在信息技术教学中如何提高学生注意力
在信息技术教学中如何提高学生注意力
关键词：兴趣、整合、素养、多样化教学、任务驱动、建构
摘要：当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何上好信息技术课，提高学生上课的注意力，是一个值得研究的问题。本文分三部分探讨了这个问题，即：培养学生学习兴趣；利用多媒体辅助教学手段；提高信息技术教师个人素养。在每个部分进行了详尽的论述，并结合教学实际加以说明。
对信息技术这门课，大多数学生思想观念淡薄，学习意识不够，认为不参与考核，学好学不好关系不大，有电脑玩就很高兴。因此，上课时，不能在教师的教学任务引导下认真听讲，有针对的操作学习，而是各行其事，玩游戏、乱涂乱画等。如何扭转学生的思想观念和意识，回归到正常的信息教学中，并提高他们上课的注意力呢？
一、培养学生学习兴趣
实行兴趣教学的目的，就是能够使学生掌握必要的技能知识，让学生在兴趣中增加知识、谋求发展。一旦学生们投入到学习中去，真正地入门的时候，他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的，达到欲罢不能的效果。尤其对信息技术了解深浅不一的学生来说调动学习兴趣尤为重要。如何调动他们的学习兴趣呢？
首先精心导入，激发兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高学生注意力的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行教学的。
１、问题式
带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识我的同学》（七年级《信息技术》第一单元活动一）这一篇课文时，在导入中首先向学生提出问题：①什么是信息？②信息的特点有哪些？③什么又是信息技术？④我们为什么要学习信息技术？通过这些问题的提
出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在第一单元的《收发我的贺卡》教学中，一上课就直接提出本堂课需要掌握的内容。
①利用因特网发送贺卡。②网上收取电子贺卡。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，提高学生学习的注意力。
２、演示式
演示式的导入也就是通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学《制作我的名片》这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电子名片，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些名片美不美啊？它们都是通过电脑制作出来的，其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能制作出一张张精美的电子名片。”学生的注意力一下子就被提起了。有时，通过人的表演进行导入也能起到激发学生兴趣的效果。比如，我在英文打字的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，在导入新课之前，我特意选了几位打字速度快，指法好，又能盲打的学生来作表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。所以说，好的导入是抓住学生心理，提高学生注意力的关键。
其次在教材内容上进行整合。
of course
信息技术发展快速，学生容易受外界的影响，呈现出浮躁、缺乏耐心的特点。在短短一节课的时间内，要让他们安安静静是很困难的。如何保持学生的学习兴趣，实现教学目标？首先要根据教材进行处理。对容易的知识点的讲解要简单扼要，可以让学生自学；对难度较大的内容要化难为易，采用多种教学方式，使学生听明白，愿意做。另外，在教学上尽量生活化、实例化。这样，学生喜欢听，喜欢问，喜欢深入探究，既吸引了学生的注意力又达到教学目标。
最后让学生多动手。
学生对动手操作非常感兴趣。如果一堂课下来，只讲理论不让他们动手，
他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让他们多动手，这样才能把他们的心留在课堂上。在上机内容的选择上，也要难易结合，如果都采用同样的练习，基础好的学生在操作的时候往往粗心大意，基础差的学生一节课下来也没做多少，常常效果不佳。这时候就要布置不同的任务，才能达到预期的目的。
二、利用多媒体辅助教学手段，提高学生注意力退休人员丧葬费标准
信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象美白效果好的面膜
理论内容都可以用这种方法解决的，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：
1、在多媒体教室利用CAI课件进行教学
适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学生的注意力。
