本土文化资源融入幼儿园课程的尝试——以中国诗歌小镇“美丽的金林水乡”为例
本土文化资源融入幼儿园课程的尝试——以中国诗歌小镇“美丽的金林水乡”为例
【摘要】幼儿园应充分挖掘本土优质教育资源，采取多种途径，使本土文化主题教育与幼儿生活经验相结合，让孩子了解家乡的风貌、民俗民风、建筑等，激发幼儿学习兴趣，使他们在快乐中学习，探索出一套属于本土的园本课程，使幼儿园的活动更具适宜性、时效性和地方特，真正做到“活教材来源与生活。”
【关键词】本土 文化资源 园本课程
【正文】陈鹤琴先生提到“当地民情民俗以及自然景物的学习，是教学中不可缺少的重要材料”。幼儿园应充分挖掘本土优质教育资源，采取多种途径，使本土文化主题教育与幼儿生活经验相结合，让孩子了解家乡的风貌、民俗民风、建筑等，激发幼儿学习兴趣，使他们在快乐中学习，探索出一套属于本土的园本课程，从熟悉的的本土文化中获取教育资源，既贴切幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。
1.
挖掘“金林水乡”的教育价值，融入幼儿园课程中
德庆金林水乡是德庆县最大的自然村落，拥有1700多年历史，在古时是德庆四乡之一。文化底蕴深厚，古迹很多，充满神奇彩，值得我们探讨。
特一：水清。水是金林水乡的金子，村子里没有现代社会的自来水，但是却有着发达的水利，河水引到每家每户门前，清澈透亮。
特二：书舍多。金林有诗，曾出过进士、举人、贡生、文武秀才等近50人，清代“岭南第一才子”宋湘曾在此执教。
特三：祠堂具有明代特。其中以丽先谈公祠最为宏伟壮观，砖木结构所有石柱、石梁、石顶托都是用花岗岩雕琢而成，屋檐的木雕，各种花鸟和神话人物栩栩如生。彩鲜艳夺目，工艺高超。脊顶灰塑花鸟走兽，千姿百态等，惊叹古人的智慧。
宫面
特四：水乡无人售货市场。水乡无人售货市场是金林的一道富于特的风景线。由于没有足够的人手负责买卖，人们把物品挂在墙上，买者把钱丢进竹筒内就可以拿走物品。无人售货超市从清代一直延续到今天，充分展现了金林人的淳朴和诚实的美德。
让孩子关注家乡的发展，从而丰富孩子的经验和情感，从小培养主人翁精神，帮助孩子树
立远大理想，学会本领，长大当一名建设者，把自己学到的知识用在家乡的建设上。因此，以中国诗歌小镇“金林水乡”为例，尝试融入幼儿园课程，丰富教育内容，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
二、创设“金林水乡”的特环境唐艺昕的家世
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。我们充分利用废旧材料，与幼儿、家长共同配合，搜集水乡相关资料进行环境创设。在幼儿园户外文化长廊、活动室，用各种废旧材料布置环境，比如用稻草、木片、树枝、树叶、干草、纸皮、棍棒、卵石等师幼共同参与布置“美丽的金林水乡”主题墙，让环境会说话，发展了孩子们观察力、想象力和动手操作能力。起到复习巩固所学的知识，通过环境的熏陶，让孩子随时感受有着千年历史底蕴水乡的文化气息，使幼儿在游玩中亲身感受金林水乡的独特魅力。
三、根据本园实际，把主题教育活动融合到五大领域中
教育家陈鹤琴说过:“大自然、大社会就是活教材”。因此，充分挖掘本土文化资源的教育价
值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一。教师选取了家乡幼儿熟悉的景点——“美丽的金林水乡”作为教育主题内容，在幼儿的已有经验上，通过想一想、说一说、做一做，生成主题网络图，制定主题教育目标：
安全大检查总结1.
