大学英语六级考试新题型试点将在今年年底实施,四级考试届时也将全面采用新题型;本文从分制和题型两方面对大学英语新四、六级考试进行概述; 从100分到710分 按照全国大学英语四、六级考试委员会的安排,“自2005年6月考试起,大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后,参照常模转换成均值为500、标准差为70的常模正态分数;同时,四、六级考试不设及格线,考试合格证书改为成绩报告单;” 从1987年9月实施第一次全国大学英语四级考试至2005年1月的四、六级考试,每年两次的四、六级考试均采用“100”分制;这里之所以对100加了引号,是因为它不是习惯意义上的百分制,此“100”实为108,即满分应为108分;108分的构成采用了形式上为百分制的正态分制报告形式,以求得报导分数的通俗易懂; 108分制下的大学英语四、六级考试是一种尺度相关――常模参照考试;这个常模是由北大、清华、上海交大、复旦、中科大和西安交大等六所高校每校超过一千人作为样本参试建立的;经过计算后,这六所学校的常模均值转换为72分,我们可以通俗地将它理解为“平均72分”,标准差权重为12分;这个常模建立于1987年,以应当时正式开始实施的大学英语四级考试之需,其依据为此前一年颁布的大学英语教学大纲高等学校文理科本科用;这个常模的另一个重要指标就是这六所学校的学生在修完四级后应有85%的学生基本上达到四级水平,位于这个百分位的成绩就是线性转换后的“60”分;“优秀”的分数线则为转换后的84分,只不过为了适应大众的习惯需要,实际操作上将优秀线人为地提高到了85分;所以,“60”分不是“及格”,“85”分的“优秀”稍显苛刻; 同108分制的构成一样,710分制也是正态分制,即考生四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后,参照常模转换成均值为500、标准差为70的常模正态分数;108分制与710分制的最终报导分之间的区别虽然只是系数和常数项的改变,均值由72变成了500,标准差也随之由12换成了70;但是,这一改一换所带来的影响,却是深远的; 108分制和710分制对照表：
再向下延伸,还可以得到下面的续表：
四级考试CET-4报导分数百分位对照表
六级考试CET-6报导分数百分位对照表
通过以上四份表格可以看出,在108分制下,60分至分的考生均获得同样的“合格”证书,对这个分数区间高分段的考生有失公平,尤其是有较好六级成绩的考生;在710分制下取消了及格线和优秀线,对客观评价一个考生的英语能力很有益处,比保留及格线和优秀线更符合公平竞争的原则,使六级考试成绩更具竞争力; 在四级的常模体中,60分至分这个分数区间的考生占到总数的80%;改成710分之后,这个80%的体将被分裂;随着对710分制认识的逐步提高,72分至分这一分数区间过去只能拿到“合格”证书的考生,将由于手持500分至580分的成绩报告单而在就业及其相关的社会活动中获得较强的竞争优势;这部分考生的比例占到总数的40%,正好是过去能够获得合格证书的考生总数的一半;而另一半本是与前者拿到同样“合格”证书的考生则由于较低的“400多分”成绩而使自己处于劣势; 在六级的常模体中,72分至分这一分数区间的考生也由40%降到了30%;但是,这30%的考生所获得的个人竞争力优势将能更好地得到社会的认可; 大学英语四、六级考试实施20年来,从命题、预测、IRT等值处理、试题分析、作文分的调整、级点分的采用到成绩正态化的处理等都有了一套较为完善的措施,从而保证了试题的信度和效度以及成绩报导的科学性、一致性和全方位可比性;这一点,是国内任何其他考试无法比拟的;所以,大学英语四、六级考试得到了社会的高度认可;随着710分制渐被社会认可,大学英语四、六级考试对国内人才评价市场的影响将会越来越大; 新题型能力要求提高 新四、六级考试测试内容、题型和分值比例
新的大学英语四、六级考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始;虽然这一变化某种程度上有利于缓解考生的紧张情绪,但这一点缓解却被紧接下来的快速阅读试题所抵消; 快速阅读是新四、六级考试最主要的新题型;就样题而言,两者之间的长度相差300词左右;即四级1200,六级1500;由于今年年底六级考试初次登场,四级考试也不为考生所熟悉,估计实际考试中文章的长度将会有所保留;考题设置上四级的“对、错、未提及”Y/N/NG型判断题7个,六级减少到4个;填空题的数量四级为3个,六级增加一倍到6个;虽然文章的阅读难度对考生而言没有太大的压力,但15分钟以内完成的时间限制对考生是最大的挑战;所以,考生必须通过大量的阅读,培养在10分钟内就将判断题和填空题中所给出的答题信息在略读中到、在寻读中摘出的能力,方能在考试中游刃有余; 长对话是听力考试中与老题型相比唯一增加出来的新题型,同时也是听力增加的15%中主要的构成部分;新四、六级考试样题中的听力长对话难度基本持平,同样设编号19至25的7道题目;唯一不同的是六级的对话长度略有增加,但对总体难度影响不大;新的四、六级考试有两个部分与旧的托福考试极为相似,一是评分体系,二是长对话;所以,考生复习这一部分的最好办法是做一下旧托福的长对话试题即可; 阅读填空题也是新的四、六级考试中出现的一个崭新的题型,实质上是传统完型填空试题的变种,归于深度阅读理解试题部分;试题仍然遵循完型填空试题的基本原则,在文章的第一句和最后一句一般不设空;由于试题本身的阅读理解性质所决定,所挖空之处均为影响全文理解的实词,共计10个空,提供15个词供选择,也就是有5个词是多余的,剩余的10个词必须各就各位;因此,填空完成后的检查性阅读就显得尤为重要;这部分试题必须在10分钟之内完成,解题的速度无疑是一大挑战; 这一挑战同样也体现在两篇传统的阅读理解试题上;虽然题型上没有变化,但从原来的35分钟阅读四篇提升到15分钟阅读两篇;因此,强调阅读的速度是新的四、六级考试的趋势之一; 由于翻译本身评价标准和可操作性等诸多因素的限制,翻译只设定了5%的分值;因此,虽然以中译英的命题形式出现,但考查重点仍然是语言基础知识,与高层次意义上的文化背景和深层的语言内涵基本无关;因此,考生只需将所学教材中每篇课文后所列出的短语和结构以及课本练习中同类的翻译作业有一个很好的复习即可;但是需要注意到的是,翻译试题的主要挑战不在试题本身,而在所限定的5分钟做题时间; 从词汇量的角度来说,新的四、六级考试基本上保持在原有的水平上;但是,由于新题型的准主观性在很大程度上摆脱了标准化试题的可猜测性和可投机性,加上试题信息量的大量增加,给考生带来了一定的压力和挑战; 相关链接四、六级考试改革方案试行简介 大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试;因此,考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时,使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用,即通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与考试的关系,更合理地使用四、六级考试,使考试更好地为教学服务; 大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力,以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求;由于大学英语四、六级考试是一个超大规模的标准化考试,因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合,分步实施,既有近期改革目标,又有中长期规划; 近期内,四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式;四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制,不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单,即考后向每位考生发放成绩报告单,报导内容包括：总分、单项分等;为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果,四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释; 由于四、六级考试是一个每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试,因此考试内容和形式的改革须经过一定规模的试点,对新试卷的有效性和可行性作出科学的论证,并了解师生的反馈;为此,自2006年6月开始,从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试,自2006年12月开始以同等方式试行新的六级考试;初步定于2006年12月全面实施改革后的四级考试,2007年6月全面实施改革后的六级考试,考委会将按照教学要求制定新的四、六级考试大纲和样题,并及时向教师和学生公布; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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