教师资格证考试复习计划范⽂3篇
基于研究⽣“考证热”的民族志研究
摘要：本⽂以民族志的研究⽅式，深⼊研究⽣体，展现当前⾼校扩招形势下，研究⽣体热衷于考证的学校⽣活故事，以期引发读者思考研究⽣考证的意义和价值。⽂章通过对两名不同性别、不同专业年级研究⽣的深度访谈发现，考证虽然在某种程度上丰富了研究⽣的学习⽣活，但也带来了⼀些弊病。如何引导研究⽣体理性的看待考证问题，成为众多学者关注的焦点。
关键词：研究⽣；考证热；民族志研究
随着我国⾼校的不断扩招，相应的研究⽣规模不断扩⼤。⼀些学⽣为了追求⾼学历，增加将来就业的砝码，不惜接受专业调剂及⾼额的学费的代价攻读研究⽣。许多学⽣读研究⽣⽬的不在于学术，故进校后，⽬标会⾃然迁移到考证上，对专业学习付出不多。据了解，常见的证书英语四级六级证书、会计从业资格证、教师资格证等。研究⽣为何如此热衷于各种证书的考试呢？这股流⾏于研究⽣体的“考证热”对其本⾝的学业发展和就业会产⽣何种影响呢？类似的问题不能不引发⼈们的省思。本⽂拟以民族志研究为⽅法论视域，通过深度访谈法对此问题予以初步探讨，以期为⼈们合理对待研究⽣“考证热”提供某种借鉴与启⽰。
⼀、研究⽅法的选择
研究⽣是有思想、有见解、有理想的特殊体，他们对于考证的看法是多样⽽复杂的，⽤简单的量化研究的⽅法可能⽆法正确、辩证地揭⽰其考证的真实动机，也⽆益于洞察“考证热”现象的后果或影响，采⽤民族志研究与深度访谈的⽅法能够真实⽽客观地探查研究⽣“考证热”现象的缘由、过程与结果。
笔者本⼈及研究对象同为在校研究⽣，能够利⽤学校真实的情境进⾏实地观察，符合民族志研究的时间及条件要求。笔者在做研究时，不仅作为旁观者观察所研究对象的⼀切，同时也相当程度地参与其中，以求更密切地、接近地观察。民族志的核⼼特点是对⼀种⽂化现象进⾏描述与解释，先总体描述，然后在描述的基础上抽取特定个案进⾏深描，最后采⽤点⾯结合的⽅式，对这⼀现象做出归纳或解释。笔者正是依据对民族志研究的认识，先从整体⼊⼿了解研究⽣考证的概况，然后选取有代表性的个案，以当事⼈兼研究者的⾝份深⼊研究场所开展实地研究，并试图将研究结果以民族志的⽅式呈现给读者。
⼆、研究⽣的考证⽣活
（⼀）职业类
⼩赵是研⼀的⼀名⼥⽣，她学的是教育学专业。为了让⽣活充实起来，在此之前，虽然已经考取了⼩学数学教师资格证，她现在仍决定考⾼中教师资格证。⾯对语⽂、数学、英语、政治、地理等众多科
⽬，结合⾃⾝兴趣，⼩赵决定报考⾼中政治教师资格证。由于她所在的考区被划归为全国统考的范围，考试难度进⼀步加⼤。⾼中教师资格证总共考三门，每⼀科⽬考试费⽤为60元，三科总共180元，所以⼩赵对这次考试并不敢掉以轻⼼，她为⾃⼰制定了⼀项复习计划。考试分为笔试和⾯试，距离考试还有⼀个⽉的时间，⾯对三本厚厚的教材，⼩赵利⽤了所有课余时间来复习，顺利通过了笔试。接下来，她报名参加了⾯试。⼩赵利⽤闲暇时间不断练习，进步很快，⽽且已经能够站在讲台上从容不迫的试讲。⾯试的结果是理想的，最终⼩赵在经历了笔试、⾯试、体检、审核等程序之后顺利拿到了⾼中政治的教师资格证，⼩赵的⾃信⼼⼤增。研⼀下学期开学后⼩赵⼜有了新的⽬标，她决定再考⼀门⾼中语⽂教师资格证。据了解，截⽌到现在，⼩赵已经取得的证书有英语四六级证，计算机⼆级证，会计从业资格证，⼩学数学教师资格证，⾼中政治教师资格证、普通话证和驾照等。
