融入“家国情怀”的研学旅行开发与实践探究
融入“家国情怀”的研学旅行开发与实践探究
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此枝教学参考研学实践
■■■■■■■■ 2020 年第 12 期•上
陈慧芳
(广州市第七十一中学，广东广州）
摘要：培养学生家国情怀是研学旅行的重要任务之一。充分挖掘乡土文化资源，设计培养家国情 怀的研学目标，实施融入家国情怀的研学旅行活动，引发学生对家国情怀的思考，最后围绕家国 情怀开展了生成性评价。
关键词：研学旅行；家国情怀；乡土资源家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现 出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现 出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同 感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层 次的文化心理密码m 。家国情怀是中国学生发展 核心素养体系中突出强调的核心素养之一，是培养 学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人的必 备品格。
对于家国情怀的培养，口头上宣讲“爱国爱 家”会让学生觉得大而空，甚至假，内心会产生抵触 的情绪，无法内化为自身的品格。融人家国情怀的 校本研学旅行能让学生亲身体验自己熟悉的、认可 的乡土文化和名人精神，用乡土文化唤醒学生对家 乡、对祖国的爱，从而培养学生的家国情怀。
—、梳理乡土资源，挖掘地方特，明确家国情 怀的研学内涵
《教育部等n 部门关于推进中小学生研学旅 行的意见》（以下简称《意见》）提出，研学旅行要因 地制宜，呈现地域特[2]。因此，笔者根据研学旅 行的育人目标，结合域情、校情、学情，梳理家乡的 自然风光、历史文化、红教育资源等，挖掘地方特 ，开展实地考察，进而明确了研学内涵。
白云区地处亚热带季风气候区，光热和雨水充 足，河流地貌典型。蜿蜒曲折的流溪河从人和镇穿
过，滋养了土壤，优越的自然地理条件使当地发展 为广州市蔬菜供应基地。同时，白云区是广州市最 大的侨乡，有众多的历史人物、革命先烈和革命事 迹，形成了当地特的文化资源。据此笔者确定了 “河流地貌考察”“都市农业发展”“侨乡文化探源” 等研学主题，再经反复实地考察、推敲，明确了研学 内容（见表1)和路线安排（见图1 )，同时排除安全 隐患，保障研学旅行的顺利开展。
表1渗入家国情怀的研学内容及注意事项研学主题
研学内容注意事项
河流貌考察
江心洲的形成、河槽与河漫滩、 河流的凹岸凸岸、沙场的选址、 采沙的利弊及对河流地貌的 影响
为避免落水等突发 事件的发生，强调 不能涉水；注意沿 途的交通安全等都市农业发展
人和地区农业的发展变化及区 位条件分析；流溪丰华园选址的 区位条件分析；体验农业生产活 动，并分析人和地区农业发展的 优越性
勿践踏农作物；遵 守农业基地的制 度，听从基地人员 的安排
价
乡文化探源在人和馆体验侨乡文化，探寻侨
胞的发展历程，感悟华侨的革命 事迹和对家乡的贡献，考察华侨 捐资建筑
遵守人和馆的制
度，注意保护华侨 建筑和历史文物本文系广州教育政策研究课题“基于白云区乡土特的校本课程资源开发与应用研究”（课题批准号：ZCYJ 20057)的研
究成果。
作者简介：陈慧芳，广州市骨干教师，曾获广州市高考突出贡献奖、白云区教育教学成果奖二等奖等。
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二、设计培养家国情怀的研学目标
教育部基础教育一司王定华司长在《意见》的
解读中提出，让广大中小学生在研学旅行中实地感
