浅谈提高聋生阅读能力的策略
浅谈提高聋生阅读能力的策略
李雪
王者荣耀新英雄澜临河区培智学校 巴彦淖尔市 015000
【摘要】阅读是指对读物内容的领会和应用。对于个人发展起着不可或缺的作用。聋生由于自身的局限性，言语水平、认知能力等与正常儿童相差很大。造成自然接收的信息和获取的知识要比健听儿童少很多。导致聋生的阅读能力较低。听力上的障碍，造成知识的
匮乏，语言表达能力差，书写时语病多，那么如何提高聋生的阅读能力就至关重要了，激发聋生阅读兴趣，培养聋生正确的阅读习惯与教师指导等相结合的方法会对聋生提高阅读能力起到很大的作用。本文就是对提高聋生阅读能力进行了一些阐释。
【关键词】聋生 阅读能力 策略
   
一、 阅读能力的现状分析
在聋校实习期间我真正的接触到了聋生，他们非常渴望与正常人交流。但是聋生由于听力上的损失导致他们沟通交流上存在着障碍。也由于听力上的障碍, 他们不能自然习得语言。学习时，他们大多靠强制记忆和手语的结合来掌握课文内容,读课文时，会习惯手语的阅读。依靠手势交流思想,甚至思维的工具也是手语, 而手语由于自身的局限性造成了聋人语言表达的混乱缺乏逻辑性。例如：“我今天下午上了数学课”这句话，让聋生写出来就会有很多问题，可能会写成“我在数学课下午有”，句型发生了逻辑错误。理解发生了严重困难。阅读水平不高，造成他们获取的知识量少，理解缺乏准确性，不能正确理解课文的意思。由于使用手语阅读，也造成阅读速度很慢，一篇300字左右的课文他们大约需要三分钟，而正常的儿童只需要聋生1/3的时间就可以完成阅读任务。所以提高聋生的阅读能力，提高其语言表达能力和沟通交流能力、丰富课外知识、提高书写水平就显得尤为重要了。
二、 影响聋生阅读能力的因素
1、言语基础和水平的制约
对于聋生而言，听力障碍造成他们不能正常的接受信息，不能像正常儿童一样习得言，语所以来到学校后大多不能用口语进行交流，而是过多的依赖手语，语言的学习多数是在课
堂上完成。由于时间的限制，课堂上能够学习的语言非常有限，课下聋生依然习惯于使用手语进行交流。
2、认知能力的影响有效阅读指导的缺乏
聋生学习主要依靠视觉，使之获得的信息较正常儿童少很多，其认知能力比较差，很难理解阅读阅读材料的意思，有很多误读或断章取义的现象发生。由于理解的障碍，使得他们大大降低了阅读的兴趣，因而使得他们不愿意阅读，缺乏阅读的积极性和主动性，严重影响了语言的学习。加之老师、家长等对聋生阅读指导的缺乏，使聋生在不理解的情况下渐渐对阅读失去了兴趣。
3、现代视觉媒体的冲击
现代社会视觉媒体得到了越来越广泛的应用，聋生即使不用听，依靠视觉也可以获得较多而又有趣味的信息，更加降低了聋生对于听的要求。但是通过视觉获得的信息大多是表面的，而不是实质的、深刻的知识。相对于深刻的阅读来说不能满足聋生对于知识获取的需要。而聋生由于长期的依赖较轻松的视觉获得信息，导致他们阅读理解的能力越来越差。
4、读物内容和数量上限制
现在，专门适合于并专门为聋生提供阅读的材料少之又少，呆板的教材已经无法激起聋生的阅读兴趣。聋生的阅读材料几乎都是正常人阅读的，这样，他们在理解上就存在了很大的问题，他们的阅读大多是盲目的，阅读速度非常快，只是随意的浏览，并没有深刻的思考，看见感兴趣的才会阅读，对于材料的内涵不能真正、很好的理解。
三、 提高聋生阅读能力的策略
1、激发聋生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。 有了阅读的兴趣，学生才能够自觉主动的阅读，才会去深入地阅读。培养学生的阅读兴趣，是教师引导的重点。儿童由于自控性和自制力都相对较差，所以需要老师的指导示范和设计相对有趣的教学活动，以此来吸引儿童的注意和培养儿童的阅读兴趣。例如，在学习《课间十分钟》的时候，教师可以通过课件的展示来学习课文，将学生下课的活动拍下来，在课堂上进行展示，电子读物、影像资料等具有很强的直观性，容易被聋生理解和接受，同时受到聋生的喜欢。这样课文就与学生头脑中本来就有的
