天象馆在高中地理教学中的
应用及价值调研报告
摘要：天象馆是目前普通高中地理教学中兴起的一种重要教学手段，因其形象、逼真、直观、生动的特征以及能将抽象的天体运行理论知识演示出来而深受广大地理教师的喜爱。本为通过成都金度天文公司和成都七中的调研，对比分析了天文台、天象馆、天文馆各自在地理教学中的优势与利弊，进而探讨了天象馆在具体地理教学中的应用及使用价值，最后为学校天象馆的建设提出了一些具体可行的措施。
关键词：天象馆 教学 应用 建议
一 、天文台、天象馆、天文馆在地理教学中的实用性
（一）天文台、天象馆及天文馆介绍
祝贺党成立100周年贺词天文台可直接和实时的观测天体等各种天文现象，一般情况其设置是在天文圆顶内放置一台天文望远镜，在圆顶和墙壁的结合部装置由计算机控制的机械旋转系统，且在圆形屋顶之间
设置天窗做到根据观测与否灵活关闭与旋转。观测者根据天体目标在宇宙中的位置，人为地转动圆形屋顶使天窗旋转到需要观测的方向，望远镜也随之转到同一方向，然后通过调整天文望远镜的镜头，指向观测目标。
天象馆是一个以天文学或夜空星象的教育性、娱乐性放映节目的演出场地，有时也用于航天导航的培训。它由集光、机、电于一体的精密仪器“天象仪”和球形天幕组成。多数天象馆最显著的特征在于其宽大的穹顶式银幕，而那些恒星、行星以及其它各式各样的天体，它们的样貌和运行过程会被如实地投影至穹顶式银幕。在这种设施中，天象的人工模拟是建立在一系列多样化的技术上，例如精密的“恒星球”是光学与电子机械技术的结晶，它还涉及幻灯机录像放映机和穹顶式投影仪组成的综合系统以及激光器的使用。无论采用的是什么技术，天象馆目的一般在于把它们联系在一起以提供对天空中的那些相对运动的精确描述。典型的天象馆投影系统所展示的“星空”可以被设置在任何时间下，无论是过去的还是于现在甚至你能看到科学家们计算出来的未来天空图景，并且它为观众们所提供的星空视角也是地球上任意纬度任意时刻的。
完整的天文馆由天象馆、展厅、天文台三部分组成，但我们通常所说的天文馆主要是指展
资产负债表怎么填厅，它是以传播天文知识为主的科学普机构。通常以文字、图片、影像资料和模型等介绍各种天文知识和天文发展史。如天象表演、天文讲座、放映天文科学教育电影、举办天文图片展览、出版天文书籍和刊物、组织天文观测活动、辅导制作小望远镜和天文教具等。相当于展览馆，然主要功能在于普及天文知识，增强学生对天体及宇宙方面的兴趣。
（二）天文台、天象馆、天文馆在地理教学中的实用性比较
宇宙部分的地理知识属于自然地理的范畴，自然地理最大的特点是以规律性、理论性的知识为主，是对生活中普遍现象的抽象归纳总结甚至是升华，在某种程度上脱离了实际。学生要学懂学精关于宇宙天体的相关知识，需要求具备一定的空间想象能力和三维意识。但对于15-16岁的青少年来说，三维空间想象能力则是所有能力中最薄弱的环节。因而，多数高中生都觉得自然地理难学，涉及宇宙的自然地理更难学。天文台、天象馆、天文馆等教学辅助工具的出现能将规律性、抽象化的理论知识通过演示使其达到生动、形象、直观的效果，易于学生理解。
天文台、天象馆、天文馆都能够通过设备的辅助观测演示，使学生对天体的运行现象、特征加深理解。但因其各自特征、功能的不同，在地理教学和实际操作过程中的弊端与优势
也所有差异。
天文台主要适合天文爱好者，一定程度上可以满足学生对神秘宇宙探索的好奇心。它主要以识别天体现象为主，无法观测完整的星座、星云，更无法深入观测到天体的运动特征与规律。虽然目前全国多数学校都建立了天文台，但通常都是一种装饰或宣传的标志，或多数用于培养学生兴趣爱好，丰富课外生活，在真正的地理教学中几乎没有扮演任何角。此外，在使用上天文台还具有以下弊端：
（1）受天气变化和城市灯光污染影响大。地球被大气层包围着，宇宙中的星光要通过大气才能到达望远镜，大气中的烟雾、尘埃及水蒸气的波动，尤其是城市附近，夜晚城市灯光照亮了空气中的微粒，使天空带有亮光，一般妨碍观测较暗的星星。这也就是天文台一般都建在山顶的原因。但学校几乎都处于城市中心，这些影响难以有效避免。
