大学生网络创业及其课程体系建设
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目前我国高等教育已进入大众化阶段，高校毕业生人数急剧增加，2007年我国普通高校毕业生人数为495万人，2008年为559万人，2009年为611万人，2010年为630万，2011年将达660万。2008届大学毕业生毕业半年后的就业率约为86%，比2007年下降了2个百分点。大学生“就业难”问题日益突出，引起全社会广泛关注。随着网络经济崛起，网络创业成为解决大学生就业问题的一个重要渠道和平台。但是大学生的网络创业仍然是个新的研究课题，许多问题有待深入探讨，特别是网络创业及其相关的课程体系建设问题。
一、大学生网络创业现状
自1999年四川大学学生王汝聪创办了成都亚虎（yahu）网络公司，成为中国内地第一个网络创业的大学生以来，随着基础设施的普及和社会的发展，10年来选择网络创业的大学生越来越多，大学生网络创业已成为一种经济和社会现象。据2009年6月24日中国校友会网和21世纪人才报联合发布的“2009中国大学创业富豪榜”披露，网游新锐浙江渡口网络的金津以拥有高达10亿元的财富，高居“2009中国大学生创业富豪榜”榜首，且前10名中有8个项目与网络相关，前100名中有27个项目集中在网络或者与网络相关。据Ebay统计，到2004年，单在Ebay美国站点上就有43万大学生直接或间接就业。网上创业已成为世界各国大学生的就业时尚之一。
1.大学生的网络创业的特点：①创业主体泛化，从精英向普通学生延伸。第一批网络创业先锋及创业成功者，基本都属于精英。②网络创业呈现多元化趋势。③网络开店日益盛行。网上开店具有成本低、回报快、风险小、易操作、灵活性强等特征，受到没有商业经验的大学生的青睐。
④从被动型和生存型创业为主转变为主动型和机会型创业。⑤创业环境逐渐宽松，网络创业教育从无到有。⑥网络创业的区域分布不均衡。目前，尽管中国创业态势良好，但是却出现了不平衡的发展趋势，区域间的创业差距正在拉大。
2.网络创业模式探讨。目前大学生网络创业主要有以下几个方向：其一，高科技领域创业。身处高新科技前沿阵地的大学生，有着“近水楼台先得月”的优势，“易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功，就得益于创业者的技术优势。其二，智力服务领域。大学生在智力这个领域创业游刃有余，目前主要有创建网站、提供网络咨询服务、自由职业者、自由撰稿人以及专栏作家等，他们利用自身的智力和专业优势，提供了另外一条创业通道。其三，网络开店。近年来，网上开店随着易趣、淘宝的崛起而迅速蔓延。其四，其他各种网络营销方式。比如目前盛行的淘宝客、闪客、中小企业站长等。
二、网络创业及其课程建设中的问题
课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径，创业教育中的课程建设亦是一个核心问题。目前各高校在课程建设方面仍普遍存在着诸多问题，特别是有关网络创业及其课程建设问题更
加突出。网络创业教育实践经历浅，教师能力比较薄弱，很难培养出创业型人才。另外作为选修课的创业类课程地位较低，仅靠一两个教师很难保证开出高质量的课程。加之政策或措施等不到位，教师指导或讲授创业课的积极性普遍不高，往往作为副课，付之的精力和时间有限。
1.网络创业及其课程体系设计。①课程的目标体系。高等院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者具有完善的人格特征与心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。②课程的内容体系。课程的实施是创业人才培养目标实现的基础，科学合理的课程内容设计在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构。根据创业教育的培养目标，应该建立合理的课程体系，即整合课程结构，采取创业教育公选课与核心课程相结合的原则，设计创业教育的课程体系。网络创业课程体系主要包括：公选课；核心课程：数据库、计算机网络、WEB开发、风险投资、资源需求与商业计划；终端课：大学生网络创业、管理信息系统、电子商
