《梅花》
教学内容 唱歌《梅花》
教学目标
1.在歌曲《梅花》的学习过程中,感受古诗《梅花》的意境和音律,激发学生对古教学目标诗音乐的学习兴趣。
2.充分感受歌曲《梅花》的古诗韵味,能够用优美、连贯的声音演唱歌曲,表现梅花在风雪中竞相开放的精神及坚强不屈的性格。
使命召唤6最低配置生源地是什么意思?教学过程
1.说梅花——感受歌曲
(1)聆听歌曲天青生白一学个两——紫白前罗高①教师:这首歌曲给你的整体印象如何?歌曲描写的是哪种花?(歌曲优美、宁静悠远,有古诗韵味,描写了梅花。) ②教师播放歌曲《梅花》.学生边听边思考
(2)师生交流
①听后交流,整体把握歌曲的韵味。春草明年绿王孙归不归的作者
②教师:同学们,你们知道哪些关于“梅花”的诗词呢?
电脑右下角的小喇叭不见了③教师:这首歌曲的歌词有什么特点,引用了谁的古诗?(引出课题)
【设计意图】以开门见山的方式导入,用音乐吸引学生,激发学生的学习兴趣,在听、想、说等环节中,帮助学生把握《梅花》这首歌曲的整体风格及古诗味的特点,为后面的教学奠定基础。
【教学建议】音乐课堂导入的形式有很多种,教师设计课堂导人要符合教学需求和学生情况,语言要简洁明了,能激发学生学习兴趣。如“聊花猜梅”,通过猜谜语的形式引出课题,活跃课堂:又如:采用创设情境的方式导入,从学生熟悉的古诗人手,营造吟诵古诗的课堂氛围,引入古诗《梅花》,为歌曲学习做铺垫;还可以从聆听歌曲入手,用音乐感染学生,全面把握歌曲等。
2.赏梅花
吟诵诗词
(1)过渡语教师:同学们,梅花香自苦寒来,被誉为“花中君子”的梅花到底具有什么样的品质?让我们一起去感受古诗《梅花》的韵味、意境和情感
(2)随乐赏梅花备有微人么在教师配以精炼的语言描述,引导学生欣赏《风雪微梅图》,感受梅花不畏严寒、凌霜傲雪、竞相开放的场景。(课件出示《风雪做梅图》,背景音乐为歌曲《梅花》教师帮助学生了解古诗大意:在寒冷的冬天,其他的花都凋谢了,只有院墙边上的几枝梅花冒着寒冷独自绽放。远远地看去一片雪白,难道是下起了雪?忽然闻到了淡淡的清香,原来是严寒中开放的白的梅花。)
(3)随乐品读古诗
①品味诗韵教师范读,通过课件用画“”的方法在需要停顿的地方做标记,指导学生朗读,感受古诗的韵味
②感悟诗意
教师:古诗描绘了一幅怎样的画面?你读懂了什么?学生交流,教师引导,从“凌寒、不是雪、暗香来”等字词中感悟梅花不畏严寒、芬芳高洁的特性及凌寒独自开的坚强性格。③配乐吟诵师生随乐吟诵古诗,教师对吟诵古诗时的语气、重音、语速、情感等做出强调,引导学生感受古诗《梅花》合撤押韵的音律。
【设计意图】在歌曲《梅花》背景音乐下,从“赏梅”“悟意”“吟诵”三个环节、由浅人深地帮助学生充分感受古诗《梅花》的意境,梅花的特点及其坚强的性格。通过不断吟诵古诗,让学生体会古诗《梅花》的音律,并能随乐声情并茂、大胆地诵读,表现歌【教学建议】歌曲《梅花》是一首以古诗谱曲的歌曲,词与曲的完美结合体现了古许古诗韵味的特点。朗诵的韵律感与音乐之间的关系。教学中,建议教师先从歌词入手,通过直观的方式,如赏《风雪傲梅图》帮助学生感受古诗的画面;通过交流,引导学生进一步领会诗意。在师生反复吟诵中,让学生体验古诗的律,产生对梅花的赞美之情。活动过程中可以《梅花》为伴奏音乐和背景音乐,让学生在潜移默化中熟悉歌曲旋律。六月再见七月你好文案
3.颂梅花一学唱歌曲教师:美的诗应配以美的旋律,让我们一同学唱《梅花》这首歌曲,体会作曲家是如何用音乐表现古诗《梅花》的意境和品格的(1)聆听歌曲,了解歌曲的曲式及音乐形象
①教师:歌曲分为几个乐段?不同乐段的情绪有什么变化吗?分别表达了什么内容?
中国反制韩国最新消息②聆听歌曲,轻声跟唱。
③师生交流,讨论歌曲第一乐段和第二乐段的情绪对比。(歌曲有两个乐段,第一段平缓柔和,如同梅花傲雪悄悄开放;第二乐段情绪高涨,表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格及人们对梅花喜爱赞美之情,并通过第二乐段的反复,加深情感的表现
(2)画旋律线,模唱旋律,了解歌曲旋律的特点。
①教师:歌曲的旋律走向与古诗音律是否吻合?
②边画旋律线,边用“lu”音模唱旋律,感受歌曲旋律与古诗音律的吻合(3)视唱旋律,解决切分难点。
2 跟琴视唱旋律。(强调声音、气息的连贯)
②解决切分难点。a.采用对比聆听的方式解决难点.3435123和35|123b.让学生大胆想象,赋予音乐鲜明的视觉形象。(如同梅花迎风抖落花瓣上的雪花等
③再次跟琴用“lu”音模唱旋律。(提示学生注意演唱时声音的位置和气息的使用
(4)填词视唱。以范唱、手势提示等方法带领学生填词视唱,演唱时强调咬字问题,如“墙”等,要求声音的连贯和优美。
(5)演唱歌曲
①采用多种形式参与表现。(领唱与齐唱、朗诵与演唱、小组唱等)价)
②采用多种评价形式。(师生共同参与评价,从参与态度、演唱声音等角度进行评)
【设计意图】该教学环节体现了“先感知,后表现”的教学原则,符合音乐学科的70学特点。通过聆听音乐、跟唱歌曲、画旋律线等方法,让学生充分体验古诗与音乐旋律相结合的意境,并区分比较歌曲不同乐段的音乐形象及情绪的对比,对学生表现歌曲起到推进作用。随后,采用“范唱、对比、想象”的形式解决演唱中的切分难点,帮助学生水到渠成地完成歌曲的学唱。
【教学建议】歌曲学习的过程应该是“授人以渔”的过程,教师不仅要教学生唱会歌曲、唱好
歌曲,更要教学生唱好歌曲的方法。教师应引领学生探究歌曲的特点,通过“听、唱、想、说、对比”等直观的体验方式让学生体会歌曲《梅花》词曲的特点及乐段情绪的变化,提升学生的音乐鉴赏能力。挖掘歌曲特点的过程,也是学唱的过程,反复的聆听、深层次的思考和多次的视唱可以让歌曲的学习过程变得丰富多彩。
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