平板电脑在信息化教学中带来的便利与思考
平板电脑在信息化教学中带来的便利与思考
随着国家《教育信息化2.0行动计划》实施以来,全国各地学校将平板电脑作为信息化教学手段进行了不断探索。它在改变传统教育模式的同时，其带来的便利和存在的误区都需要我们进行深刻的思考。
首先，我要指出，现在我们使用平板电脑教学的误区：近年来，平板电脑教学成为教育领域的“新时尚”，一大批中小学校纷纷开设数字化实验班，探索平板电脑支持下的学科教学，尤其是在数学、语文、小学科学、英语等学科中，电子书包的应用较为广泛。随着平板电脑越来越多地进入课堂，新的挑战也随之而来。更加令人担忧的是，平板电脑教学面临技术异化带来的陷阱：新技术不仅没有成为教学改革的助推器，反而强化了传统教学的弊端。
比如语文课堂，忽略了学生对课文本身的理解和感悟。整节课因技术应用过度而让教学内容支离破碎，有意无意间把语文课变成了活动课。
再比如在数学课上，很多教师特别喜欢平板电脑的数据统计功能，学生点击屏幕选择答案后，教师一下子就能掌握全班学生的答题情况。这本来是一件好事，但很多老师只是关注这
些数据的表面，却忽略了对答案以及答题过程的追问。这导致有些数学课表面看起来很成功，却经不起推敲，学生只知其然，不知其所以然。众所周知，数学是一门思维的艺术，不同的答案背后隐藏着不同的思维方式，不能简单以答案正确或错误来判断学生的思维状态。很多时候，正是对错误答案的不断追问，才能让学生对知识有更深层次的理解。
平板电脑教学一定要考虑学科特点，从学科的本质入手来灵活地使用技术，而不是从技术本身入手来开展学科教学。
目前，在很多所谓的“数字化学习实验班”里，很多场景仍然是“教师在台上口若悬河，学生在台下呆若木鸡”，唯一不同的是教师和学生的手中多了一台平板电脑。很多学校在开展平板电脑教学时，只重新技术，不改旧观念，甚至利用新技术更高效地开展题海战术，增加学生的学习负担。这些现象都说明，技术的简单堆砌无益于改进教学。它不但没有促进教学创新，还强化了传统教学的弊端，把原来的人工填鸭式教育变成了现在的人工加电动的填鸭式教育。
课前，教师可以通过平板推送微课，发放导学提示单等，学生提前学习，完成导学单，自主总结知识要点，列举出自学过程中存在的疑惑。
自学检测，以学定教。数学教学中，学生通过微课学习后，教师在平板推送预学检测题。学生完成后及时反馈，教师批阅了解学生预学情况，二次备课时让老师更具有针对性。
在课中，学生汇报自学成果，提出疑惑，学生先自主探讨，教师再加以归纳、整理，提出亮点，以学定教；
教师推送新课微视频，学生在网上搜索、与同学交流、向他人请教、查阅相关资料主动学习、主动探究；
教师可以根据学生成绩和能力进行分组，选定组长、记录员、汇报员、协助员。
学习过程中，由组长进行部分作业批改，针对错误及时反馈给组内成员，小组成员在平台相互讨论，探究学习；
对于学生（个人/小组）课内、课外的行为都能通过积分量化评价，利用大数据平台，累计得分；
课中及时加减分、点赞、小组加星，在此基础上产生周冠军、月冠军及期冠军。
2、个性化的学习服务：不同学生的学习需求各有不同，根据其实际需求，实现学习资源及学习计划的定制，这样能为中小学生提供相应的主动服务，从而实现学习资源有效的个性化推送；
使用平板进行教学活动，可以体现“两主动”：即在学习过程中，充分运用小组合作学习，建立小老师制度，课前推送预学资料，学生自主备课，课堂授课由学生自主完成，教师引导、补充，真正把课堂归还给学生，调动每一个孩子主动学习的积极性，此为“第一主动”。运用平板，老师和学生的沟通，跳脱时间、空间限制，借助大数据平台，提高反馈时效性。充分利用课外时间，教师主动了解学生的课外情况，假期依然能实现和学生的沟通交流，此为“第二主动”。
对于同一道题的不同思路和解法，学生上传自己所做的作业，在里分享、交流；