当问及“为什么如此热衷于考证”时，她不假思索地回答道：“研究⽣课余时间充⾜，考证可以充实业余时间；考证也为以后的⼯作奠定基础，拓宽就业⾯;⽽且⾝边的同学都在考证，不考证就会感觉⾃⼰⽆所事事，⽽且如果通过了考试能增加我的⾃信和成就感。”当进⼀步追问“考证难道就只有好处吗”，她说：“其实考证并⾮只有好处，它是⼀种较功利的⾏为，主要是以死记硬背，很少能灵活运⽤。⽽且，如果各种证书的等级分级不合理，对⼯作定位也不⼀定起指导作⽤。更重要的是证书‘泛化’，⼈⼿⼀证，过犹不及，⼀样不利于选拔⼈才。”由此可见，⼩赵虽然明⽩考证的利弊得失，但是仍然坚持不停的考证。她的考证动机有随波逐流的意味，并不⼗分理性。
（⼆）通⽤类
⼩李是研⼆年级国际商务专业的⼀名男⽣。明年即将毕业的他，不准备继续深造⽽是选择就业。他⼯作⾸选⽬标就是外企，研⼀时选择考BEC商务英语中级，并未考虑过多，只是希望在备考过程中，多积累些商务英语表达的实战经验。⼩李认为，⾯对⽇益开放的全球市场，精通商务英语⽅⾯的⼈才会在求职中占据优势，可见英语学习的重要性。当然，从上⼤学开始，⼩李就没放松过对英语的学习。“我平常每天会拿出两个⼩时看英⽂电影，也很喜欢模仿他们的发⾳，这样在潜移默化中积累了词汇，同时提⾼了⾃⼰的⼝语⽔平。”正是凭借这股滴⽔⽯穿的积累，所以⼩李顺利通过了BEC中级考试，并取得了A的好成绩。
⼩李在⼤学期间曾准备过雅思考试，但没有通过，所以他准备利⽤研⼆的课余时间继续考。他想着即使不出国，考⼀个外语类证书也可以助求职⼀臂之⼒，⽽且能通过雅思考试也是他的⼀个⼼愿。在半年的时间⾥，⼩李⼏乎将学习以外的所有时间⽤来准备雅思考试，常常看书到凌晨三四点。任何成功都来之不易，经过半年的“头悬梁、锥刺股”，他终于达到了通过了考试。⼩李现在取得的证书主要有英语四六级证、普通话证、驾照、BEC中级和雅思考试证书。
当问及考证的动机时，他说：“考证可以增加⾃⼰的含⾦量。如今就业压⼒都很⼤，⽤⼈单位还是很看重证书的，在学校⾥利⽤课余时间把证考出来。以防以后求职时⽤到，还是先考出来。所以证书是就
业的敲门砖，⼀定要多考。”综上所述，可见，⼩李考证主要是结合⾃⾝的兴趣，通过考试来激励⾃⼰掌握新的知识和能⼒。同时更是为了⼀份好⼯作，这可能与他即将毕业⾯临⼯作的压⼒有关。不难揣度，⼩李对研究⽣考证持有⼀种欲说还体的功利主义价值取向。
三、结论
招商银行young卡通过上述的深度访谈与初步分析，可以发现，研究⽣考证热的原因主要来⾃就业压⼒、盲⽬从众、个⼈兴趣等。其中，就业压⼒是最主要的原因。我们必须清楚的认识到，考证的利弊相辅相成，证书并⾮多多益善，盲⽬的考证会带来多种后果：⼀是研究⽣本末倒置，质量得不到保证。把有限的精⼒放在⽆限的考证中，死记硬背知识点，占⽤了专业学习时间，淡化了研究⽣专业学习的志趣;⼆是研究⽣追求考证未必就能得到预期中的利益，单纯机械记忆，阻碍了学⽣实践能⼒的提⾼；三是研究⽣教育到底是学术训练，还是另⼀种职业培训？研究⽣偏离了科研⽬标，盲⽬考证，导致了教育资源严重浪费。所有这些问题不得不引发我们深刻的思考。（作者单位：贵州财经⼤学）
参考⽂献：
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[2]林梅，李粼玮，谢起慧，檀哗，单保爽.研究⽣考证⾯⾯观[J].中国研究⽣，2011，（10）.
