【导语】⾳乐是反映⼈类现实⽣活情感的⼀种艺术（英名称：music；法⽂名称： musique；意⼤利⽂：musica）。⾳乐可以分为声乐和器乐两⼤类型，⼜可以粗略的分为古典⾳乐、民间⾳乐、原⽣态⾳乐、现代⾳乐（包括流⾏⾳乐）等。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
欣赏西藏民歌
教学⽬标
⼀、能够对西藏民歌有初步的认识，了解西藏民歌常见的节奏特点。
⼆、通过对⽐欣赏蒙古、新疆的民歌，感受西藏民歌的风格。
三、初步了解西藏民间舞蹈特点。
教学重点连花清瘟谁是正版
通过对⽐欣赏，分辨不同民族的⾳乐特点。
教学难点
根据西藏⾳乐，创编舞蹈
教学过程
（⼀）激情导⼊，⾛近西藏⾳乐
1、组织教学、师⽣问好。
2、屏幕播放《⾛进西藏》
（⼆）视听感受、了解西藏民歌节奏特点
安全气囊灯亮 1、教师：刚才，我们听到的是《⾛进西藏》，你们对西藏有哪些了解？
学⽣：西藏有⾼原、雪⼭，有喇嘛，转*，有许多的庙宇，有⼤⼤的佛像，有青颗酒，有洁⽩的哈达，有闹*的*喇嘛，有⾦瓶签定的转世灵童。
2、教师：今天⽼师带你们欣赏西藏民歌，请看⼤屏幕，⾳乐响起才旦卓玛演唱的《宗巴朗松》。
3、听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？
藏族歌曲有：《唱⽀⼭歌给党听》、《洗⾐歌》、《北京的⾦⼭上》，⽐较流⾏的有《⾼原红》、《神奇的九寨》、《青藏⾼原》。
4、教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族⼈民创造了灿烂的民族⽂化，藏族⾳乐可分为民间⾳乐、宗教⾳乐和宫廷⾳乐三⼤类，《宗巴朗松》属于民间⾳乐的歌舞⾳乐。
（三）对⽐欣赏西藏民歌和蒙古民歌
1、播放《⾛进西藏》歌舞⽚断，蒙古民歌《草原夜⾊美》。
2、分组讨论西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同⾳乐特点。
西藏民歌：歌声嘹亮、⾼亢，乐器主要有藏京胡（形制与⼆胡相近，男⼦边奏边舞）、铁琴、神⿎等。
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏⾃由，句幅宽⼤，富有浓郁的草原⽓息。蒙古乐器主要有马头琴。
新疆民歌：旋律⽣动活泼，热情奔放。主要乐器有弹布尔、东不拉、独它尔等。
⼩结
⾳乐要素
教材分析：这是⼈类⾳社⾼中《⾳乐》课本第⼀单元第⼆部分内容，这部分内容介绍了⾳乐要素节
奏、旋律的基本知识和要点，以及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学⽣对节奏和旋律在⾳乐中的作⽤有进⼀步的了解和认识。
教学⽬的
明确学习⾳乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》⼊⼿，引导学⽣运⽤节奏和旋律知识，体会和感受其在⾳乐作品中的作⽤，感性体验和理性知识相结合，更多地从⾳乐的表现⼿段⼊⼿，分析理解作品。
（⼀）导⼊新课
1、学习⾳乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要⾳乐中的作⽤，更深刻地感受和理解⾳乐作品。
2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
（⼆）欣赏⾳乐作品《长城谣》
1、导⾔：运⽤节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进⾏，在⾳乐作品中表现出的不同情感。
2、简介作品：歌曲《长城谣》是流⾏于我国抗战时期的⼀⾸优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关⼭万⾥》中的主题歌，后因“⼋·⼀三”上海爆发战争，影⽚未拍成，但此曲却风⾏全国。写法上和《孟姜⼥》⼀类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。
3、播放歌曲录⾳后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进⾏的要求。
5、请学⽣作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单⼆段体曲式结构），学⽣分析歌曲旋律线的进⾏，并作不同旋律线表达不同情感的⽐较。
6、教师⼩结：上⾏旋律往往表现⾼涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下⾏旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平⾏的旋律则有沉思、叙事的意境。
