匠心独运,绽放精彩
匠心独运，绽放精彩
作者：冯晓勇
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017母亲节送花年第13期
        【摘 大学生入党个人自传要】 文阅读作为一种新型阅读方式，对提升学生的阅读水平具有自身独特的优势。只有选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益。怎样寻组文的关联点，怎样的组文能让文阅读教学绽放异彩，探索和运用一定的策略就显得十分必要。
        【关键词】 文阅读；文章关联点；组文策略
        【中图分类号】 G62.42 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
        文阅读教学，是指教师在一定的时间内指导学生阅读相关联的多篇文章的一种教学模式。它是阅读教学的一种新形式，文阅读有效地更新了教师阅读教学的意识，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，能有效提高学生的阅读能力。好的组文策略能够使不同的文章相得益彰，发挥出奇特的阅读功效。本校教师在开展文阅读教学的实践过程中，摸索出了一些行之有效的策略，下面笔者就从以下几个方面来浅谈一下这些组文的策略。
        一、基于单元整合教学的组文，让教材的功能充分发挥出来
        语文教育专家崔峦先生曾说，文阅读要加强与教科书的联系，要依托教科书进行。我国现行的小学语文教材多数是以一定主题组合单元的，一个单元围绕一个主题往往选编四、五篇课文，为开展文阅读带来了极大的便利。
        比如，西师大版教材三年级上册第二单元的主题是未写之谜>科技创新作文“淘宝保证金怎么解冻自然风光”，课文有《瀑布》《乐山大佛》《家乡的红橘》《西藏高原》等。我们可以先指导学生精读最有特的课文《家乡的红橘》，感受家乡红橘的可爱，体会作者对家乡深深的热爱之请，习得作者观察仔细，按时间的顺序有条理地记叙的阅读策略，再运用文阅读的方式教学其他三篇课文。引导学生了解《瀑布》一文，作者是按照由遠到近的顺序观察，先听到声音再看到瀑布的样子。《乐山大佛》一文作者是按照由远到近、从头到脚的顺序写了大佛的高大威猛。而《西藏高原》一文作者则按照一定的顺序写了高原上的天空、高山、湖泊及丰富的资源等，这几篇课文的教学除了让学生知道作者是按一定的顺序描写外，还让学生了解作者为什么能描写的如此生动形象，通过老师的引导让学生发现原来在描写中作者运用了比喻、拟人等修辞手法以及列数字、举例子的说明方法，才把笔下的景物描写得生动形象、栩栩如生。
>崔健 谭维维

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