受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光
荣历史，感受改革开放伟大成就，激发学生对党、对
国家、对人民的热爱之情[3]。可见，培养学生的家
国情怀是研学活动中的一项重要任务。结合《高中
地理课程标准（2017年版）》要求，笔者制定了凸显
家国情怀培养的研学目标（见表2)。
表2培养家国情怀的研学目标
学科目标核心素养
目标
家国情怀目标
目标丨：学会使用“百度 地图”、G P S定位等，了解地理信息技术的应用技术应用、
信息意识知道家乡的地理位
置，感受家乡山河
之美，培养热爱家
乡的乡土情感
目标2：通过对江心洲、凹岸凸岸的考察，解释 流水等外力作用对地表形态的影响地理实践力、综合思维
目标3：通过对沙场选址的考察，探究河流采沙的利弊，树立人地协调发展的观念地理实践
力、综合思
维、人地协
如何买新股
调观
“保护流溪河、保
护家乡环境”从我
做起
目标4：通过对流溪河沿
岸农业和流溪丰华园的考察，体验劳动的价值，说明城郊农业的区位因素，分析人和地区农业结构变化的过程及原因劳动意识、
北京健康宝弹窗问题解决、
综合思维
分析家乡农业发展
中秋国庆祝福语 简洁大气的优势区位，知道
家乡作为广州蔬菜
供应基地的重要
性，增强学生的家
乡自豪感和建设家
乡的使命感
目标5：参观人和馆，考
bin文件怎么打开察华侨捐资的建筑，描
述人和地区人口迁移的
特点及其影响因素
人文情怀、
社会责任、
综合思维
手机不能连接wifi
通过了解华併的革
命事迹及其为家乡
发展所做的贡献，
增强学生保家卫国
的情感，培养学生
为家乡发展做贡献
的责任感
三、研学过程注重引导学生对家国情怀的思考
研学课程的实施过程是达成课程目标的核心
环节，在研学实施过程中学生对乡土文化资源的体
会是最深刻的，教师应该抓住时机引发学生对家国
情怀的思考，增强学生对乡土文化的认同，对家乡、
对祖国的热爱和建设家乡、建设祖国的责任感和使
五一为啥连休5天
命感。
研学活动片段一：在考察流溪湾现代农业示范
园时，学生看着平坦广阔的土地上大片绿油油的蔬
菜，葡萄架下挂着的各葡萄，花卉种植基地里各
类美艳的鲜花，不禁感慨家乡物产的丰富。看着学
生脸上的笑容教师提出问题：“农产品这么丰富是
和我们家乡优越的自然条件密切相关，那优越的自
然条件是怎么形成的？”同时，引导学生从“冲积平
原的形成过程”“亚热带季风气候的形成过程”两
个方面探究家乡地形和气候的来龙去脉，这既加深
了学生对地理过程的认识，又增强了学生对家乡的
认同感和优越感。学生完成探究理解家乡地理环
境优越性的来龙去脉后，教师紧接着提出更深层次
的问题:“我们怎样把这片肥沃的土地、丰盛的物产
转换为经济优势，带领家乡农民脱贫致富走过小康
生活呢? ”教师引导学生积极思考、小组讨论，并借
此契机鼓励学生肩负起建设家乡的责任和使命。
学生带着问题和责任探究、讨论，研学的积极性和
主动性显著提升，同时家国情怀也在心中生根。
研学活动片段二：在人和馆中，当学生看到父
老乡亲背井离乡“下南洋”“去金山”谋求生活的艰
辛画面时，教师马上提出问题:“是什么原因让父老
乡亲背井离乡到海外谋求生活？他们主要是迁往
哪些国家和地区？目的是什么？”通过这一系列问
题能让学生感受到侨胞不屈于生活、勤劳、进取的
精神。之后，学生通过华侨革命事迹（在孙中山领
导的民主革命中，许多白云区侨胞出钱出力，参加
革命，兴办教育、医院、敬老院等），
感受到侨胞浓烈
的爱国精神。在考察华侨捐资建设的建筑时，教师 提出问题:“华侨捐资建设的建筑既是历史文化 遗产，同时也是很好的有待开发的旅游资源，假如 你是旅游推广大使，怎样开发和推广这些旅游资源 呢? ”通过对这个问题的思考，结合前面对侨胞进 取、爱国等精神的感受，使学生肩负起传承和发扬 华侨文化、华侨精神的责任，也促进了自己爱国思 想的提升。
四、积极开展家国情怀的生成性评价
