二氧化碳的性质说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿
盐池五中  吴海靖
一、教材分析　　
　（一）教材简介
    《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍CO2的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 
　（二）教学目标
  　  知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
      过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
    情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
　（三）教学重点：CO2的性质及其应用。
哪种猫有泪痕　  　 教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析
    俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,保存网页但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法
  本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我主要采用五种教学方法
  　1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现
象，探究CO2的性质。
    2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
  　3、讲解法  　4、多媒体辅助法  　5、比较归纳法
硬盘号四、说学法
  　教学的宗旨就是要教会学生学习。我从以下几个方面指导学生进行学习：
  　1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
  　2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。比如从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。
  　3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的横向或纵向理解和应用。
五、说教学程序
  【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在程序上我把本节课分五个环节：导入新课、新课探究、课后小结、巩固练习、课后拓展。】
  第一个环节：导入新课
  正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘彩的新闻来导入新课。并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。
　  第二个环节：新课探究
  我展示一瓶CO盘江大桥2气体，让学生探究它的物理性质（从颜、状态、气味等）。然后通过实验欧美女装品牌6-4（学生来做，学生回答），了解CO金针菇鸡汤2的密度。培养学生动手操作、观察现象和分析问题的能力。通过实验6-5（同上），鼓励学生对CO2的溶解性进行探究。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢（学生用已经带来的饮料进行检验，方法如何？做完后，回答）？从而对CO2溶解性和检验的加深理解。
  学到这里，学生已经知道CO2的密度大于空气，不支持燃烧,也不然烧，所以可以灭火。再设疑能供给呼吸吗?这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团（空气中正常含量为0.03%，超过时：对人体会怎样？阅读116页表格，讨论：灯火试验）。又设疑二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢？将软塑料瓶中的液体加入石蕊中，变红而设疑？是水还是二氧化碳是它变红？邀请四位学生上台和我一起完成这个具有魔术彩的实验，然后分组讨论，完成115页表格。并总结出CO2与水反应的原理。最后再加热试管中变红的石蕊又变紫，说明碳酸稳定吗？请大家看自己饮料的成分，再加热第一和第四朵变红的纸花，发现只有第四朵变紫，说明碳酸不稳定性。
  最后是CO2与Ca(OH) 2的反应，我将通过小魔术“变牛奶”，让学生操作、观察、分析并归纳出反应原理。强调这个实验是检验CO2的常用方法，并用来制牙膏中的摩擦剂。
　 【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】
  我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多
媒体系统展示。
第三个环节 课后小结
让学生自己来总结，互相补充，加深学生对知识的掌握程度。
第四个环节 巩固练习
　  有针对性地选择习题，力图 “优生吃饱、中等生吃好、后进生吃了”。
　 第五个环节 课后探究
设疑拓展：CO2有这么多用途，那么是不是CO2越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题（视频展示）。提及当前的节能减排、低碳生活、宁东等地的太阳能发电站、麻黄山、惠安堡等地的风力发电，都是清洁能源。呼吁大家从我做起，保护咱们的地球村。或者大家可以上网查更多资料，学有所得、学以致用。
六、说板书设计：§6-3二氧化碳
一、物理性质                      三、用途
无、无味的气体
密度比空气大 (1.977克/升)
能溶于水(1:1)                （制饮料）
干冰 -78.5℃升华      致冷剂（人工降雨、
二、化学性质                          冷藏食物）
1.既不燃烧,也不支持燃烧(密度比空气大)灭火
2.无毒，但不能供给呼吸：灯火试验
3.与水的反应
CO2+ H2O == H2CO3              制饮料
H2CO3== H2O + CO2↑
4.与石灰水反应
CO2 ＋ Ca(OH) 2 ＝ CaCO3↓＋ H2O 制牙膏
三、温室效应                          光合作用、化工原料
                                                                         

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