光信息科学与技术专业特点与学习之我见
作者：楼洋
风起霓裳 电视剧来源：《教育教学论坛》 2013年第11期
楼洋
（华南理工大学理学院，广东广州510640）
摘要：本文对光信息科学与技术专业特点与发展前景进行了分析，同时就该专业学习中课堂听课、专业实验、参与研究以及实践应用等方法提出讨论。
关键词：光信息科学与技术；专业特点；学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）11-0109-02
随着上世纪80年代数值电子技术的崛起，计算机、互联网以及智能化综合的信息技术产生，引发了以信息革命为标志的人类发展的第三次浪潮，短短的三十年时间，其迅猛的发展和财富的积累远远超过之前的第一次工业革命和第二次工业革命。然而，科学家们在研究中发现光子器件响应时间比电子更快达3
上将排名～6个数量级，在通信容量方面比电子更大3个数量级以上，特别是激光光纤和光电成像技术的发明，使得当今世界信息技术的竞争焦点已由电子信息技术转向光电子信息技术，光电信息产业将成为21 世纪发展最快的产业，光电信息产业将成为21 世纪高科技主导产业。[1-2]黄尚廉院士曾经说：“光电信息产业是一个典型的高科技产业，它的最大特征是智力性和创新性，关键是人才。”[3]本文仅就该本专业特点和学习设想谈谈自己的肤浅看法。
一、专业特点
1.专业发展前景光明。光电子产业是本世纪最具魅力的朝阳产业已是不争的事实。与电子技术不同，现在的光电信息技术整个世界起步时间不长，在光电子技术领域，我国与发达国家几乎同时起步，差距相对较小，完全有迎头赶上的可能。而国家和地方政府也已从战略层面充分认识光电信息产业的前景，新一代信息技术已经列入“十二五”新型战略性产业，武汉、长春、广东、重庆纷纷开始实施“光谷计划”。如此发展前景，是激励学生热爱专业，刻苦学习最好动力。
利率怎么算 2.专业教学滞后。光信息科学与技术专业，以光学、信息技术、电子学技术为基础，融合计算机和信息处理等相关技术，培养具有扎实的光信息科学与技术专业的基础理论和实践技能的高级专业技术人才，胜任光通信、光学工程、光电子等领域内从事研究、产品设计、高新技术开发及管理工作。信息技术日新月异，今天的创新明天可能就变得不值一提，光电信息科学与技术教材内容往往赶不上技
术的进步。课堂内以教材听课为主的教学方式，如果缺乏最重要的实践部分，忽视了实践性一面，与社会需求之间存在严重的脱节，会导致人才培养模式改革危机。光电信息科学与技术是一个多学科交叉的领域，传统的传授知识极易造成学生无所适从，导致迷失在这一领域中。
3.专业就业前景良好。由于信息产业尤其是新兴的光电信息产业的崛起，从事光通信、光存储、光电显示等信息行业的研究单和产业界对光电信息专业毕业生的需求增加，光电信息工程专业的毕业生不仅掌握了光学工程技术所具备的特有的专业技能，同时掌握了电子信息和计算机相关的专业知识，在信息行业广泛受到欢迎，学生呈现供不应求的局面。
二、学习设想之我见
1.提高课堂学习效果。大学知识最主要的获得渠道之一是老师上课的传授，听好老师讲课非常重要。教师讲课是根据教学大纲的要求所进行的一种创造性的劳动，而不是教科书的简单重复。学生课听不好，往往要化几倍的时间才能弥补，认真听好一堂课是高效率地接受新知识的一个重要途径。首先通过预习到上课内容的难点和不理解的问题，上课的时候要科学地做好笔记。我们不可能把教师讲的内容和在黑板上或PPT写的内容一字不漏地全记下来，要在理解的基础上用自己的话，关键之处或是书中没有的新内容或是预习时不懂的地方一定要记好，尽量简单扼要地采用符号和图示记下关键知识点和疑难点，这是课后查资料或讨论的依据。