大学生网络创业及其课程体系建设
邓文华
（温州大学瓯江学院，浙江温州325000）
摘要：在高校毕业生“就业冬天”的非常时期，自主创业不失为一条重要的就业途径。与传统的创业模式比，网络创业具有门槛低、投资少、风险低、见效快、能结合自己的兴趣爱好等独特优势，非常适合大学生的创业特点与需要。网上
创业具有多种形式，如高科技领域创业、智力服务领域创业、开网店及其他各种网络营销方式。通过对网上创业模式的
探讨，分析了几种不同的网上创业模式的特点及大学生网络创业过程中的主要问题与对策，在此基础上提出了大学生
网络创业的课程体系及网络创业课程的主要内容。
关键词：网上创业；淘宝；创业模式；就业元宵同返家(打一成语)
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）
10-0005-03
图1网络创业课程体系图
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务。见图1。③公选课的内容。公选课必须体现科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育的整合，在现有的公选课中作适当的调整。基本内容可以划分为六大领域：外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等六个方面。因为学科交融对高素质创造创新型人才的培养至关重要，学生必须选择这六个方面中的一两门课程。④核心课程的内容。核心课程是围绕着网络创业基本素质与技术展开的。网络与信息技术、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等五个方面的核心课程，必须在毕业之前完成。其他课程，如创业管理、创新战略管理、数据库、计算机网络、WEB开发、管理信息系统、电子商务、风险投资、技术与创业等，则根据学生兴趣、学时和教师情况安排，但每门课每年至少教授一次。⑤终端课：即大学生网络创业、管理信息系统、电子商务。通过终端课程的学习学生可分组合作开发一个网站或开一个网店，实现网上自主创业的最终目的。⑥课程的实践内容。课程实践活动是课堂教学的延伸、教学效果深化的手段。课程的实践体系从如下几个方面建构：在实践活动的师资水平方面，要求教师先接受网络创业教育的培训，以
便更好地指导学生的创业实践活动。在活动组织机构方面，要设立职能部门，负责日常网络创业项目的申报、网络创业资金的申请、活动内外的协调、实践课程的落实以及学生活动的宏观组织调控，在校园内建立“创业孵化基地”，在社区开辟“创业实验园”，在企业建立“创业实践基地”等。在活动形式方面要灵活多样，做到围绕市场所需、贴近学生所求、体现学生所能，比如举办“名人创业报告会”、“校友创业论坛”、“企业家访谈”等。通过实践活动，积极为学生提供体验创业的平台，从而更好地促进学生创业能力的提升。
2.课程的教学评价体系。课程的教学评价体系是完整的课程教学体系的重要组成部分。高校创业课程的教学评价，不仅要注重总结性评价，更要重视教学过程的形成性评价，即每一堂课学生的参与度、每一个教学环节的合理性、每个教学案例的启发性、每一个游戏本身的创意性、每个学生主体对问题的自主探究能力等，都是网络创业教育课程教学评价的重要指标。第一，将创业教育课程纳入学校教学计划，准确定位。着力打造创业教育的精品课程，以必修或必选、选修或辅修等的方式，作为通识教育的内容面向全体学生。创业教育不应局限于讲授若干门课程，教师应增强自身素质，将创业理念融于通识课程和专业课程教学中，形成基础课、专业课相互渗透和功能互补的创业教育体系。第二，创业教育课程的形式应注重于实践训练层面，课程的形式更应具有多样性，课内与课外结合、第一课堂与第二课堂结合、教学实践与社会实践、生产的结合；第三，面对社会对高校培养人才多样化的需求，以及毕业生就业、立志创业的实际需求，高校创业教育应与之适应，完善相应的教育管理机制，
