教育心理学考前辅导
考前需要做的几项工作：1、研究历年的统考试题；2、熟读考试大纲及指南；3、梳理学科内容结构；4、摘要记忆要点。
统考试卷分析
题型分析
4种题型：选择题、名词解释、简答题、论述题（09年开始教育心理学论述题改为案例分析题）。
赋分情况：
选择题20题20分，每题1分（04、06年以前每题1分，07、08年以后每题1.5分，共30分）；
名词解释4题，每题3分，12分；简答题4题，每题3分，12分；
简答题4题，每题7分，4题，28分；
论述题4题，任选3题40分，每题15分（04、06年1、2必答每题15分，选答一题10分，07、08年每题10分，共30分）
主观题与客观题占分比例
选择题占分由20上升为30分，检验学科基础知识和基本概念掌握的情况。考察的是面上的知识点，覆盖所有的学科知识点，随机抽查。
主观题占分由80降为70分，检验学科重要术语、基本理论观点的认识和理解程度，与当前的基础教育改革相关的重要概念、基本理论是考察的重点内容。
4门学科内容在统考试卷中的占分情况（以06年统考试卷为例）
教育心理学占29分，其中选择题6题6分，名词解释1题4分，简答题1题7分，论述题1题10分，共27分。
教育学占分28分，其中选择题3题5分，名词解释1题3分，简答题1题7分，论述题1题15分，
共30分。
教育科学研究方法占分24分，其中选择题4题4分，名词解释1题3分，简答题1题7分，论述题1题10分，共24分。
中外教育史占分30分，其中选择题5题5分，名词解释1题3分，简答题1题7分，论述题1题15分，共30分。
（注：卷面分100分，论述题4题只要求答3题。）
结论：四个部分在统考中的分量大致相当，各约占四分之一，20到30分之间。
历年教育心理学统考试题涉及的内容
01年选择题：1、被称为教育心理学之父的是桑代克。2、布鲁纳提倡发现学习，3、科文顿认为学习的动力来自于自我需要，4、.品德的组织形式包含定向、操作和反馈系统，5、教学效能感是指对自己教学能力的效能感与对自己教学效果的效能感。
01年名词解释：课堂学习管理
01年简答：智力技能形成的特点：智力技能的对象脱离了支持物；智力技能的进程压缩；智力技能应用的高效率
01年论述题：创造力与智力、人格的关系
02年选择题：1、根据学习方式不同学习可分为接受学习和发现学习，2、认为学习的实质是脑内形成了认知地图的是托尔曼，3、动作技巧包含三种成份：动作或动作组；体能；认知能力，4、教师领导方式分为权威型、民主型和放任型，5、心理健康的涵义是无心理疾病，具有一种积极发展的心理状态。
02年名词解释：动机
02年简答题：维果斯基提出的“最近发展区”的思想。
02年论述题：布鲁纳的认知发现说
03年选择题（缺）
03年名词解释：心理健康
03年简答题：问题解决的过程
03论述题：构建主义学习理论的基本思想
04年选择题：1、桑代克提出的三个学习定律，3、元认知，4、有效教学，5、生成学习理论。
04年名词解释：体极化效应
04年简答：智力和创造力的关系
04年论述：学习迁移理论
05年选择题：1、最强调外控性的理论是强化理论（行为主义），2、个体发展的过程就是解决发展危机的过程，这是（艾里克森）的观点 ，3、通过实验发现“潜伏学习”的是（托尔曼）4、（发现学习）是针对非结构化的思想、观点的形成而采取的教学方法，5、人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，叫（移情）。
05年名词解释：陈述性知识
05年简答题：如何维护教师的心理健康
05年论述题：联结主义的学习理论
06年选择题：选择题：1、最近发展区，2、埃里克森心理发展危机，3、去个性化，4、桑代克学习迁移相同要素说，5、韦纳的归因理论。
06年名词解释：教学效能感
06年简答题：道德和品德的关系
06年论述题：皮亚杰关于儿童认知发展的理论。
07年选择题：1、布鲁姆的教学目标分类，2、班杜拉的自我效能感，3、元认知策略，4、华莱士问题解决四阶段，5、科尔伯格品德发展理论。
07年名词解释：程序性知识。
07年简答题：奥苏柏尔认知同化论。
07年论述题：学习动机的归因理论
08年选择题：1、有效教学教师的主要特征，2、贾德“水下击靶”实验支持了迁移的概括说，3、维果斯基心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约，4恭喜两人结婚祝福语、附属动机是为了获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机，5、奥尔波特的“成熟人性”。
08年名词解释：1、教学监控能力
08年简答题：维持课堂纪律的基本策略
08论述题：建构主义学习理论
09年选择题：1、世界第一本《教育心理学》的作者是卡普切列夫，2、埃里克森认为6到12岁儿童面对的发展危机主要是勤奋与自卑，3、通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，这种策略叫做精细加工策略，4、“教育应当走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展”这一观点的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”，5、阿特金森提出的成就动机理论。
09年名词解释：桑代克相同要素说
09年简答题：班杜拉观察学习的过程
09年案例分析题：刘大伟是初二的学生，父母下岗，他决心努力学习，比别人花更多的时间在学习上，但考试成绩却比以前倒退了10名，别人跟他打听成绩，他认为别人是在讥笑他，甚至因此打了人家，他自己也认为自己不是学习的料，情绪很低落。他遇到了什么问题？原因是什么？有什么表现？应采取怎样的应对策略？