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2.积极参加实验。光电信息技术实验的主要内容概括了光电信息技术中信息的产生、传播、处理和应用的整个过程，遵循由浅入深、由理论验证到应用设计的原则进行，使学生对这一技术领域有一个较为全面和清晰的认识。光电信息技术实验课程以培养学生综合运用系统知识、分析与解决实际问题、提高自主实验意识的创新能力为主。制定不同类型的实验可以锻炼和培养学生不同的实验能力；是拓宽学生实验思路，提高学生解决实际问题的能力，增强学生适应社会发展和科技进步的要求，培养学生创新能力的有效途径。要使学生从学习方法和思维特方面由以听为主的学习习惯向自主地、独立地思考转化；由理论学习为主向实验知识、实验技能学习转化；由以读书为主向以观察、分析为主的学习转换；从主要依靠记忆向综合运用各种思维方法分析、解决实际问题转化。综合性实验使用多门课程知识，综合运用多方面知识和方法解决问题，侧重基本理论和知识的验证、再现，加深对知识的理解、记忆，培养学生综合运用所学知识、实验方法和实验技能、提高分析和解决问题的能力。光电信息技术实验过程在激发、培养学生的创新能力与科学素质方面独具优势，为培养高质量的应用性人才，发挥了重要的作用。
3.尝试研究型学习。研究型教学是融知识传授、能力培养和素质提高为一体的创新教学模式。研究型教学是实行教育与科研有机结合，使学生有机会参与研究工作，接触科技前沿，在教学过程中融合学科知识与研究方法的一种教学方式。研究型教学让学生能围绕某一科学主题从发现问题、分析问题和解决问题得到能力训练，以师生间的交流、探讨和互动取代被动、消极的讲座式课堂学习，使学习
成为主动发现和运用知识的过程。我国高校的研究型教学是当前各高校本科教育的重要改革方向与发展目标，在专业课程授课上更具专业性、综合性和应用性。光电信息类专业课程与当代科技发展联系紧密，知识更新快，探索研究型教学之路，从教学内容和教学模式上对光电信息类专业课的教学进行改革，将最新的科研动态和教师的科研成果融于教学过程，提高学生对专业知识的兴趣，培养学生的研究能力，是亟待解决的问题。坚持课堂、实践、科研融合学习方式，提高学生的实践技能。国家推出大学生研究计划，许多大学纷纷推出SRP（Student Research Program）计划，推行科研、教学与实践相结合的教学方式，注重科研、教学相长。科研活动还能满足学生高层次探索的心理需要，增强敢于攻坚、勇于突破的信心，同时可以通过科研活动认识到自己的不足，意识到进一步学习的重要性。富有探索性的学习是磨砺大学生思维的工具，大学生参与科研活动具有十分重要的意义。
4.学会应用性学习。为增强学习的应用性与参与性，学生可以自己出一些与课程内容相关感兴趣的题目，对问题进行深入思考，在课外通过扩展阅读查阅资料后撰写小论文，通过这种方式，对所学知识有了更深入和系统的思考，并且针对其感兴趣的问题进行了更深入的分析，可对一些存在疑问的知识点了解得更为透彻，同时拓展了知识面。毕业设计课题是应用性学习很好的一个环节。通过研究型毕业设计引导自己对专业课的相关方向进行深入研究，是培养自己利用所学知识解决实际问题的能力的重要手段。通过毕业设计，可以将教师的科研工作、教学内容和毕业设计课题有机结合起来，使学生的毕业设计成为教师科研工作的组成部分，并使教师科研成果和学生毕业设计成果成为教学内容的有益补充。
参考文献：
[1]张光寅.二十一世纪信息技术产业发展的特点[J].世界科技研究与发展，2003，25（5）：84-86.
[2]吴静荐.21 世纪市场最大的经济增长点———光电信息产业[J].电工技术杂志，2002，（5 ）：68.
[3]黄尚廉.光电信息产业———21 世纪高科技主导产业[J].中国高校招生，2000，（6 ）：1.
酿酒葡萄品种 [4]“十二五”国家战略性新兴产业发展规划[Z].国发〔2012〕28号.
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