大学英语教学与四、六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四、六级考试的矛盾：问题与对策
作者：尹俊逸
来源：《课程教育研究》2019年第33期
小学三年级数学下册教学计划        【摘要】全国大学英语四、六级考试积极推动了我国的大学英语教学，但同时也给大学英语教学带来诸多负面影响。本文重点分析四、六级考试和大学英语教学的矛盾，然后从激发学生学习动机的角度探讨解决矛盾的具体对策，最后用实验数据分析其可行性。
        【关键词】大学英语教学 四、六级 自然数包括小数吗学习动机 问题 对策
        【中图分类号】G642 【文献标识码】斛珠夫人帝旭爱谁A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0117-02
给我一个微笑就够了        一、问题的提出
        四、六级考试是国家教育部主持的全国性的，针对大学生的一项考试，是大学英语分级教学的检测考试。四、六级考试自诞生之日起，积极推动了我国大学英语教育，为我国选拔人才提供了依据，为推动我国大学英语教学、提高学生的英语水平起到了很大的积极作用。我国许多研究者（如杨惠中，1998九寨沟旅游注意事项； 杨惠中、金艳，2001）对大学英语考试的设计原则、
质量控制、数据处理、考试信度和效度、施测效率等因素进行了认真的研究和科学的验证，取得了一系列的研究成果。然而，实践当中，大学英语和四、六级考试之间也存在突出的矛盾。有学者（周福芹，邵国卿，2001商业贷款利率表）提到，学生进入大学后，往往刚开始都有较高的英语学习动机。但随着时间的推移，学习者的英语学习动机普遍呈下降趋势。主要原因就是大学生和英语教师都或多或少受到了四、六级的负面影响。比如过级率和优秀率让大学英语教学和学习活动偏离了初衷。教师不再关注知识传授和培养学生运用英语的能力，而是注重传授考试技巧。许多高校甚至把四、六级当做是决定学生能否获取学位的一个必要条件。理想的大学英语教学模式应该有助于提高学生的自主学习能力，团队协作能力，问题解决能力，和语言应用能力。应该能减轻学生对四、六级考试的恐惧。理想的四、六级考试不应该干扰正常的大学英语教学和学习。那么，四、六级考试对大学英语教学和学习到底产生了哪些负面影响，影响程度如何？教师与学生对待大学英语和四、六级考试的态度如何？四、六级考试在多大程度上对大学英语教学产生正反拨作用？本文将通过数据分析这些问题。进而探讨大学英语教学和四、六级考试的矛盾所在，及其产生的根本原因，最后探讨未来的解决对策。

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