如辅修专业、双学位制度、考研及职业资格证书的辅导、建立学科及科技竞赛机制、创业训练及项目孵化和培育机制等。第四，加强创业教育的网络资源建设，建议全国创业教育学会牵头，建立全国性的创业教育网络资源联盟，使国内高校创业教育精品资源能够共同分享。①建立高校毕业生网络创业风险基金，支持大学生网络创业，给予学生必要的资金支持，同时鼓励学生利用创业计划多渠道筹措资金。②围绕创业教育进行课程体系改革，推动创业教育课程体系建设。一些高校借鉴加州大学伯克利分校等国外高校的创业教育体系和项目，结合中国实际情况，提出包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个部分的创业教育体系，形成独具特且适用的创业教育模式。③组织培养优秀的创业教育师资。教师是高校创业教育的主力，是培育创业型人才的攻坚者，必须强化和推动创业型教师的培育，积极推进创业教育师资的建设，为创业教育奠定良好的基础。④鼓励和积极开展大学生网络创业竞赛活动，提高大学生创业意识和创业能力。⑤开展各类培训活动，提高创业风险意识，降低失败率。⑥对于电子商务类专业学生，可以考虑将网上创业纳入教学实践，通过理论与实践的联系，在提高学生创业能力的同时增加就业机会。⑦高校应当结合院校所在地和生源所在地的区域经济特点开展创业指导。同时要积极、持续、稳步地推进大学生网络创业教育培训活动，促进中西部落后地区大学生网络创业意识和能力的提高，尽快缩小地区差距。
3.总结。第一，将网络创业教育课程纳入学校教学计划，准确定位。着力打造创业教育的精品课程，以必修或必选、选修或辅修等的方式，作为通识教育的内容面向全体学生。创业教育不应局限于可设
若干门课程，教师应增强自身素质，将理念融于通识课程和专业课程教学中，形成基础课、专业课相互渗透和功能互补的创业教育体系。第二，网络创业教育课程的形式应注重于实践训练层面，课程的形式更应具有多样性，课内与课外结合、第一课堂与第二课堂结合、教学实践与社会生产的结合；第三，面对社会对高校培养人才多样化的需求以及毕业生就业、立志创业的实际需求，高校创业教育应与之适应，完善相应的教育管理机制，如辅修专业、双学位制度、职业资格证书的辅导、学科及科技竞赛机制、创业训练及项目孵化和培育机制等。第四，加强创业教育的网络资源建设，建议全国创业教育学会牵头，建立全国性的创业教育网络资源联盟，使国内高校创业教育精品资源能够共同分享。
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婚恋即婚姻和爱情。我国几千年的封建社会中，“明媒正娶”视为男婚女嫁所必须遵循的婚姻法则，诗经里《齐风·南山》：“娶妻如之何？必告之父母。……娶妻如之何？匪媒不得。”不难看出婚姻法则在社会中的地位。那时父母就是婚恋中的权威，只有媒人才是婚恋中的合法渠道。1950年，新婚姻法第一次以法律的形式对封建社会的婚姻观予以彻底否定，自由恋爱、自由婚姻开始流行，而政治立场和阶级立场如职业、政治面貌、家庭出身、社会关系成为重要的择偶条件，具有共同的“革命友谊、志同道合”成为婚恋的基础，而出身不好的地主、资本家、富农的后代在择偶时则面临严重困难。改革开放以来，人们的婚恋观日益多元化，尤其是随着“80后”、“90后”成为择偶大军的主流，“高富帅”和“高知分子”代替军人和劳模成为婚恋舞台上的新宠，个人社会地位、财富、外貌等程影响着人们择偶意向。这时择偶标签：老夫少妻、老妇少夫，弟恋等，都反映出人们择偶观念更加开放、自由、前卫。80年代大学生婚恋观：与我国传统的婚恋观还是比较接近的，恋爱的目的是为结婚、结婚强调终生伴侣、重视贞节观念、品格为婚恋的第一要素。90年代大学生婚恋观：婚恋仍然是终身的大事，大学校园恋爱开始流行，对性观念更宽容，但传统的婚恋观仍占主体。当代大学生（“80后”、“90后”）在大学校园恋爱普遍，恋爱动机出现多元化，传统观念仍受到尊重，但性观念越来越开放，婚前性行为、同居现象普遍。对社会地位、经济条件、外貌、职业等更加看重。
