《二氧化碳的性质》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的题目是九年级化学沪教版第二单元《奇妙的二氧化碳》第一课时，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学流程五个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途，教学内容不仅实验多，而且能联系生活和生产实际；同时，既是中考的的重点知识点，又能强化学生科学的学习化学。因此，在初中化学中占有一定的地位。
基于我对教材的理解和分析，并根据新课标的要求，将该节的教学目标、教学的重点难点设定如下：
（二）教学目标
知识和技能：
1、了解二氧化碳的性质和用途。
2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程和方法：
通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
情感态度和价值观：
通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉近化学与生活的距离。
（三）教学重难点
教学重点：二氧化碳的性质及用途
教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理
二、学情分析
本课时内容比较贴近学生的生活，学生在现实生活中对二氧化碳的知识也有一些了解，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还不具备自主的实验探究能力，采用演示实验和学生实验的教学手段，逐步培养学生的实验操作和综合探究能力，激发学生学习的自主性，培养严谨的科学态度。
三、教学方法
创设情境法、实验探究法、问题讨论法、自主学习法
四、学法指导
实验探究法、阅读法、观察法、讨论法、比较法
五、教学流程
第一个环节：导入新课
正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。
正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。
第二个环节：新课探究
1.二氧化碳的物理性质
1）指导观察：每组实验桌上都正立着一瓶CO2，让学生观察CO2的颜、状态、气味 学生观察并填写P114表格相关内容
设计意图：培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。
2）分组实验[实验6-4] 把二氧化碳倒入装有两支燃着蜡烛的烧杯 学生动手实验，观察实验现象并填写P114表格相关内容
设计意图：培养学生观察思考能力、分析归纳能力和开拓创新精神。
3）提问：你还可以用什么实验或事实来证明二氧化碳密度比空气大？ 学生讨论交流
设计意图：拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化。
4教师节黑板报图片简单漂亮）分组实验：[实验6-5]在装满二氧化碳的软塑料瓶倒入约1/3体积的水，旋紧瓶盖，振荡。提问：你们看到了什么？这说明二氧化碳具有什么性质？ 学生动手实验，观察实验现象并填写环氧地坪施工工艺P114表格相关内容
设计意图：调动学生的学习兴趣，培养学生观察，思考能力和分析、归纳能力，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。
5）提问：请你们再例举出一些事实说明二氧化碳能溶于水。 学生讨论交流
6）归纳整合：请学生通过以上实验归纳CO2的物理性质 学生讨论归纳CO2的物理性质
设计意图：由事物的现象归纳事物的本质，培养学生的归纳能力。
过渡：二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？引出第二个问题：
2.二氧化碳的化学性质
1）分组实验：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫石蕊溶液，观察现象。 学生动手实验并观察现象：紫石蕊变成红
设计意图：培养学生的观察能力，激发学生的探究欲。
提问：是什么物质使紫石蕊变红呢？请你大胆设想？
学生猜想：
① 可能是二氧化碳使紫石蕊变红。
② 可能是水使紫石蕊变红
3 可能是二氧化碳和水发生了化学反应生成了新的物质使石蕊变红
设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来验证。
教师评价，选定实验方案，进行实验 讨论交流，展示各自的实验方案膊组词和拼音
设计意图：把课本演示实验改为探究性实验，通过创设问题情景，引导学生经历“提出问题，作出猜想，设计方案，实验探究，获取结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
2）分组实验：[实验6-6]
获得结论：二氧化碳能与水反应，生成碳酸
CO2+H2O=H2CO3 学生进行分组实验，观察实验并完成P115表格
设计意图：培养学生的实验动手能力和合作意识。
3）最后是CO2与迭怎么读Ca(OH) 2的反应，我将通过小魔术“变牛奶”，让学生操作、观察、分析并归纳出反应原理。强调这个实验是检验CO2的常用方法，并用来制牙膏中的摩擦剂。
学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？ 引出第三个问题的教学
学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？ 引出第三个问题的教学
3.二氧化碳的用途
王安石的泊船瓜洲指导学生阅读教材，让学生了解二氧化碳的用途;思考“二氧化碳是不是越多越好”？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这一教学理念。
第三环节：课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？
设计意图：对本节课知识进行总结，使知识系统化、条理化
第四环节：巩固练习
落实知识，学会运用，运用二氧化碳的性质解决化学问题，及时学以致用。
第五环节：课后探究
百事可乐打开瓶盖后冒出大量气泡，课后设计实验检验冒出的气体是二氧化碳气体 学生讨论并进行课后探究 名画欣赏从学生非常熟悉的饮料入手调动学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，让学生走进化学，让化学走进生活。
六、说板书设计：
一、物理性质 三、用途
无、无味的气体
密度比空气大能溶于水(1:1) （制饮料）
干冰 -78.5℃升华 致冷剂（人工降雨、 冷藏食物）
二、化学性质
1.既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大)灭火
2.无毒，但不能供给呼吸：灯火试验
3.与水的反应
CO2+ H2O == H2CO3 制饮料
H2CO3== H2O + CO2↑
4.与石灰水反应
CO2 ＋ Ca(OH) 2 ＝ CaCO3↓＋ H2O 制牙膏
三、温室效应 光合作用、化工原料
七、说教学反思
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征，因此让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。
课堂中主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。”
以上是我对这节课的认识，不妥之处敬请各位批评指正！
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