（三）学唱歌曲《长城谣》
1、学唱歌曲。提⽰：⽤所感受认识到的三种旋律线的进⾏，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、教师演唱歌曲第⼆段，并将结尾的下⾏旋律55613·53211-----||改为上⾏旋律556132|1------||试唱，请学⽣作不同旋律线进⾏表达的情感⽐较（上⾏更激昂、⾼涨）。
3、教师归纳：旋律要素对⾳乐作品的作⽤和影响。
（四）⾳乐作品中节奏的分析和⽐较
1、试分析歌曲中第⼆、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作⽤和影响。
2、播放⼩提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲⽚断，请学⽣作节奏的⽐较认识。教师可将两段乐曲的节奏的松紧，作反向调换试唱，学⽣再作⽐较，进⼀步加强学⽣对节奏在⾳乐中作⽤的认识。
3、教师⼩结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏⽐较松，⾳的时值长⼀些，⾳与⾳连接较松驰。表现激动、紧张的情绪，节奏紧密，⾳值短的，⾳的连接紧凑。
（五）教学总结
⾳乐要素节奏和旋律在⾳乐中的作⽤是很⼤的，不同的节奏结合和旋律的进⾏，表达情感是不⼀样的。学习⾳乐要素，了解其在⾳乐中的表现⼿法，会使我们更深刻地理解⾳乐，并从中得到更多美的享受。
赤壁怀古 苏轼摇滚
[教材]⼈⾳教版普通⾼中《⾳乐》第六单元——爵⼠⾳乐
[年级]⾼中⼀年级
[课时]⼀课时
[教学⽬标]
让学⽣⾃主收集有关爵⼠⾳乐⽂化的资料（⽂字、⾳响），在课堂上进⾏展⽰与交流，共同探讨爵⼠⾳乐的风格特点，并了解其相关⽂化及艺术价值；引导学⽣⽤开放的⼼态，正确审视美国⿊⼈爵⼠⾳乐⽂化，增强学⽣对多元⽂化的接纳与包容的意识。
[教学重点]
由于某些历史与社会的原因，学⽣对爵⼠⾳乐接触⽐较少，没有太多的感性认识，虽然通过⼤量的资料收集，但仍缺乏对⾳乐本⾝的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学⽣感受和体验⾳乐，让学⽣初步了解爵⼠⾳乐的⾳乐特点（特别是即兴性），⿎励学⽣进⾏简单的即兴创作和表演活动。
⼀、求学⽣以⼩组为单位，多渠道（互联，书籍，报刊，传播媒体，⾳响等）收集有关“爵⼠乐”的资料，并⾃选展⽰作业的形式（⼿抄报，⽂稿，页，课件等），⽤⽂字和⾳响配合说明——什么是爵⼠乐？
⼆、教师需准备⼀些有关的资料，并制成相关课件，随时与学⽣进⾏交流或补充。
三、学⽣以⼩组为单位围座，以⽅便进⾏讲座和交流。
[教学过程]
⼀、听辨导⼊（3分钟）
1、对⽐听赏：管弦乐《北风吹》爵⼠乐《北风吹》
师：请⼤家分辨⼀下，两段⾳乐有什么不同？
2、学⽣谈对⾳乐的理解。
3、引出课题：“什么是爵⼠乐？”
（说明：对⽐听赏可以反馈出学⽣经过学习后对爵⼠乐的理解，并⾃然导⼊课题）
学网球 ⼆、交流与探讨（25分钟）
1、学⽣的交流：
五一快乐文案
①学⽣展⽰各⾃的作业（⼿抄报、页资料、课件及喜爱的⾳乐等），并互相交流。
②由课代表主持，按组⾃选介绍的内容，并选出代表进⾏作业展⽰：爵⼠乐的起源，使⽤的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表⼈物及其作品……
（说明：此环节可以让学⽣相互介绍了解彼此的作业情况）
2、学⽣分组展⽰并作介绍：
由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学⽣介绍的情况、内容，及时、灵活地进⾏交流、切磋和补充。
着重在以下三⽅⾯作适当引导、交流：
⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的⾳乐特点：
空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯⼥王贝西。史密斯原版录⾳）
①学⽣根据派发的歌谱，随⾳乐哼唱，并模仿长号的吹奏。
②学⽣谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化⾳多、节奏复杂、难掌握。
③学唱⼀两句，体验⿊⼈喧泄情感的⽅式。
④引导学⽣对⽐哼唱课件展⽰的谱例，感受降三⾳、降七⾳的⾳乐⾊彩。
⑤学⽣总结：“布鲁斯“的风格特点。
“枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆”，司各特。乔普林ScottJoplin