影像联系在一起了，激发了聋生阅读的兴趣，更容易理解和记忆课间同学们都参加了那么些活动。教师也可以根据学生的兴趣进行教学的调整，《课间十分钟》中，讲述了很多课间活动，教师按照学生的反应进行教学的调整，着重突出感兴趣的活动，以此来激发学生阅读的兴趣。
2、重视阅读的指导
聋校教师应重视聋生阅读能力的培养，加强阅读方法的指导，适时鼓励儿童的阅读，这样才能促进聋生自主高效的阅读。
(1)读物选择的指导
聋生由于认知水平和知识水平能力的限制，并不能很好的依照自己的能力选择合适的阅读物，这就需要教师的指导。学生在自主选择阅读物的基础上，教师要根据学生的阅读水平和学生的思想道德状况为学生选择合适的阅读物。避免学生自主选择阅读物所带来的一系列弊端。
（2）读物理解与应用的指导
无论是学生自主选择的阅读物还是教师选择的阅读物，由于学生的差异，学生在理解上都会存在一系列的问题，例如:不理解的字词、句子还有概括读物的大概意思。学生可以通过查字典、互相交流、请教老师的方法得到解决。从而理解读物。并在其中获得乐趣。阅读的最终目的是在于应用，《课间十分钟》中主要讲述了课间的活动，那么课间的时候就可以按照课文的思想从事有趣味的活动。并且可以按照课文的格式准确的表达从事的活动和活动的心情。以便增强语言的学习和应用能力。
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（3）培养良好的阅读习惯
wow裁缝攻略阅读不是单纯的浏览，不是阅读材料的表面认识，而是对内容的深刻认识和理解。可以从阅读中有所收获。阅读是为了培养学生的阅读能力，在阅读中，要注重培养学生自主阅读的能力。例如：遇到不认识的字词不要急着问别人，要自己动手查字典，解决问题，从而获得成就感。对于一篇文章的精华部分要反复阅读，可以进行抄写、记录。养成记录的好习惯，注重语言的积累，可以提高聋生的阅读能力和写作能力，从而提高聋生的沟通交流能力。不要盲目的阅读。要在选择好的读物的基础上反复阅读中，理解并记忆段落。并应用在实际生活中的沟通交流中。
也要注重阅读的方法。一个好的阅读方法可以更有效的指导阅读。教师要引导，提出问题，带着问题来进行阅读，通过刻意的阅读从中挑出重点。这样刻意锻炼学生快速的理解课文大意。对于好的能激起学生兴趣段落要仔细分析、背诵让学生学会深入分析并理解课文。阅读之后，也要反复的复习，一方面可以加深课文的理解，另一方面也是为以后的写作积累素材。
（4）阅读能力的考察和评定
构建阅读评价机制，保证持久阅读。聋校教师应积极构建聋生课外阅读评价机制，对聋生课外阅读的状况予以考查，还应鼓励聋生坚持长期阅读阅读效果的考察评定包括阅读物数量的多少和阅读效果的检测。阅读物数量的多少可以从两方面进行说明。一是与同班同学相比，与班级的平均水平相差多少，是多了还是少了，是什么原因造成的。教师都要进行统计。二是与自己以往相比，有什么区别，是进步了还是退后了，对于进步的要及时给予鼓励，对于退后的也不要进行盲目的批评，因为聋生的世界观、人生观都还不成熟,心理承受能力也较差, 但自尊心却很强。采用激励措施, 就能激发学生的兴趣。但是退后的也要了解原因，以便于后来的指导。阅读效果的检测，可以通过多种方式。例如阅读时教师的观察，对待问题的解决能力，也可以通过提问的方式，了解聋生的阅读能力。
总之， 培养聋生阅读能力是一项长期且辛苦的任务， 我们只要在实践中不断地探索和发现，并且坚持训练，长抓不懈，就一定能促进聋生阅读能力的养成和提高。
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