通过认识金林水乡的水、书社、祠堂、水乡无人售货市场等，知道它是一个文化底蕴深厚、古古香、自然景观丰富、充满神话彩的古村落，享有广东最美的乡村和中国诗歌小镇美称。
（二）运用多种感官感受水乡的山水、古建筑、无人售货市场、民间游戏、特产、美食等，并用多种方式记录感知过程和结果，能与同伴分享交流，学会诚信友善的良好品质。
（三）积极参与保护自然环境的活动，知道大自然与人类的关系，从小学会爱护环境、保护文物。
中秋法定假日（四）通过水乡新旧对比，凸显新时代新农村的风貌，产生自豪和满足感，从而激发幼儿热爱家乡的情感。
由教师预设主题，并根据预设的主题内容安排好相关教育教学进度，然后综合运用各种教育教学手段，如:参观、访问、实践、谈话、动手操作、多媒体教学等，有目的有计划地丰富幼儿各方面知识。通过多次的实践——反思——整改——再实践——再反思，生成金林水乡的园本课程。通过中班语言《爱家乡—水乡游》，创编并学习三字儿歌：“游水乡，真快乐，勿乱画，勿乱扔，勿攀爬，不失德，玩不忘，护环境。”知道爱护家乡的文物和自然环境，发展了幼儿的想象力和口语表达能力，养成良好的礼仪行为习惯，培养幼儿的环保意识和热爱家乡的情感。通过美术创作画《我爱金林水乡》，老师提供一些安全、卫生的稻草、纸片、鸡蛋壳、卵石等材料，引导幼儿可以用绘画、手工粘贴等不同方式表达自己的感受和想象，并与同伴互相交流，分享美术活动的乐趣。通过社会活动认识《古宅祠堂》，认识古屋的建筑艺术价值，木雕、石雕、灰调，生动逼真的壁画，是一幅幅满载岁月年华的古村风景，让幼儿领略“水乡无人售货市场”古朴的民风。
四、在区域活动中体验水乡的乐趣
区域活动是最大限度地促进幼儿自主性和主动性发展的最佳途径，让孩子们在区域中操作，可以复习巩固知识，还可以自由创作。比如在美工区：可以投放白纸、颜料、蜡笔、
手工纸、贝壳、花生壳等材料，幼儿通过自由创作，画出自己心目中的水乡，发挥幼儿想象力和创造力。建构区：提供各类大小纸盒、纸棒、纸皮、玩具积木等废旧物品，自由搭建金林水乡景区的“古屋”、“牌坊”、“水车”、“房子”和“拱桥”等。语言区：投放各种关于金林水乡特的图片、幼儿游玩水乡的照片、选取简单易懂的诗句供幼儿学习。幼儿自发小组仿效“水乡无人售货市场”，教师提供各类蔬菜、瓜果、钱币等图片，让幼儿体验热闹的无人售货市场场景，学会与同伴友好交往，注意语言文明，正确使用礼貌用语。
五、充分挖掘水乡民间游戏，开展户外活动
喜欢玩游戏是孩子的天性，“斗鸡”“赶小猪”“套鸭子”“滚铁环”“踢毽子”“打沙包”“跳房子”“踩高跷”“弹弓”都是水乡传统的民间游戏，我们利用旧奶粉罐、旧易拉罐、旧布片、木头等各种自然材料制作了高跷、梅花桩、沙包、弹弓等等丰富多彩、适合孩子多方面发展需要的民间游戏器械，尊重幼儿发展的个体差异，锻炼幼儿的走、跑、跳、爬、投掷等基本动作方面，发展幼儿的协调性和灵活性，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力，让孩子在学中玩、玩中学，在活动中感受民间游戏带来的乐趣。
本土文化资源融入幼儿园课程的尝试的最终目的是让幼儿亲近大自然，了解家乡的历史和
文化，体验现在生活的来之不易。在幼儿了解金林水乡的本土文化特点的基础上，开发一系列园本课程，激发幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感，幼儿学习的兴趣和个性化得到了发展。与此同时，本土文化课程资源的尝试，促使园本课程教学质量得到进一步提升，对幼儿园幼儿实施相应的文化教育和指导，为幼儿未来发展奠定基础。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定。《幼儿园教育指导纲要(试行)》（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.11（2018.9重印）
[2]中华人民共和国教育部制定。《3—6岁儿童学习与发展指南》[S].北京：首都师范大学出版社，2012.8
[3]中华人民共和国教育部制定。《传统文化与德庆》（2011年版）[S].广州：广东人民出版社，2006.12
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