10年选择题：1、个体思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度体积、重量和面积等的守恒，该个体处于认知发展的具体运算阶段，2、最早以动物为实验研究对象，系统地研究动物的学习行为的心理学家是桑代克，3、莫雷诺首创用于测量学生人际关系的方法为社会测量法，4、观察者因看到榜样受到强化而间接受到强化称为替代强化，5、教师责罚某一个学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能是泛错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对老师产生反感这一现象称为微波效应。
10年名词解释：陈述性知识
10年简答题：皮亚杰品德发展阶段理论
10年案例题：张老师开始工作时非常认真，被评为优秀教师，由于工作忙，一直没有出去进修，后来学校分配了不少名校毕业的新教师，与他们相比，张老师的工作显得逊，班级学生的学习成绩也降了下来，当得知学生到校长那告状，想换掉他时，他觉得郁闷，想调离该校，改行不当老师。张老师遇到了什么问题？可能的原因是什么？学校与教师本人应采取怎样的应对策略？
应对措施：从历年统考的试题来看，很少有重复的内容，尤其是在同一题型上、同一知识点上重复，因此，可以尽量收集往年的统考试题，把同一题型中已经考过的内容排除在重点记忆的内容之外，尽量减轻负担，集中精力在未在往年试卷中出现的重点内容上。对自己熟悉的内容也可以省略，精力集中于重点的、不理解的内容上。
认识学科知识结构
把13章的内容按照自己熟悉或者是习惯的方式重新排列组合，方便记忆。例如
1、 分级目录：掌握大的章节框架。
第一级：教育心理学
第二级：1、学生学习心理；2、教师教学心理
第三级：（一）与学生学习心理相关的理论：1、学生的心理发展，2、学习和学习理论，3、知识的获得，4、学习动机、5、学习策略、6、心理健康。（二）与教师的教学心理有关的理论：1、教师心理，2、教学心理，3、课堂学习管理，4、学校体心理，5、品德的形成与培养，6、教育教学测量与评定
第四级：13章知识点
2、用认知地图强化结构模型
如：
3、知识点的归类整理
选择题类：
1、 近梦见被水困住20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面：教育与发展的关系；学习心理；教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。概括地讲，集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。308
2、 19世纪，瑞士心理学家裴斯泰洛齐龙繁体字提出“教育心理学化运动”。德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。309
3、 30甲天下的意思年代以后，学科心理发展很快。40年代，有关儿童个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。309
4、 20世纪60年代，教育心理学的研究从行为范式转向认知范式。309
5、 从20世纪60年代后期到70年代末，教育心理学的内容趋于集中，大多围绕有效教和学展开。310
6、 20世纪80年代以后，各理论派别之间分歧越来越小，特别是行为主义和认知主义之间出现了相互吸引、相互补充的局面。310
7、 行动研究非常契合当前关于“教师作为研究者”的观念，是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。314
8、 由于弗洛伊德的个性发展理论过于强调性的作用，被称为性心理阶段理论。318
9、 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。321
10、 美国心理学家加涅按照学习结果将学习分为五类：（1）语言信息的学习；（2）智慧技能的学习；认知策略的学习；（4）态度的学习；（5）运动技能的学习。根据学习繁简水平的不同，加涅将学习分为六类：（1）连锁学习；（2）辨别学习；（3）具体概念学习；（4）定义概念学习；（5）规则学习；（6）解决问题的学习。322
11、 根据学习方式的不同，学习可分为接受学习和发现学习；根据学习内容和学生已有知识间的联系，可将学习分为机械学习和有意义学习。淘宝如何团购322
12、 桑代克提出三个学习定律：准备律；练习律；效果律。桑代克是动物心理学研究的先驱，建构了学习心理中最早也最系统的学习理论；桑代克是将传统哲学教育心理学转化为科学教育心理学的第一人，被尊为“教育心理学之父”。323
13、 替代强化是指观察者因看到榜样受强化而间接地受到强化；自我强化是个体根据社会标准对自己的行为进行自我奖励。325
14、 布鲁纳关于发现学习的“任何学科的基础内容都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。”的基本命题，否认儿童认知发展的阶段性，带有一定的唯心主义彩。三大宗教327
15、 概念的获得一般是通过两种基本形式进行的：概念的形成和概念的同化。335
16、定势对问题解决的影响既可能是积极的也可能是消极的。339
17、个体在真创造和类创造活动中表现出的能力就是创造力。340
18、著名的创造力测验有如下几种：南加利福尼亚大学创造力测验；托兰斯创造性思维测验；芝加哥大学创造力测验。341
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