数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践
数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践
摘要：建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会是国家的战略资源，也是发展高端智能制造的选择。为提高职业教育的人才培养质量，需要创新人才培养模式。而基于工作岗位要求、职业技能大赛技能要求，“1+X”职业技能等级证书标准的“岗课赛证融通”培养模式，是培养高素质高技能人才的有效途径。本文绍了“岗课赛证融通”人才培养模式改革的现状、目的和途径，并就如何构建“岗课赛证融通”的数控技术专业课程体系，以适应现代企业对岗位胜任能力的要求进行了分析阐述。
关键词：岗课赛证融通、数控技术、人才培养模式
基金项目：惠州经济职业技术学院2021年校级科研项目：数控技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的改革研究与实践（项目编号：2021YB09）。
2021年10月12日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，优先发展先进制造、新能源、新材料、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业；
完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，深入实施职业技能等级证书制度，及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。
数控技术专业对应先进制造业，是学院重点建设专业之一、是学校品牌培育建设专业之一，需打破现有课程模式，构建新的“岗课赛证融通”人才培养模式。
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一、“岗课赛证融通”人才培养模式的研究现状
在中国知网上以“岗课赛证”为关键词检索，共检索相关文章130篇，以“岗课赛证融合”为关键词检索，共检索相关文章28篇，2011年廖亮在西安邮电学院学报发表了“通信技术专业“岗课证融通”课程体系的构建”。检索到的文章中出现“岗课赛证、岗课证赛、课岗赛证、课岗证赛融通”等模糊词语，有关人才培养模式的研究29篇，涉及自动化、旅游管理、电子商务、会计、金融、市场营销、计算机网络技术等专业，没有检索到数控技术专业；有关课程体系构建、课程体系建设以及课程教学改革的研究23篇；有关教学模式的研究14篇；其他涉及实训室建设、教师发展等方面的研究。从时间上来说，检索相关关键词从2010年出现至今，呈现逐渐上升趋势，特别是2020年以后上升趋势明显，也说明有关研究的热度
持续增加，由于数控技术专业在相关研究方面的空白，本课题具有一定的研究价值。
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二、“岗课赛证融通”人才培养模式改革的目的
“岗”是工作岗位、“课”是课程体系、“赛”是职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书，其中，课程体系是融通的核心与载体。“岗课赛证融通”人才培养模式的构建对于加快专业建设和发展智能制造专业具有引领意义。
1.有利于提高岗位技能，建立能力本位的课程体系
“岗”是课程学习的标准。课程设置内容要瞄准岗位需求，明确专业所对应的职业岗位或岗位，以岗位进行工作过程分析，通过对完成工作任务过程的系统化分析形成的工作项目来设置课程。课程体系的设计本着够用、实用、应用，以及毕业即能上岗、上岗即能操作的原则，通过课程整合、内容综合，按照“”的建设理念和“岗课赛证融通”的要求构建课程体系。
2.有利于推进课程改革，完善课程教学评价体系
“课”是教学改革的核心。要通过岗位、证书和赛事要求进行课程改革，推动课堂革命，适应生源多样化特点，完善以学生为中心的课程教学评价体系。
3.有利于对标最新标准，引领教学改革
“赛”是课程教学的重要佐证。职业技能大赛是检验教学质量的试金石，是职业教学改革的指挥棒，世赛国赛省赛都起到引领人才培养，服务产业发展的作用，通过大赛，熟悉比赛对专业知识和技能的最新标准，将竞赛内容融合到课题项目中，转化为教学资源，达到以赛促学，以赛促教的目的，提升课程教学水平和学生技能水平。
4.有利于对接行业标准，健全教学标准体系
“证”是课程学习的行业检验。“1+X”证书制度以岗位职业技能为需求导向行业标准，按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，对接行业企业证书评价标准，推动专业教学标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准等的建设和实施。
5.有利于推进数控技术专业的品牌建设
数控技术专业为我校品牌培育专业，在省级数控技术实训基地的平台上开展现代学徒制试点探索和教学模式改革，将有助于推进数控技术专业的品牌建设。
