义务教育教科书
化学
人教版九年级上册
第六单元碳和碳的氧化物
课题3《二氧化碳和一氧化碳》
（第一课时）
《二氧化碳的性质》
公众平台登录界面一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。
（二）教学目标
在新课程理念2017父亲节“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标：
上海汽车牌照查询1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环， 知道温室效应的概念。
2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。
3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。
（三）教学重点、难点
教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。
教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析
根据最近发展区，我对学生做出了以下分析：
（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础；
（2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探
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究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。
三、教法和学法
根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。
教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法；
学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
四、教学过程
【引课】营造“人间仙境”
你们想知道这仙气是如何产生的吗？（举起干冰）其实，这与它有关，它是干冰，固态的二氧化碳。你们想知道它的奥秘吗？今天我们就一起来学习二氧化碳的性质。
【探究活动一】二氧化碳能否溶于水？
请学生品尝“仙气水果”，让学生思考为什么会有碳酸饮料的味道，是不是二氧化碳溶于水引起的？请各小组同学设计实验探究二氧化碳能否溶于水。
【设计意图】通过品尝“气泡水果”，发现问题：二氧化碳能否溶于水？设计实验解决问题，培养其发现问题并解决问题的能力。通过观察并分析实验现象，得出二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是无无味的气体，能溶于水。
【探究活动二】“魔法水”变 “牛奶”。
请各小组同学尝试将“魔法水”变成“牛奶”。
【设计意图】通过给学生施加魔法活跃课堂气氛，这个知识学生在前面已经学习过，通过“魔法”的形式让学生回忆旧知并巩固，通过观察并分析实验现象，得出二氧化碳的化学性质：能与澄清石灰水反应。再将性质与用途联系起来，知道这个化学反应常常用来检验二氧化碳。
【探究活动三】什么物质使紫花变红？
演示魔术：紫花变红。
【设计意图】利用学生的好奇心，集中学生的注意力。通过魔术揭秘，引入一种新接触到的物质—紫石蕊。
播放音频—紫石蕊溶液的自述。
请学生思考，到底是什么物质使紫花变红？让学生提出自己的猜想，再让学生围绕猜想，利用桌上的仪器药品，分组讨论，设计实验，并完成学案。
【实验探究】什么物质使紫花变红？
猜想 | 实验步骤 | 实验现象 | 结论 |
猜想1 | 向干燥的紫花喷______________ | 紫花_______（填“变红”或“不变红”） | 水_____（填“能”或“不能”）使干燥的紫花变红 |
猜想2 | 将干燥的紫花放入____________ | 紫花_______（填“变红”或“不变红”） | 二氧化碳_____（填“能”或“不能”）使干燥的紫花变红 |
幼儿园重阳节祝福语猜想3 | 将______紫花放入__________ | 紫花_______（填“变红”或“不变红”） | 二氧化碳与水反应生成的新物质______（填“能”或“不能”）使紫花变红 |
【设计意图】通过音频—紫石蕊溶液的自述，让学生在分析是什么物质使紫花变红的时候，能够提出自己的猜想。结合学案，分组讨论每个猜想该如何验证，再进行实验，培养学生实验探究的能力，为了不让学生毫无目的地进行实验探究，学案可以起到很好的提示作用。通过设计实验，记录实验步骤、实验现象、实验结论，得到二氧化碳的化学性质：能与水反应生成碳酸，再将性质与用途联系起来，知道二氧化碳可以用来制作碳酸饮料。
让学生举起两朵紫花，观察现象，发现紫花由红变回了紫。
【设计意图】通过变化，发现问题，并让学生思考为什么会出现这样的现象？进而得出：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。
实验结束，请学生将滤纸盖回装有干冰的烧杯上，实验前后都要用滤纸盖住装有干冰的烧杯，难道二氧化碳有毒吗？请学生阅读课本第119页有关二氧化碳对生活和环境的影响，到答案。
【设计意图】通过学生阅读课本，培养学生的自学能力，从而得出二氧化碳的化学性质：二氧化碳不能供给呼吸。在人密集的地方应该注意通风换气。
【探究活动四】熄灭生日蛋糕蜡烛。
今天是老师的生日，老师为自己准备了一个蛋糕，点燃蜡烛，许愿，利用二氧化碳熄灭蜡烛。
【设计意图】用独特的方式熄灭蜡烛，加深学生的印象。通过实验现象，得出二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不支持燃烧，与此同时，得出二氧化碳的物理性质：密度比空气大。因此常常用来灭火。
在自然界中，人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧，都会释放二氧化碳，而植物需要吸收二氧化碳，因为植物要进行光合作用，所以二氧化碳常常用作气体肥料。那是不是二氧化碳越多越好呢？会引起温室效应，对环境造成影响。除此之外，在刚刚的学习中，我们知道，当空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。所以我们要倡导一种怎样的生活方式呢？
【设计意图】通过自然界中二氧化碳的循环，引出二氧化碳的用途：气体肥料，并通过分析，让学生了解温室效应，倡导“低碳”生活。
【课堂小结】你有什么收获？
【学以致用】
下图为某学生进行二氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫石蕊试液中含有水。）
1、装置A 的作用： ；
2、装置B 中的现象是： 银行无息贷款；
化学方程式为： ；
3、装置C中的现象是： ；
可以得到的结论是： 。
【课外作业】1、完成学案上课外作业；2、通过电视、网络等途径了解温室效应，并将其写成小论文进行交流。
课外作业
【基础达标】
1.有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（ ）
A B C D
2.“雪碧”是一种无的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫石蕊试液中，然后再加热，溶液颜变化是（ ）
A.先变蓝后变紫 B.变红后颜不再变化
C.先变无后变红 D.先变红再变紫
【能力提速】
3.如图是实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图，试根据题目要求回答下列问题：
（1）装置B中观察到的现象是____________________，装置C中观察到的现象是_______________________________________。
（2）装置D中观察到蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的物理性质:____________，
以及___________________________的化学性质。
（3）实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从______（填“c端”或“d端”）通入。
五、板书设计
二氧化碳的性质
一、物理性质：
能溶于水，通常无、无味、气体，密度比空气大。
二、化学性质:
1、能与澄清石灰水反应。
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