加校内外的各种艺术节表演活动。
家长会开场白
4.评价反思
1.确定欢庆“主题”后，同学们自主上网观看各种打击乐表演，观摩各类打击乐的演奏方法，和指导教师一起探究模仿学习。
2.不理解和难模仿的节奏向民乐团外聘教师求教学习。
3.各小组自行研究确定本组打击乐器的节奏并练习后合奏，不协和的地方商讨改正调整。
4.为教师节表彰烘托气氛演奏，各组同学根据主题写出自己声部的节奏并练习，然后自主合奏训练并不断调整以达到最佳的合奏效果，指导教师聆听后也给出声效更合理的建议。
5.部分同学参加民乐团节目《花好月圆》的排练，根据乐谱练习本声部节奏，在指导教师的建议下理解民乐合奏打击的作用，提高演奏技巧和对作品的理解。
6.同学们的积极性很高，自己开发和创新演奏的节奏型。
7.反思：小型打击乐器演奏方法容易掌握，重型打击乐技巧方法更多，同学们需要更多时间练习并向老师请教。打击乐艺术门类繁多，技巧的要求也不尽相同，但强调的是放松、力度平、速度的稳定而获得充满表现力的效果。这些技巧不止适用于大鼓、小军鼓，对于其他打击乐而言，也同样要注意这些问题，这样才能击打出好的音，才能更好的控制每一个音符。
描写树的四字词语本项目研究主要是通过项目学习的方法，让学生的自主学习能力和艺术要素的综合运用得到一定的影响进行探究。
二、“艺术之花正向阳生长”音乐艺术角项目式学习
五月，音乐组和团委共同在音乐艺术角开展了“为学学长呐喊助威高考”的音乐舞蹈艺术表演活动，为高三助力。
步骤
具体操作
1.确定学习小组
1.各班自愿报名后由音乐组教师挑选有特长的同学
2.部分自愿参加的音乐班学生
2.组建学习小组
根据活动要求，分歌唱组、演奏组、朗诵组。由学生自主探究设计为高三加油呐喊节目形式和内容。
3.选择探究主题，明确探究任务。选择主题的具体内容和表现形式
活动主题：“艺术之花正向阳生长”——为高三加油
1.每天的上午11点或下午15:10，学弟学妹们在艺术角用青春洒脱的歌声唱出了属于九中学子“全力以赴 赢在高考”的自信与从容，用美妙动听的琴声、歌声、或声情并茂的朗诵感染着每一位高三学子，所有的光都汇成一处，点亮前行的路灯。
2.致高三学学长们：
特殊的疫情之下，复杂的国内外局势之下，少年们不仅是左手书右手笔，更是时代的守望者，接班人。或许过去停留在泛泛的感知，而值此一“疫”，少年们更深深明白什么 是未来，未来需从何处寻。
4.评价反思
1.确定“艺术之花正向阳生长”——为高三加油的主题中国人平均寿命
后，同学们自我思考和策划表现形式。
2.同学们定下表演内容和形式后向指导老师求教征求意见、并修改调整，指导教师聆听后给出更合理的建议之后再登上艺术角表演
3.各班代表参加展示的同学都很积极筹备策划并展示自己班级对高三学长们的热情祝福。
4.反思：站在艺术角面向全校师生表达对高三同学的美好祝愿，有部分同学还是会羞涩表达。但这也正是一次很好的锻炼胆量和交流沟通的成长机会
三、艺术节器乐小合奏项目式学习
让学生成为音乐探索学习中的主人。学生在项目实施过程中感受到创作和成功的喜悦，学到的音乐知识和技能更长久，理解更深刻。
节目名称
《敦煌》
节目形式
民族器乐小合奏
节目主创
与演奏人数
12人
节目创意与内容、选择主题的具体内容和表现形式
敦煌作为丝绸之路上一颗璀璨而又耀眼的明珠，以其神秘而广博的内涵、丰富而精美的历史遗存，承载着中西方文明交流的历史，延续着万古文化的血脉。
乐曲巧妙地运用中国民族乐器的特性，把西域调式与印度调式相结合，体现着古代四大文明的唯一汇聚地——敦煌所具有的多元、传奇的彩。乐曲在节奏及情感表达上分为两个部分，第一部分着重表现了敦煌古城千里戈壁的凄凉与萧瑟。第二部分表达了今日敦煌的繁荣与生机。
全曲以古筝低沉的回转开篇，新笛、二胡、琵琶和阮紧随奏响，时而欢快、激昂，时而婉转、忧伤，使人仿佛穿越于敦煌4000年兴衰起伏的历史长河之中，让人脑海中不禁浮想出“古道驿站”、“敦煌盛世”的繁盛景象。
第二部分由音润丽、清晰的曲笛取代了表现中低音域的新笛，曲风即刻变得生动、活泼，同时加以表演者以手轻拍二胡琴膜模拟鼓声、马蹄声，拍打琵琶和阮的面板以加强节奏感。这首曲子展现了中国民族乐器丰富的表现力以及中国民族乐曲的传承与创新。
评价反思
1.同学们先分工自行扒谱练习，提升学习动机，提高学习效
果。
2．遇上演奏技术难题时，向老师请教，技术上却实还难以达到时，一起商议如何改编乐谱而又要和谐悦耳。
3.作品有难度需时间练习时，讨论如何分组练习并合理安排好课后学业完成与练习的时间。
反思：认识到对于有一定技术难度和情感深度的作品，提升演奏技术技巧是关键。
在音乐教学活动中引入项目式学习，让学生成为音乐探索学习中的主人，学生主动承担项目内容，自行邀请组员，并通过自我协调、互助学习、分角展示等环节完成项目，自信心和集体荣誉感得到增强，体验到不仅要求应用所学的学科知识，还要懂得如何在现实生活中将这些知识学以致用。

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