6.有利于提高智能制造专业学生的综合素质及就业竞争力
构建新的职业能力培养体系，融入素质能力教育，积极进行课程思政探索。职业能力从岗位出发，课程从针对企业典型工作岗位能力进行人才培养。有利于提高智能制造专业学生的综合素质及就业竞争力。怎样设置电脑自动关机
三、“岗课赛证融通”人才培养模式改革的途径
“岗课赛证融通”人才培养模式改革分三步。首先要充分调研专业所对应的就业岗位，依照生产需要梳理出核心岗位。其次是召集教学专家、企业专家和一线教师等组建教学改革小组，讨论核心岗位的工作内容，对岗位的工作内容进行分解，梳理出典型工作任务应具备的岗位能力。最后，根据改革小组讨论的结果，由专家与专业教师组成的专业课程开发小组综合考虑岗位能力、技能大赛能力、本专业“1+X”职业技能等级标准的要求，确定专业课程。
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四、数控技术专业“岗课赛证融通”的课程体系构建
1.岗位分析
通过对惠州及周边装备制造企业进行走访调研、毕业生回访、问卷调查等方式，统计了数控技术专业对应的工作岗位有:数控设备操作、数控加工、数控编程、数控设备维护、数控设备维修、数控加工质量检测、机电设备的安装与调试、设备销售与技术支持等。
召集教学专家、企业专家和一线教师等组建教学改革小组，讨论数控技术专业核心就业岗位的工作内容，对岗位工作内容进行细化分解，梳理出典型工作任务应具备的岗位能力，包括专业能力、知识能力和素质能力等。①数控技术专业应具备的专业能力：机械和电气图纸的识读、绘制能力；常用金属材料加工性能识别和刀具选择能力；数控系统数控机床操作能力；程序编制和零件工艺能力；熟练运用主流CAM软件编程能力；使用常用机加工量具、刀具和夹具的能力；熟悉数控机床结构，能够对机床进行日常维护与保养的能力；常用检修工具、仪器仪表的使用及常见故障的诊断与维修能力；气动和液压传动设备的操作能力；机械系统装配和功能调试能力；设备的营销、售后和技术支持的能力。②数控技术专业应具备的知识能力：必备的思想政治理论、科学文化基础知识；机械制图知识和公嘉成县主被轮好久才死
差配合知识，常用材料的性能及应用基础知识，电工电子技术基础、机械设计基础、液压与气压传动知识；切削刀具、量具和夹具的基本原理知识，常用机械加工设备的工作原理及结构等知识，机械加工工艺编制与实施相关的知识；数控加工手工编程和CAD/CAM自动编程的知识；数控机床电气控制原理知识；数控设备维护保养、故障诊断与维修知识；机械产品质量检测与控制知识。③数控技术专业应具备的素质能力：观察能力，分析问题和解决问题的能力，思考能力，实践能力，创新能力，沟通、表达能力，组织能力，协作能力，适应能力。
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2.数控技术专业相关技能大赛分析
现阶段与数控技术专业有关的技能大赛有：世界技能大赛数控车赛项和数控铣赛项；全国数控技能大赛，2020年设置五轴联动加工技术、数控机床智能化升级改造、数控系统与工业软件应用技术、数字化设计与制造四个赛项；全国行业职业技能竞赛数控车工赛项和数控铣工赛项；全国职业院校技能大赛数控机床装调与技术改造赛项、复杂部件数控多轴联动加工技术赛项；广东省职业院校技能大赛数控机床装调与技术改造赛项、复杂部件数控多轴联动加工技术赛项等。
世界技能大赛与全国行业职业技能竞赛中的数控车（工）赛项是指利用数控车床，根据图纸进行数控编程、选择刀具、安装刀具、设定刀偏等工作，加工出符合精度等级要求的回转体零件的竞赛项目。数控铣（工）赛项是指利用数控铣床(加工中心)对工件进行金属切削加工,以切削刀具去除材料方式（铣削、钻孔、铰孔、镗孔、攻丝等加工内容）来完成工件制作的过程。完成数控车（工）赛项或数控铣（工）赛项学生应具备的能力有：图纸识图、工艺规划、数控编程（手工或利用CAM软件）、选择刀具、安装刀具、参数设置、机床操作与加工、工件检测等各方面的知识与技能。
全国数控技能大赛五轴联动加工技术、数控机床智能化升级改造、数控系统与工业软件应用技术、数字化设计与制造四个赛项；分别要求参数选手具备根据复杂图纸编程、选刀、装夹等使用五轴机床进行复杂零件加工的能力；根据要求编写PMC程序、修改设置参数、增加机床智能功能等数控机床功能升级改造的能力；数控系统实现制造过程中使用研发设计类、加工制造类等工业软件，进行数控加工的综合应用能力；利用三维数字化设计与制造技术，针对复杂曲面的产品及零部件，进行数字化建模、创新设计和制造的能力。
全国职业院校技能大赛与广东省职业院校技能大赛复杂部件数控多轴联动加工技术赛项。
该赛项是以产品复杂零部件造型、多轴联动编程与加工等实际工作任务为载体。完成该项目学生应具备的能力有：图纸识图、数字化工艺设计、复杂部件造型与数控编程、辅助零件数控编程与加工、数控多轴联动加工、零部件装配与调试等，涵盖了先进制造技术领域所需的主要知识点和技能点。

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