一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义政策”，选择一些现成的CAI课件进行辅助教学，如网上查别人制作比较好并适合自己的课件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计，难免和我们自己的教学内容有出入，这就要求我们利用各种能搜集到的素材，通过Authorware、Flash、Powerpoint及“课件大师”等软件制作符合我们需要的课件。
2、在机房利用教学软件广播教学
在机房里上课主要使用“极域电子教室”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授
课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，不仅增强学生上课注意力而且课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
三、提高教师自身素养
康熙雍正乾隆的关系
㈠努力提高自身的专业水平，拓宽知识面。
教师是影响学生上课认真听讲很关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着学生。众所周知，计算机是知识的海洋，知识更新快，技术含量高。这需要我们教师必须具有一定的知识储备，能把握要点，做到点睛教学，使学生能够把握本质，触类旁通，从而增强学生学习兴趣、提高学生注意力。
㈡教学讲究方法
1、教学方式多样化
教学方式要多样化，单一的教学方式，在短时间内可以达到目的，但长期下去学生会慢慢的失去兴趣，而学生心目中的信息技术课就是“玩”，常听学生说：“唉，我这机器上什么玩的也没有”，于是急于
从网上下游戏。如果不能控制课堂，不吸引学生的注意力，学生很可能沉溺于聊天、游戏，长期发展下去，对于正常的电脑学习不闻不问，对理论知识产生很大的厌烦心理，麻木的听课，甚至不听。所以我们教师教学要以“导”为主，充分调动学生动手、动脑的积极性，不能像平时上语文课、数学课一样的方式，要根据实际情况来考虑最佳的教学效果。以下几种方法可结合使用。
⑴提高学生学习意识，帮助学生理解、教学内容实用化。
大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，而理论与上机的脱节只能造成“纸上谈兵”，理想情况就是在机房上，如何掌控学生急于“玩”的心态则是关键。树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，教师要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，教师要保证制度的执行，不能让制度成为墙上的装饰。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。另外，教师也可根据社会经验，将知识点的重要性提高到学生的认识层面上，并且内容选择上要生活化、实用化，让学生从心里接受学习、自主学习。如何将信息技术理论生活化是一个技巧，类比与形象的比喻可以让学生轻松的理解抽象的知识，同时教师在讲解、演示的同
时要善于与学生交流，从学生的眼神、面部表情发现学生对知识点的把握情况。教师首先了解学生的需要，了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况。比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。教学内容要实用化，教师可以将知识点转化为能够解决生活中具体问题的工具，辅导学生自己动手解决问题。不同的学生可沿着不同的学习路径，建构出相同的结果，使学生真正学以致用。比如在讲解Word表格制作时，可以让同学制作一个本班通讯录，让同学自己规划内容，然后实际操作。这样学生不仅容易理解所学习知识，而且很感兴趣，进而提高学生注意力。
⑵任务驱动的指导思想秋季运动会广播稿
并不是所有的学生都有自律性，一但课上溜号很可能放弃整节课的学习，所以教师每堂课要向学生明确本课程的学习任务是什么，便于让学生抓住重点。而在内容的选择上，也要难易结合。如果都采用同样的练习，基础好的学生在操作时往往不用心，忽视细节；基础差的学生可能一节课什么也没做，这时候最好布置不同层次的任务。也可将学生分为竞赛小组等形式，提高学生的学习欲望，先完成任务的学生可指导本组同学以提高组间竞争力。这样下来，学生由被动的接受转化为主动去掌握知识，从而提高了学生的注意力。
以上只是本人在教学实践中总结的一些经验，关于如何上好信息技术课，怎样在信息技术教学中提高学生注意力还有许多问题有待于解决。总之，中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，作为信息技术教师，应从提高自身素质、注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心着手。我们要在教学中结合实际，采用适应本课程的教学方法和措施，使信息技术课成为亲切易学的实用课程，真正为基础教育注入生机与活力，真正让学生掌握一些基本技能来处理实际问题，真正使学生掌握好信息技术这种终生受用的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
参考文献：
1、《中学信息技术教学理论与实践》作者：陆宏、冯学斌。
2、《中小学信息技术教育》作者：郭芳。沈阳服装
3、《多媒体教学—教学电脑化·网络化》作者：韩保来。

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