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“⼀对⼀辅导”靠谱吗?
【编者按】
“⼀对⼀辅导”，全称“⼀对⼀个性化辅导”，即⼀位教师对⼀名学⽣进⾏的授课辅导。从字⾯上理解，⼀对⼀辅导与中国传统的请家教辅导是⼀个意思。随着中国⽗母对教育的⽇益重视，家教⾏业逐渐规模化、产业化，竞争更加激烈，许多⼤班化的课外辅导班也在追求利益最⼤化，融合国外个性化教育理念和公司运作产业化模式，⼀对⼀辅导成为近⼏年校外辅导的主流。但是，⾼昂价格的合理性、名师招牌的真实性以及辅导的效果如何让许多家长举棋不定：不参加吧，怕孩⼦因此⽽掉队；参加吧，怕被骗了钱⼜耽误时间。应读者要求，本刊⽇前对⼀对⼀辅导市场进⾏了专项调查。
如今，如果你是家长，如果你的孩⼦马上要参加⼩升初、中考或⾼考，那你不可能没听说过“⼀对⼀辅导”，如果你真的没听说过，那你肯定看到过⽼师或别的家长惊讶的表情。此话没说过头。⾛在⼤街上，你会看到⽆处不在的⼀对⼀辅导的⼴告，“个性化教育”“快速提分”“名师⼀对⼀”“重点中学名师授课”，让你躲都躲不开；⼿机短信、街头传单、⽹络弹窗更是轮番轰炸。家长见⾯会问：“你家孩⼦⼀对⼀了吗？”家长会上⽼师会提醒：“不⾏就⼀对⼀吧，别耽误了孩⼦。”总之，没有参加过⼀对⼀辅导，你就OUT了！
三国无双6攻略但是，记者在采访过程中却没有碰到⼀个真正了解⼀对⼀辅导的家长，⼤多数家长反问记者：⼀对⼀辅导靠谱吗？价格合理吗？效果如何？所谓个性化教学究竟指的是什么？
价格没有标准？
记者在采访中发现，从事⼀对⼀辅导的多为规模化培训机构，有的还是全国连锁，但没有规范的价格标准，⽽且都⾼得吓⼈。
家有初三学⽣的李先⽣告诉记者，他咨询过四家培训机构，其中两家收费每⼩时120元，⼀家每⼩时200元，还有⼀家VIP课程每⼩时收费260元。他掰着⼿指算了⼀笔账：如果他的孩⼦⼀天上课两个⼩时，⼀个暑假下来得两万元左右。
家有⼩学六年级学⽣的赵⼥⼠说，针对⼩升初的⼀对⼀辅导价格⼤致为每⼩时150～200元，没有具体标准，需要根据孩⼦的具体情况来定，也可以跟培训机构讨价还价。“培训机构通常会建议家长带孩⼦去做测试。他们根据孩⼦的学习成绩和培训⽬标制订个性化的学习计划，每个孩⼦的情况不同，配的⽼师不⼀样，收费也不⼀样。”赵⼥⼠说。
记者的⼀位同学曾在郑州⼀家培训机构就职，在记者的再三请求下，他道出了⼀些内幕。他透露，培训机构的招⽣⼈员都是按签约的总价来算提成的，个个能说会道，经过专业培训，对家长的⼼态研究得很透，会千⽅百计让家长多订⼀些课时，多报⼀些科⽬。⼀个单⼦花上两三万很正常。⾄于价格标准，国家没有规定，各机构都是相互参考，⾃⾏定价，⽽且随机性很强。为了吸引家长多订课时或为了在竞争中打压对⼿，也会打折，但不会让利很多。针对⼩学⽣的⼀对⼀辅导，每⼩时不会低于120元，针对初中⽣的不会低于150元，针对⾼中⽣的不会低于200元。“再说，培训机构报价时已留有⾜够的虚头，等你砍价。这也是⼀对⼀辅导价格超⾼的原因之⼀。培训机构之间也在打价格战，相互提防着，对市场价格都特别敏感。”这位同学说。他听说过郑州有家培训机构最⾼报价每⼩时上千元，不知是真是假。
