疫情下线上教学存在的问题及应对方法
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教育版
内容摘要：2020年初，在新冠疫情爆发的特殊时期，为了不影响孩子们的学习。“线上教学”以它自身绝对的优势，成为沟通师生双方的桥梁。线上教学的出现让原本着急孩子学习的家长和老师吃了一颗定心丸。俗话说：“鱼与熊掌不可兼得”。线上教学虽然解决了燃眉之急，有诸多便利，但在实施的过程中还存在一些问题。本文将从这些线上教学的问题出发去寻求解决的方法。
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近年来随着社会地不断发展，我们的教学观念也在不断地更新。尤其是在课堂教学中，我们不再是以前那种“一支粉笔、一本书”便上完一节课的模式。相反地，在课堂教学中我们经常会采用各种信息化的手段去让原本干巴巴的文字呈现出生动活泼的形像，具有生命力，从而使我们的课堂变得更加生动有趣。
随着此次新冠疫情的爆发，教师的教学方式和学生的学习方式再次发生了改变。教师成为了“主播”，学生变成了“听众”。每天，同一时间，师生都会在线上相约。每次相约虽然带来了一些知识上的学习与交流，但也反映出了一些不足之处。
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一、教学方式受限制，缺乏交流难监管。在线上教学中，教师的教学方式比较单一，经常是以一种“老师讲授，学生听”的模式去进行的，这样很容易牵着学生的鼻子走。学生也很难成为课堂的主人。如此一来，上课的效果肯定大打折扣，学生的学习体验感也会变得很不好。线下教学都是师生面对面的在教室里面去交流，这能缩小师生彼此之间的距离；另外，老师也很容易能把做小动作或者思想开小差的同学，拉回到正常的学习状况。相反地，在线上教学中，课堂管理就失去了原本的灵活，因为教师和学生面对的不再是活生生的“人”，而是冷冰冰的“机器”，彼此之间的交流也缺少了原来的直接，这增加了教师课堂监管的难度。
二、线上互动参与少，兴趣低下意难集。在线上教学中，大多数学生跟老师之间隔着电脑，心理上会有一定的距离，所以学生很少对教师的互动作出反应。师生不能及时进行线上互动，教师也就很难掌握学生真实的学习状况。对于教师来讲，在教学的过程中是需要时刻关注学生有没有跟上上课的节奏，以保证他们的学习热情和积极性。但在线上教学的过程中，教师面对的是电脑，看不到学生的表现。因此，不能够及时掌握学生的学情；另外，很多学生对于不会的内容，也不主动与教师互动，从而致使他们跟不上老师上课的节奏，以致于错失了很多重要的知识点。长此以往，学生会沮丧，甚至
丧失继续学习的信心和乐趣。与此同时，学生面对的是能获取很多信息的网络，面对这么大的诱惑，他们也很难自控，经常会利用手机、电脑等软件去玩游戏。如此一来，他们学习的注意力更加难以集中。
四、行为习惯难培养，回答问题借口。线上学习是一块试金石，很考验学生上课时地专注力和自制力。通过这几个月的线上教学，我发现很多学生都没有一个好的习惯。比如；上课不按时、课后不交作业等等，在这里我以疫情期间
煤气灶打不着火我们班学生的阅读和早读参加的人数为例：阅读打卡：（图略）；早读：（图略）。基于上述线上教学存在问题的分析，我以学生的学和教师的教为出发点，思考并探究了提高线上教学的策略：1.教学方式选分层 语音电话多沟通。第一个小组属于独立型，他们擅长独立自主地分析、思考和探究问题。在此小组中，学生的观察、思维能力都是全班中最好的。因此，教师在线上教学过程中要为他们设计独立思考型的问题，让他们在自己的思考中学习内容；第二个小组属于依赖型，他们比较依赖别人，善于听取别人的意见，注重学习的合作与交流。因此，在线上教学过程中要依据教学内容为他们设置小组合作讨论交流的问题，让他们在交流与合作中学习课文；第三个小组属于实践型，动手操作能力强。但是他们的阅读理解能力及语言表达能力等其他方面的能力是最弱的。因此，教师在线上教学过程中要，注重夯实他们的基础，让他们通过动手实践来掌握基础的知识，以及解决遇到的问题；2.线上互动换形式 关注差异共成长：在线上教学互动中少了谁都不叫互动。在线上教学中，互动最多的形
式便是教师点名回答问题。但这种方式使学生缺少了主动选择权、互动权。因此，在线上教学中，教师可以采用“抢麦”的形式，让学生自己开麦去抢答问题，并且对于主动开麦抢答问题的学生给予奖励；另外，教师也可以采用“谁愿意成为老师”的互动形式，让学生自己连麦成为小老师来给其他的同学讲解一些知识点。因为学生与学生之间的几乎没有距离感，所以这个小老师讲解题目是从学生的角度出发的，可能更容易理解。但是，对于那些一直不主动参与回答问题的学生，教师也要多关注、多鼓励并进行思想、语言上的沟通；3.评价反馈要及时，榜样学习激动力：（1）反馈上课出勤。小学生的自制力都比较差一点，很容易被电视、电脑、游戏等等这些东西所影响。所以，每次线上教学时，教师要培养他们的时间观念，提前3分钟进入课堂。没有按时上课或者迟到的同学，应该每天进行反馈。从而增加上线率，让学生明白在家也要认真学习，按时听课；（2）反馈作业。每天的作业其实是对当天学习知识的一种巩固。教师每天应及时批改作业，并反馈给学生。做的好的同学可以进行加笋芽的奖励，并展示优秀作业；做的有问题的学生，及时他进行订正。以便更好地掌握当天的知识。（图略）；（3）反馈学习习惯。习惯的养成不是一夜之间，而是长此以往地坚持。教师可以把每天上课认真听讲、主动回答问题、作业优秀、坚持阅读的这些同学每天进行反馈、每周进行总结。反馈地时候，可以从他们的书写习惯、阅读习惯、作业习惯、听见习惯、做笔记习惯等方面一一反馈。另外，教师可以设置“每周线上榜样学习”的分享交流活动，利用每周五下午的时间进行分享交流。每个学生都可以报名参与，每次分享1——2名学生。通过这种榜样宣传的方式，更好地激发学生地学习动力。经过一段时间，我发现通过这种反馈以及学习的方式，我们班孩子的习惯有所好转，尤
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其是阅读和早读的参加人数，从原来的一半到现在只有几个人未参加。（图略）（单位：湖北省武汉市经济技术开发区新华小学）
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■文/袁丽阳多孔红菇

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