一、“90后”大学生婚恋观现状与原因分析
像雾像雨又像风歌词1.恋爱的态度和恋爱动机——
—向往、憧憬与盲目、迷茫。研究发现绝大多数的大学生对在校期间谈恋爱持赞成态度，认为恋爱是婚姻的基础，对爱情充满向往和憧憬。恋爱动机多种多样，总体来说他们的恋爱动机与目的不是很清晰，有基于传统观念的出于爱情而恋爱，也有基于现代观念的出于非爱情因素而恋爱的，这些因素包括生理与感情寄托、排遣寂寞孤独、好奇等，究其原因是道德理性的不成熟，他们虽然与普遍的“90后”一样，具有独立性，有主见，变通、灵活，但又因其自身道德理性发展的不成熟，主体角的不明确，而又喜欢参照和效仿，希望支持和肯定，所以导致他们对“什么是爱情，为什么恋爱”似乎越来越迷茫，带有很大的盲目性。
2.婚恋中的责任感——
世界十大高智商电影—良莠不齐、整体较弱。列夫托尔斯泰说：“一个人若没有热情他将一事无成，而热情的基点就是责任感”。责任感在婚恋中尤为重要，“90后”的大学生这方面表现的参差不齐，但是总体感觉有较好责任感的占少数，大多数学生在婚恋中越来越不懂得自己对恋人或者爱人所应具有的关怀与义务，特别是义务，往往只愿享受权利。其原因是独生子女的成长背景。“90后”大学生，属于我国第二独生子女，他们都是在几代人的呵护下长大的，可以说从小不愁吃穿。他们热情、开朗、积极、上进，普遍具有较高的心理期待值，渴望出类拔萃、别人羡慕。但这种成长环境又使他们养成了以自我为中心、比较自
私自利、个人主义倾向严重，不会顾及他人感受，特别是在恋爱过程中，不太会顾及对方感受，体会对方的处境和心情，谈的来就在一起，不高兴了就轻易的说分手，这都会对婚恋双方带来巨大伤害，特别是女生。
工作证明的格式3.性观念与性教育——
—开放与缺失。“90后”的大学生己经慢慢脱离了传统贞操观的束缚，对婚前性行为持开放、默认态度，同居现象也较为普遍，虽然没有达到西方的性解放程度，但较之以前已经发生了很大变化。而中国学生接受的性教育在时代的变迁中却没有跟上脚步，具体的情况我们可以和国外性教育比较看出，中国目前的性教育存在很大缺口，教育内容单一、稀少，根本不能满足90后大学生对性知识的需求，加之他们性观念的不断开放，将会是一个很大的社会问题。其原因是改革开放以后，随着网络的普及以及媒体的传播，中西方文化互相融合。西方文化中的婚恋观对我国大学生产生了重要的影响，据调查，近71.51%的大学生喜欢看美剧、日剧、韩剧，不但给学生以美的视觉冲击，同时也把西方的婚恋观念慢慢植入了学生们的思想中，自觉不自觉的被同化了。部分学生慢慢放松学习，追求感官享受，在“性自由”、“性开放”的影响下宽容性行为、参与性行为，甚至以性行为谋取物质享受。在西方文化的渗透下，“90后”大学生也渐渐丢失了中国传统文化，传统道德也逐渐淡化。具体到婚恋上，“婚恋的核心是爱情，婚姻和基础是爱情”的核心地位正接受着严峻的考验，缺乏文化和思想的储备和积淀，就不会内化为自己知识，就无法形成自己对待婚恋问题的种种观点，因而很容易受到其他观念的带动和影
响。他们虽然渴望爱情，但很多人并不懂得怎样去爱和被爱，部分学生恋爱交往偏离了婚恋行为以爱情为基础的道德要求，伴随而来的恋爱中问题频出、婚姻质量下降、家庭不稳定等。
“90后”大学生婚恋观现状分析与对策
张媛，蒋志强
（西南科技大学政治学院，四川绵阳621010）
摘要：通过阐述我国婚恋观从古到今的发展过程，剖析了婚恋观发生转变的成因，针对当代90后大学生呈现的婚恋价值观现状，对我国目前大学生婚恋教育与美国教育进行了对比分析，提出了我国“90后”大学生婚恋教育的建议。
关键词：90后；大学生；婚恋观；爱情
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）10-0007-02
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