对于⼀对⼀辅导费⽤过⾼的问题，开展此项业务的“学⼤教育”副总裁邓强认为，个性化辅导是多层次、多⽅⾯的，要根据孩⼦的情况进⾏相应的收费，如果孩⼦情况是短期的，那么费⽤并不是很⾼，如果要从根本上解决问题，费⽤相对会⾼⼀些。
记者了解到，开展⼀对⼀辅导业务的机构⼤致分为全国性的和地⽅性的两类。全国性的有学⼤、龙⽂、巨⼈、学⽽思、京翰、安博、新东⽅、精锐、聚能、优胜等。这些机构⽹点众多，个个⾃称是⼀对⼀辅导和个性化教育的领导品牌。学⽽思、京翰、学⼤、巨⼈等机构已经进军全国数⼗个城市，拥有数百个学习中⼼。龙⽂教育近年发展迅猛，截⾄去年年底，已在全国55个城市设⽴教学点1000多家。地⽅性的⼀对⼀辅导机构更是数不胜数，⼏乎每个地级市和省会城市都有若⼲⼀对⼀辅导品牌。
之所以⼀下⼦冒出那么多⼀对⼀辅导机构，根本原因是利益驱动。根据教育⾏业投资分析数据，2011年前9个⽉，在美国上市并涉⾜⼀对⼀辅导业务的4家公司营业收⼊均超过1亿美元，分别是新东⽅（5.4亿）、安博教育（2亿）、学⼤教育（1.7亿）、学⽽思（1.2亿）。前9个⽉利润同⽐增速则分别为新东⽅（65.49%）、安博教育（27.77%）、学⼤教育
（56.19%）、学⽽思（51.54%）。其中，⼀对⼀辅导业务贡献了不少利润。
名师都是幌⼦？
“名师指点”“重点学校⼀线教师查漏补缺”，这⼏乎是所有⼀对⼀辅导机构对外宣传的⼀致⼝号。实际情况如何呢？
高腰裤记者以家长的⾝份到⼀家培训机构暗访，被告知这⾥的师资都是本市重点学校的⼀线教师。记者问：“
国家有规定，禁⽌公办学校的教师到校外社会办学机构兼职兼课，这些⽼师不怕被处分吗？”招⽣⼈员不屑地撇撇嘴，说：“谁不想业余赚点外快？他们利⽤晚上和双休⽇、假期出来讲课，谁管得着？”记者再问：“那不会风声紧了他们中途断课吧？”招⽣⼈员笑道：“绝对不会！有合同约束着呢。您想啊，他们在学校⽼⽼实实上课才拿多少⼯资？还抵不上在这⾥上⼀周课的收⼊呢，孰轻孰重，他们⾃⼰会掂量。”
记者从培训机构内部⼈员那⾥了解到，公办重点学校的⼀线教师出来讲课的情况是有的，但不会太多，更多的是离退休的教师和师范院校毕业⽣，有的甚⾄连教师资格证都没有，但经过公司的包装培训，他们摇⾝⼀变就成了名师。从成本控制上也很好理解，现在⼀对⼀辅导机构竞争很激烈，名师没那么多，真正的名师要价⾼，⽤不起，⽽且真正的名师宁愿去上⼤课，挣得⽐⼀对⼀多⽽且省事。
郑州某重点中学教务处主任认为，在职的优秀教师去⼀对⼀辅导机构兼职的可能性不⼤。⾸先，名校普遍存在师资不⾜的问题，没有过剩的在职教师；其次，重点中学的优质资源和名校效应导致⽣源过剩，学校的优秀教师都是满负荷运⾏，没有时间和精⼒去兼课；再次，学校的管理制度不允许他们出去兼职。
河南师范⼤学青少年研究中⼼的张锋⽼师说：“⼀对⼀辅导门槛很低，三五个⼈，租间屋⼦，摆些桌椅，发点传单，或者在窗户上安装⼀个发光字幕招牌就可以招⽣了，⼀些家教中⼼的学⽣，也开始打出⼀对⼀辅导的招牌了，其实和以前的家教没啥本质区别。”