①说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲⾳乐。
②引导学⽣随⾳乐做律动，出重⾳基本节奏。
③学唱主题⾳乐，帮助学⽣掌握拉格泰姆的节奏。
④引导学⽣总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的⾳调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵⼠语汇。
⑵、关于爵⼠乐的即兴性：
①让学⽣尝试解释为什么被称为“灵魂⾳乐”、“陈述⼼灵本能的⾳乐”表现在哪些⽅⾯？能否⽤⼀段⾳乐来说明？
②师：即兴演奏（演唱）是爵⼠⾳乐的灵魂，是它的⽣命所在。它⾃由的即兴风格，要求爵⼠乐⼿必须有丰富的想象⼒与创造⼒，由此这些⽆法准确记谱的美妙⾳乐，中能⽤录⾳的⽅式把它记载下来。有⼈说：⼀张张的爵⼠唱⽚汇民了⼀部爵⼠⾳乐史。
③对⽐欣赏：“Whatawonderfulwold”两个不同的版本。
⑶、关于爵⼠乐的发展流派①简单总结各流派的⾳乐特点，引导学⽣尝试进⾏⾳乐流派的听辨。
②教师谈谈⾃⼰的看法：在爵⼠⾳乐的发展史中总有⼀个体在*另⼀个体，使爵⼠⾳乐在不断地否定——创新的过程中发展，使爵⼠⾳乐充满了活⼒与⽣机。
（说明：此环节既充分体现了学⽣的主体性，也显⽰出教师的指导作⽤；教师要根据学⽣展⽰与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时允许学⽣从不同⾓度、不同⽅式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。）
3、爵⼠乐的艺术价值：
⑴、爵⼠交响乐的产⽣——《蓝⾊狂想曲》
的价值在于：把通俗⾳乐与严肃⾳乐有机地融合在⼀起。
⑵、复习主题⾳乐并模仿乐器演奏哼唱。
⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝⾊狂想曲》的盛况。
⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝⾊狂想曲》？这说明了什么？设想⼀下，中国的2008年奥运会会向世界⼈民献上什么⾳乐呢？
（说明：提出⼀些理性的思考，使学⽣对知识的理解由感性上升到理性）。
三、思考与创作（10分钟）
1、爵⼠乐在中国：
⑴、欣赏影⽚⽚段：解放前的舞厅中以爵⼠⾳乐做背景的场⾯。
师：在这个影⽚⽚段中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？
⑵、学⽣交流看法，并根据⾃⼰的理解，谈对爵⼠乐在中国的看法。
⑶、师：爵⼠乐在中国的影响由来已久，当这种由美国⿊⼈贫民创造的民间⾳乐在征服了⽩⼈之后，舶来了东⽅；三四⼗年代的上海，“百⽼汇舞厅”“和平饭店”等，其⾳乐演奏形式与歌曲创作都表现
出国⼈对爵⼠乐的吸收与借鉴。
⑷、欣赏：《蔷薇蔷薇处处开》
师：由于历史的原因，爵⼠乐在很长的时间内，与颓废甚⾄反动这些词汇联系在⼀起，成了“靡靡之⾳”和腐朽⽣活的背景⾳乐。我们通过了解知道：爵⼠乐本是美国⿊⼈创造的，是美国⿊⼈情感的渲泻与流露，表达的是劳动⼈民的⼼声；只是基某些因素的影响，使⼈们对美国这种⾳乐缺乏正确、全⾯的了解与认识……但现代开放的中国，我们没有理由拒绝接受外来的⾳乐⽂化，应以开放的⼼态来了解、学习多元的⾳乐⽂化，丰富⾃⼰的视野。
（说明：结合中国的实际，让学⽣再次进⾏理性的思考，并导出本课的学习⽬的：学会⽤审视的眼光对待外来的⾳乐⽂化，体现对多元⽂化的接纳与包容。）
2、中国的爵⼠乐现状：
师：步⼊开放的中国，爵⼠⾳乐已逐渐⾛进⼈民的⽣活，⽇益受到⼤众的喜爱，故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵⼠乐的资料。耸组词语和拼音
⑴、欣赏：具有爵⼠⾳乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》⽚段。
⑵、分析与交流：
师：这⾸由中国民歌改编的爵⼠⾳乐主要体现在哪些⽅⾯？（布鲁斯⾳调的和声、切分⾳的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥）
（说明：再次归纳爵⼠乐的主要⾳乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。）
3、创作和表演：
⿎励学⽣进⾏简单的创作与表演：
可做简单的旋律风格改编（教师稍做⽰范，并提供⼀定的范围） 可为旋律配节奏的伴奏
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