教学过程中，学生可以通过拍照的方式上传课堂笔记，在学生中进行分享。
3、构建了新型的评价体系。
我是特种兵演员名单通过平台，系统可以对客观题及时自动评价，主观题，老师可以泛在评价；
在这样开放的课堂上，老师是课堂教学的组织者和引导者，学生参与课堂学习活动的兴趣，很大程度上要靠评价来维持，教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉学生展示过程中的各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。教学评价的形式一般可分为“教师评”、“自评”、“学生评” 和“家长评”，在评价的组织形式中强调教师——学生——家长系统的共同评价。
4、平板与其它教育教学活动相融合
使用平板教学的方式、方法及教学模式，都可以进行各自学校特的探索。
小学家长评语大全比如，基于电子书包的使用，与钉钉直播课堂相结合的线上教学研究。平板上安装钉钉软件，实现与智慧课堂系统的融合。
钉钉在线课堂支持直播、视频录播、网络链接播放等多种形式教学，覆盖在线授课、在线提交批改作业、在线考试、在线学生评价等应用场景，钉钉的直播连麦功能和互动面板实现了师生在线互动，及时了解学生的学习情况。
汪家仁运用钉钉直播、在线视频会议、平板语音等功能，可进行校外线上读书分享会
平板上安装编程教学软件，实现与编程教育和创客教育相融合。这可以弥补学校老旧电脑配置过低，或者弥补学校电脑不足的问题，让学生平板更加充分地得以运用。我知道，西街小学江主任和黄河路小学就把平板作为了学校编程教学的工具，让平板发挥更大更多的功用，这也很受学生家长欢迎。
5、终身学习：非正式学习在中小学生活动中占据的比重会越来越高，中小学生的学习范围也在不断扩大，学习界面及学习方式都会被不断简化。对于教育信息化时代的中小学生来说，信息化技术已经成为有效促进学生按需学习的重要工具。通过云存储，能够将学习成果终身及长久地保存，并在此基础之上创建学习成果认证体系，以此支撑学习型社会的建设。
学生在假期这样的非正式学习时，可以运用平板上网，查阅书籍、报刊等途径有目的的搜索资源，及时分享。
语文教学中，学生可分享朗读语音片段，朗读内容多样，课内课外皆可，学生不仅可增加知识量，还可学习朗读方式，获取多种资源。
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教师也可以在假期这样的非正式教学时段，在网上查阅到的资料，如遇不能下载，就可通过“微视频录制”录制视频，非常方便快捷。
6、需要反思的问题：梦见乌龟是什么意思
①家长对学生学习成绩地提升持怀疑态度。如何通过电子书包与课堂相结合的这种教学形式来推动教育质量的提高，势必是各个试点学校和试点班级当前的首要任务。
②平常教学中，学生的小组合作学习能力有待提升。
③学生自主学习能力有待进一步提升。
课前、课后的任务，学生能够完成，但完成的质量还需提高。
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④由电子书包为依托构建的智慧课堂与学科的融合有待进一步提高。
⑤如何弥补题库里的题较少；
⑥批改作业时，每道题都是以小题的形式出现，如五道题就有五个页面，老师批改起来相当不方便；
⑦课堂上的使用不太流畅，呈现学生作业时，不能对比呈现，切换的次数太多；
由电子书包为依托构建的智慧课堂，与各学科地深入融合需更我们各学校进一步加深探讨，各校要不断深入，继续研究，除了加强与上面三门学科的深度融合，更要全面推广到各个学科，运用现代化信息技术促进教学转型，不断提升平板学习终端推进信息化教学改革的广度和深度，不断推进教育实现跨越式发展。

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