巨⼈教育集团董事长尹雄从侧⾯证实了这⼀点。他在接受某媒体采访时曾说：“巨⼈学校搞⼤班培训所⽤的师资很强，但是转到⼀对⼀辅导后，⽤这些⽼师成本太⾼，家长也承受不起，所以常到清华、北⼤请⼀些教育学院的学⽣来辅导尖⼦班学⽣。这些学⽣素质⾮常⾼，但是不太会讲课。”
⽬前，⼀对⼀辅导正处于快速扩张期。2011年底，信中利资本集团向龙⽂教育投资4.5亿元⼈民币，创下中国教育服务产业最⼤的⼀笔股权投资记录。快速扩张之下，分⽀机构的教学质量能否得到保障？师资⼒量能否跟得上？包括学⼤、学⽽思、新东⽅、龙⽂教育等在内的全国性公司，都已经意识到这个问题，但只怕是⼼有余⽽⼒不⾜。据信中利资本集团董事长汪潮涌介绍，龙⽂教育将投巨资加强师资培训基地建设。但是，通过公司的封闭式强化培训，能否培养出名师？培养出的是忠于公司企业⽂化的优秀员⼯，还是熟悉教学和⼈才培养规律、有特点有个性的教师？这本⾝就颇受争议。
花钱能买⾼分？
朱丹记者在采访中看到，许多⼀对⼀辅导机构在招⽣接待处的墙上布置了醒⽬的板报，张贴着各类⾼分案例，有的有名有姓有照⽚，有的甚⾄有就读学校的名称和班级。当记者提出电话联系其中⼏位时，均被招⽣⼈员以保护隐私为由拒绝。
家长杜⼥⼠告诉记者：“商家的⼴告宣传不能信！那么多学⽣，花了时间和精⼒来学习，总会有⼀些是有效果的。效果好的，公司就拿来做样板，效果不好的，公司就会把问题推到学⽣⾝上，说这孩⼦怎
么也学不进去，培训机构没有责任。家长没办法，只能吃哑巴亏，怪⾃家孩⼦不争⽓。”
家长陈先⽣则透露了更⿊暗的⼀幕。2012年郑州中考分数公布没⼏天，某知名培训机构就私下散布消息，总分600分以上的学⽣，⽆论是否曾在该机构参加过培训，都可前往该机构领取3000元奖⾦，条件是留下分数条复印件，上⾯的考⽣信息供机构做⼴告⽤。随后，郑州的⼀家报纸就登出了整版的“喜报”，列出⾼分考⽣的姓名、考号、分数——当然，这些考⽣统统算作该机构的学⽣，⼀副桃李满天下的架势。随之⽽来的，便是不明真相的下⼀届学⽣的家长慕名前往，争相报名付款。
家长花⼤价钱让孩⼦参加⼀对⼀辅导，说⽩了就是希望拿钱买⾼分，但实际上未必能如愿。杜⼥⼠的⼉⼦今年中考前参加⼀对⼀辅导补习英语，但两个⽉后，孩⼦在班上的考试成绩和排名反⽽下降了。杜⼥⼠到培训机构，⼯作⼈员告诉她，⼀对⼀辅导见效不会那么快，要有耐⼼。“像养花那样，慢慢等待花开。”中考前的第⼀次模拟考试，杜⼥⼠⼉⼦的英语成绩⼜有下滑，⽽没有参加辅导的科⽬反倒维持在原有⽔平。
孔⽼师是杜⼥⼠⼉⼦的班主任。她分析道：“⼀对⼀辅导听起来很响亮，但辅导的内容⼤多与学校的教学内容是重复的，很⼤
程度上影响了学⽣的正常学习、复习计划，有的学⽣因负担过重、学习倦怠⽽导致课堂精⼒分散，造成学习低效甚⾄⽆效的结果，这是完全有可能的。家长花了⾼价钱，学⽣补了课外丢了课内，岂不冤
枉？”
孔⽼师希望通过本刊提醒家长，不是每个学⽣都适合⼀对⼀辅导，家长不要盲⽬跟风。从教师的专业化能⼒、职业责任感到教学的软硬件条件，学校都优于绝⼤部分社会培训机构。学⽣每天⾄少有七⼋个⼩时的在校学习时间，课外还得做预习和巩固练习，更需要参加⼀些促进⾝⼼健康发展的⽂体活动，除少数特殊情况外没有必要参加⼀对⼀辅导，过重的负担可能让学⽣产⽣厌学⼼理，适得其反。