研学旅行过程让学生对家乡地理环境的形成 和家乡文化的价值有了初步的体验和感悟，为让 学生行走得更深更远，让家国情怀扎根学生心灵， 笔者积极开展以“家国情怀”为主题的研学成果 汇报活动。例如，以“保护母亲流溪河保护家 乡环境”为主题的手抄报评比活动，撰写“侨乡文 化探源”调查报告，书写“我最喜欢的华侨人物”， 等等。
在“保护母亲流溪河保护家乡环境”为主题
的手抄报评比活动中，学生积极参与，有58份获奖 作品通过展览的形式进行成果汇报（见图2)。
为了完善“侨乡文化探源”的调查，不少学生 在研学考察的基础上参观了人和华侨幸福会馆，走 访了许多华侨家属，了解了华侨出国的原因、在异 国他乡的奋斗史、对家庭和家乡所做的贡献等，这 些无
疑会使家国情怀在学生心中升华。
乡土文化资源可以最大限度地唤醒学生对家 庭、学校、家乡的乡土情结，培育学生对家庭、家乡 的亲情观念，并在教师引导下升华为对国家、民族、 人类的博爱[4]。因此，地理教师需要充分开发乡土76
教学参考（研学实践
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学大赛”；成立了“教师摄影解读”并与之合办了 “恩施峡谷研学旅行”“新疆北疆、研学旅行” “内蒙古过渡带研学旅行” “西藏研学旅行”等。编 辑出版了《研学旅行优秀作品辑》《研学足迹》《西 溪湿地研学纪实》等书刊、电子优盘等。在期刊策 划研学专题八次，刊出优秀研学文章上百篇。这些 活动受到全国地理教师的热烈响应，极大鼓舞了全 国师生参与研学旅行的热情。
旅行，是一种学习；研学，是一种实践。因为 热爱，我于2018年10月开办了个人的公众
文化资源，培养学生的家国情怀，而融入家国情怀 的地理学科研学旅行活动，让研学精彩的同时又产 生了巨大的意义。
图2 “保护母亲流溪河保护家乡环境”手抄报展览参考文献：
[1] 申亚欣.三句话读懂习近平的家国情怀[EB /OL ].
(2015-10-06) [2019-12-11]. http ：//politics . peo ­ple . com . cn /r i /2015/1006/c  1001-27664791. htm l .[2] 教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中
小学生研学旅行的意见[EB /OL ]. (2016-1242) [2019-12-11 ]. http ：//www . m oe . gov . cn /srcsite / A 06/s 3325/201612/120161219_292354. htm l .[3] 王定华.切实推进研学旅行工作，促进中小学生
全面发展和健康成长：教育部基础教育一司负责 人就《教育部等11部门关于推进中小学生研学 旅行的意见》答记者问[EB /OL ]. (2016-12-19) [2019-12-11 ]. http ：//www . moe . gov . cn/jyb  _ xwfb /s 271/201612/t 20161219_292358. htm l .
[4] 楼卫琴.融人乡土文化资源，增强中学生的家国
情怀[J ].课程教学研究，2016(9) :52.兔
号——“雷鸣地理眼”，两年间发布了 130多篇原
创文章，其中大多数是研学旅行随笔，并配有大量 自己拍摄的自然、人文景观照片，从地理学科的视 角，与全国热爱研学旅行的读者分享我眼中的美 丽世界。读万卷书，行万里路，用地理眼，解世界 惑。任何奇妙的自然和人文景观，都有其产生的 根源，让我们用地理眼探析美丽的世界。
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。旅行不 是埋头赶路，而是学习实践和生命体验。热爱生 活，旅行远方，时光不老，
我们不散！嗥

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