把悲伤留给自己（2）受地球自转和公转的影响，一方面在观测点和目标点之间存在着较大的相对运动，必须随时跟踪目标，随时调整圆顶和望远镜的角度，才能达到较好的观测效果；另一方面，天文台的观测除太阳外，只能以夜晚观测为主，且只能采用“点对点”的教学方式，教师教学过程中劳动强度大，灵活性差，局限性大。在学生组织方面，晚上除住校生可组织外，
其余学生的组织将受到非常大的麻烦，在此状况下难以全方位有效地开展教学观测。
（3）对教师专业需求要求极高。组织学生观测宇宙中的天体，要求教师有足够的天文知识，甚至有着深入的了解和研究，必须对各类天象熟记于心，熟悉星图和各种天体在不同时刻的不同地点天空中的位置，准确定位观测目标星体。介于视觉误差及茫茫宇宙中天体的数以万计，即使教师能够定位准确，学生却未必能够精准的寻到目标。此外，若天文望远镜性能较低，不论如何观测，始终观测到的仅是有限的小亮点，难以看清其具体的形态。
（4）天文望远镜成本较高，性能较好的天文望远镜往往都价值数百万。学生在观测中需要大量实际操作，如实验室器材一样，往往导致仪器损耗大、易坏，使用寿命短；再兼之维修需专业人员，维修难度大。
天象馆是在室内借助天象仪展示各种天文星图，仿真模拟宇宙中各类天体及运行特征、规律。与天文台相比，不受时间地域限制，可根据需要随时随地开展教学活动，在教学模式上采用的是“点对面”的教学方式，教师可面对几十人甚至100多人同时讲授，一次讲授，既方便又符合正常教学的习惯，也能够减轻教师教学的负担。一般而言，天象馆比天文台具
有以下优势。
（1）天象仪不仅能够形象逼真的演示各种天文现象和天体精致结构，如太阳黑子、木星红斑、土星光环、日食、月食及行星的运动；而且能够反映天体当日的运行状态（如，当日土星在天空中的位置）、某时某地某种天体的运动轨迹等。
（2）通过坐标与时间的选择，可以追溯天体过去、现在、未来的运行，从纵向上加深理解。
（3）提供全面的天体资料，教师可根据教学需求自己制定教学内容，灵活性、自主开发性强。与母亲有关的格言
（4）教师不需要专业的天文知识，便可以在天象仪的辅助下，通过完整的坐标系精准的在天空中寻到目标星座和星体，非常直观有效。 预约车
天文馆的核心是视频、图片、文字、模型等，其功能较丰富于天文台，但主要以展览、科普宣传为主，是丰富学生课外知识和社会实践活动的主要阵地，在教学上的辅助功能远未天象馆强大。其主要存在于多数大城市的青少年活动中心或作为单独的天文宣传普及机构，
然在学校中应用的并不多，但还是有部分学校与天象馆相结合，作为地理实验室或地理教学的场所。
综上所述，对于学校来说，天象馆不受时间地域限制、灵活性强、多样性丰富、自主研发操作性能强等特点更适合于普通教学，在教学活动的开展上用途更为广泛，相比天文台天文馆具有更强大的实用性。一旦建成不仅可以进行简单的天象识别，还能讲解演示各种天文规律与原理（如地球运动、昼夜长短变化等），更能用于天体物理教学、数学坐标运用等教学活动的开展。
（三）天文馆的核心天象仪
天象仪是模拟星空表演的科普仪器，又称假天仪，是拍一拍怎么设置文字在一个半球型天幕上演示人在地球上不同经纬度看到的各类天体，如日月星辰的升降运行、行星在恒星中穿行、地球自转轴的岁差运动。它可在较短的时间内演示出宇宙中主要恒星、行星、星团、星云的运动规律，太阳的东升西落，月亮的盈亏圆缺，直观逼真，生动有趣。天象仪的基本原理是采用恒星放映器把星空投影到半球型的人造天穹上形成“人造星空”，再通过配有精密齿轮转动系统的日月行星放映器把日、月、行星投影到人造星空中去，使日、月、行星在人造星空中作
模拟运动，再现天体东升西落、夜空星移斗转等天文景观。如果再配有一系列附属仪器，还可以表现各种各样的天象，甚至可以呈现上下数千年内北极星位置的变化和星空的移动变换。目前，在天象馆的使用中普遍使用的主要有数字天象仪和光学天象仪两种。
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