课例—插入精美的图片
《插入精美的图片》课例研究
纺织城小学  王  沛
信息技术学科是一门新兴的学科，是一门综合性、实践性很强的学科。在课堂教学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。 在教学《插入精美的图片》一课时，我经过不断的研讨和教学，在这一系列过程中发现上述的教学模式，并取得了很好的效果。
一、教学过程设计[一]
情景引入：
    在word中，图片可以来至于系统自带的剪贴画，也可以是外来的图片，比如你自己拍的照片等等，它支持多种图片格式。
    １、第一个任务：插入剪贴画
    若想在我们自己的作品中插入剪贴画，其实这很简单，跟插入艺术字有许多相通的地方，会出现剪贴画的窗口，今天，我们只学第一个，其它的，大家可以课后研究一下。
    [操作步骤为： 点击插入位置→插入→图片→剪贴画，在出现的对话框中选择图片点击插
入，图片被插在光标所在位置。]
    会了吗？我请第一位同学来演示一下，做一次小老师。其他同学注意看噢。（学生实践操作）
    师：“剪贴画”中的图片比较有限，不能满足我们的需要，能不能把我们搜集到的图片放到文档中来呢？如我们的照片、网上的图片，可以吗？（小组合作，自主探究，发现问题）
２、第二个任务：插入自己搜集的图片（汇报结果）
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操作步骤：点击插入位置→插入→图片→来自文件，在“来自文件”对话框的“查范围”内选定图片所在的子目录，选择所需插入的图片，然后单击“插入”按钮即可。
    3．第三个任务：调整大小，位置
    A．调整大小：
    想一想学习插入艺术字时怎么做。小提示，你先单击图，发现了什么？有8个控制点，对他们可以调整图片的大小。有问题吗？要帮忙吗？试试调整合适的大小！
    会吗？也跟移动艺术字差不多？试试看，移到合适的地方。
（实践操作）
现在这个文档好看吗？如何使它们和谐相处？怎样才能使图片变的更漂亮呢？
4．第四个任务：设置围绕方式 （教师演示，学生观察）
    图文混排 操作步骤： ①  选定图片→格式→图片。 ②  在出现的“设置图片格式”对话框中，点击“位置”标签，选中“浮于文字上方”。 ③  点击“环绕”，在其中选择环绕方式和环绕位置。 ④  点击“确定”按钮。 。
   有五种环绕方式，下面请同学们来试一试各种环绕方式。（试一试）总结：
    1、请同学们来回顾一下我们这节课都学了些什么？
    （插入图片、位置、环绕方式等。）
    师：我们前面学过有关插入艺术字、自选图形以及今天学习的插入图片能不能总结出什么规律来？
    总结规律：插入什么就“插入”菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。
二、存在的问题
由于每个学生的学习兴趣，动机，情绪，态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到学生听课效果不佳的问题，而新车上牌小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
这次试教之后，通过自己的总结和组内其他老师的意见反馈，发现了不少的问题，小结如下：1、从课堂教学的宏观上看，本节课只属于一节中规中矩的常规课，没有体现出新课改所带来的耳目一新的感觉，课堂气氛不活跃，学生活动受到限制，教师作用不能充分运用，没有体现教师的引导者身份，课程内容偏多偏重，学生接受有限，不能很好的理解与应用；2、从本节课的具体操作过程来看，有待解决一下问题：（1）学生的合作学习、自主探究应得到充分的体现，学生的发现问题、解决问题的能力应表现出来；（2）作为精美的图片，从导课处应给学生留下一定的悬念，激发学生的学习兴趣，如：在word中制作一张送给父母的精美的贺卡等；（3）在学生学会了图片的插入后，应留出充分的时间让他们练习，并自己发现图片设置、移动、搭配的方法，进行汇报；（4）在的综合应用这一环节中，设计一些情境，让学生能充分发挥想像，从而让学生达到一定的高度，具有成就感。
（5）小结部分，留给学生一定的空间，让他们回去后自己发现一些还没有学习的知识，下节课来告诉大家，可以使学生的探究意识得到加强，从而进一步提高学生的探究意识。
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经过这些问题提出、讨论、解决，使我发现了自己的不足，同时也增强了我的自信，经过充分、多次的修改之后，最终得到了以下的成果。
猎人装备三、改进的教学过程设计：
（一）教学目标：
知识目标：学会如何在文章中插入图片，制作贺卡。
能力目标：培养学生自主探索学习能力、协作学习能力。
（二）教学重、难点：
本课的重点和难点都是“通过制作贺卡的方式进行插入图片的操作”。教师在帮助学生自行探究知识的同时，培养学生的观察能力、分析能力，提高学生各方面综合能力。从而突破了教学难点。
（三）教学策略：
1、协作学习：对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短，实现全面认识，体现协作性。
2、任务驱动：在教师的演示操作过程中，学生是被动听，而完成任务的过程，学生变为主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
（四）教学过程
<一> 激趣导入：
师：假若你的朋友过生日，老师这儿有两张用Word做的贺卡，你更喜欢用哪一张送给你的小朋友呀，为什么？
(教师出示两张不同的电子贺卡，展示给学生)
生1：我喜欢第二张，因为它比较漂亮。
生2：我也喜欢第二张，因为它有美丽的图片、文字和背景。
脑筋急转弯及答案100个……
师：你们说得太棒了。这么美丽的贺卡你想做吗？那下面我们来看一下这张美丽的贺卡是怎样做出来的。
生：好！太好了！
（通过贴近学生生活的情景导入课题：自己制作一个精美的电子贺卡，送给小朋友过生日，易激发学生的学习兴趣；展示两幅不同的贺卡，通过学生的感观，激发学生制作精美贺卡的兴趣，导入新课，自然流畅。）
<二> 课堂新授：
　1、背景的设置
10万元左右买什么车好　师：首先我们来看一下背景是怎样设置的。老师告诉大家一个小秘密，在Word中，所有的设置都可以在菜单栏里到。下面你自己一，背景的设置在哪儿呀？
　(学生进入Word寻背景的设置项，学生很快到了，争着回答)
　师：好了，下面咱请一位同学来设置一下我们这张贺卡的背景。

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