《嘎达梅林》教案
教学内容：
五年级上册《嘎达梅林》（人音版）
教学目标: 爱情祝福语
1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音和独特的草原气息；听辨男中音音，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重难点：
教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学过程:
一、导入
1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? 伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。
师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？
生回答：蒙古族
2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）
师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？
生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……
3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）
师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）
二、了解马头琴及其音
1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解 “马头琴”结构。
牛马4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。
三、探究活动
（一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》
1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。
师：也许是浸染了马的灵性，有人曾说对于大草原的描述，一首马头琴曲远比画家的彩和诗人的语言更加传神，音乐家们把蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成器乐曲，让我们一起走进由马头琴演奏的《嘎达梅林》，听听我们刚才这段旋律在乐曲中出现了几次，每次出现时请大家伸出手随老师一起画旋律线。
2、聆听全曲——探讨主题音乐再现几次？
师：同学们听到有重复的音乐吗？
生：有
师：重复几次？
生：3次
鲁迅的散文集3、分析作品
师：通常我们会把在整首乐曲中重复再现多次的乐段称为主题音乐，整首乐曲就是由引子和三次出现的主题旋律构成的三段体。从它的旋律走向来看，（教师把各点连接起来），它的行进方式是上行吗？不是下行吗？不是。是平行吗？也不是。它是又上又下，呈波浪形展开，跌宕起伏，这就和我们听到这个悲壮故事以后，难以平静，心潮起伏的心情联系起来了。那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次？他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢？
4、对比欣赏——思考音乐要素的变化，A、听出音区、音、速度的表现方式，谈谈感受。
师：我们先来听听第一乐段。
要怎么注册公司生汇报后，教师归结到马头琴悲伤的情感。
师：能表现出悲伤情绪的还有琴师那高超的演奏技法，（播放截取的下行颤音部分）这下行颤音的演奏更是把人们痛失英雄的悲伤表现的淋漓尽致。
A、张掖景点播放第一主题音乐，大屏出现琴师演奏马头琴的视频，教师带领学生随第一乐段主题
音乐模拟演奏拉马头琴的动作，注意聆听马头琴用下行颤音描述的如泣如诉的哀思。
B、聆听第二乐段，与第一乐段对比，音乐要素上发生了哪些改变，定音鼓的加入烘托战争场面。
师：主题音乐第二次出现时，发生了极大的改变，我们一起来聆听。播放第二乐段主题音乐。
生：汇报音、音区、速度变化，教师适时归纳到定音鼓伴奏把战争的场面表现的栩栩如生。
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