第2课时 奥运中的数学
教材第79～80页的内容。
1．通过教科书提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关的实际问题。
2．通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
3．通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。
重点：能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。
3寸照片尺寸
难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。
多媒体课件、收集近三届奥运会的资料
课前老师请同学们查阅了近三届奥运会的一些资料，奥运会中有我们学过的数学知识吗？请大家一起交流一下。(学生全班交流)今天让我们一起去奥运会的会场领略那里的激情奥运吧！(板书课题)
1．田径。
(1)师：在2004年的田径奥运赛场上，有一个来自中国小伙子的突出表现，令每一个国人震惊，令世界对每一个中国人刮目相看。你知道他是谁吗？(课件出示刘翔的图片)
生：刘翔。
师：刘翔在男子110米栏的比赛中获得了冠军，并打破了该项目的奥运会纪录，平了该项目的世界纪录，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话。刘翔成功了，我们每一个中国人都为他高兴。同学们，你们知道刘翔在当时的决赛中的成绩是多少吗？(出示教材第79页相应表格)
生1：12.91秒。
师：冠军属于刘翔了，那第二名、第三名的获得者是谁，用时多少呢？
生2：第二名是特拉梅尔，用时13.18秒。第三名是加西亚，用时13.20秒。
(2)师：我们已经知道了三名运动的成绩，他们分别相差多少秒？
师引导学生有序思考，学生独立计算后汇报。
师：同学们！计算小数加减法时要注意什么？
生：要注意小数点对齐。
(3)课件出示教材教材第79页第2题两幅图。
师：这就是刘翔英勇拼搏过的地方，这里洒下了他的汗水，你认为哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况？
生交流汇报：第2，3名运动员成绩相差很少，而刘翔比他们快很多，所以，右图能描述当时决赛的冲刺情况。
四级题型(4)课件出示教材第79页第3题，让学生先独立思考，再在小组内交流，最后全班汇报。
2．跳水。
师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
课件出示教材第80页上面的资料和图片。
(1)引导学生阅读所给信息，明晰三位选手的排名关系，理解资料中显示出的等量关系，进而解决教材第1题。
井冈山精神(2)课件出示第2题题目，引导学生在独立思考的基础上，组织讨论与交流。
预设一：用估算的方法：进入最后一跳时，何冲已领先德斯帕蒂耶斯和秦凯30多分，何冲在最后一跳中的得分继续领先于他们，所以，何冲是冠军；德斯帕蒂耶斯和秦凯进入最后一跳时的分数相差7.65分，在最后一跳中，秦凯只超出德斯帕蒂耶斯1分多，所以，德斯帕蒂耶斯是亚军，秦凯是第三名。
预设二：用计算的方法：何冲超出德斯帕蒂耶斯：100.70－96.90＋32.45＝36.25(分)；何冲超出秦凯：100.70－98.00＋32.45＋7.65＝42.80(分)，所以冠军是何冲，亚军是德斯帕蒂耶斯，军医大学报考条件第三名是秦凯。
3．射击。
师：让我们继续走进2012年的射击赛场，领略奥运冠军的风采。
(1)先帮助学生了解环数的意思，再引导学生用不同的思路解决问题，然后全班交流。
预设一：郭文珺在7轮后落后格贝维拉0.2环，第8轮继续落后0.6环，第9轮赢了0.3环，累
加起来已经落后了格贝维拉0.5环。第10郭文珺打出了10.8环，因此，格贝维拉至少要打出10.3环才可与郭文珺并列冠军。
预设二：郭文珺第8，9的总成绩为20.2环，格贝维拉第8，9的总成绩是20.5环，这2郭文珺落后0.3环，加上之前7后郭文珺落后格贝维拉的0.2环，共落后格贝维拉0.5环。因此，格贝维拉至少要打出10.3环。
(2)引导学生在第一问的基础上计算，然后全班交流。
已知第9打完后，郭文珺共落后格贝维拉0.5环，第10郭文珺领先格贝维拉10.8－8.8＝2(环)，所以，第10后郭文珺领先格贝维拉2－0.5＝1.5(环)。
(3)第3题让学生通过想象进行判断，并用自己的语言说明理由。然后在教室中模拟射击的场景，让学生看一看，再想象一下从不同位置观察到的分别是哪一幅图。
2004年雅典奥运会男子跳水3米板比赛，中国选手彭勃凭借出的发挥摘得金牌，总成绩
是787.38分。比获得铜牌的俄罗斯老简爱最后和谁在一起了将萨乌丁高了34.11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的总成绩是多少分？
学生独立完成后汇报。男生服饰搭配
通过这节课的学习，我们发现体育赛事中有许多数学问题，并用已经学过的数学知识解决了这些问题。希望同学们能够在以后的学习和生活中，积极地将学到的数学知识应用于解决实际问题之中。
本节课在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。整节课以奥运赛场中比赛项目为情景，通过田径、跳水、射击赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活，也可以说生活中处处有数学这一教育理念。
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