什么是个性化？
⼀对⼀辅导打出的旗号是“个性化教育”，那么，个性化教育的内涵究竟是什么？
个性化教育是当代教育改⾰与发展的基本⽅向，东西⽅基础教育都在倡导个性化教育或个性化教学，⼒图创造适合每个孩⼦的教育。但在我国，由于优质教育资源供给严重不⾜，普遍实⾏⼤班额教学，影响了个性化教育的实施，使得⼀些尖⼦⽣或学困⽣得不到充分的关注。社会培训机构在⼀定程度上弥补了学校教育的不⾜。⼀对⼀辅导机构宣传的个性化教育理念，正迎合了部分家长和学⽣的需求。但⼀对⼀辅导机构所标榜的个性化教育，却是典型的偷换概念，忽悠家长。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇说：“对于（⼀对⼀辅导）这样的所谓个性化教育，家长们当然是欢迎的，说⽩了就是花钱买分数嘛！⽽教育机构也认为，为学⽣量⾝定制⼀套提⾼学习成绩的⽅案，并有
专门的教师负责，这就是个性化教育，就是因材施教了。但以提⾼学⽣⼩升初、中考、⾼考成绩为⽬的的⼀对⼀辅导，并⾮真正的个性化教育，只是把学⽣培养成考场上的⾼分者。站在更⾼的⾓度看，⼀对⼀辅导助长了应试教育之风，和素质教育的宗旨背道⽽驰，也与减负的精神背道⽽驰。”
熊丙奇进⼀步解释道：“李政道先⽣提倡⼀对⼀精英教育，他强调要创新，需学问，只学答，⾮学问。⽽现在的⼀对⼀辅导，则只学答，把学⽣回答标准试卷的分数从50分提⾼到80分，就是硬本事。他们要真的搞个性教育，激励学⽣探究、创新，只怕家长反⽽不送孩⼦去了。真正的个性化教育应该强调学⽣个性和兴趣的发展，要分析学⽣的个性，这和分析学科的弱项是两回事，要创造环境⿎励其个性发展，⾳乐好的就选学⾳乐、美术好的就选学美术，⽽不是放弃兴趣主攻中⾼考相关学科。”
洛阳某重点中学资深⾼三班主任⽩⽼师说：“个性化教育应以提⾼⼈的素养为⽬标，根据学⽣的兴趣爱好，为学⽣量⾝定制个别化的学习计划，对学⽣学科知识、情感态度和价值观、能⼒、素质等进⾏全⾯培养。但是⽬前⼤部分培训机构所开展的⼀对⼀辅导，仅仅是⼀种学科学业辅导，并且应试的成分⽐较⼤。⼀对⼀辅导不等同于个性化教育，它们完全是两回事。”
学业规划专家张恒亮说：“⼀对⼀辅导说到底是市场⾏为，这不能全怪培训公司，家长起着决定性的作⽤，⽽家长的选择是从传统的应试教育观念出发的。每个学⽣都有其天赋和特长，社会对⼈才的需求也是多样化的。个性化教育要做的，就是帮助学⽣开发出属于⾃⼰的职业潜能及⽣存发展的素质，从⽽实现各归其位，⼈尽其才。”
本刊认为，对于⼀对⼀辅导这个新事物，家长应该树⽴科学的教育理念，⽤现代⼈的视⾓予以理性的分析。⾸先，⼀对⼀辅导作为学校教育的补充，对学困⽣补差和优秀⽣培优或许有些积极作⽤，但家长切不可迷信，更不可轻信商业宣传和招⽣⼈员的花⾔巧语。其次，孩⼦在学校已经承受了不⼩的学习压⼒，家长应树⽴“合理减压也是提分”的理念，帮助孩⼦摸索适合⾃⼰的学习⽅法，⾼效学习，⽽不应再⽤校外补习给孩⼦施加额外的压⼒。再次，家长不可有“花钱买分”的⼼理，因为⼀对⼀辅导的价格很⾼，对⼤多数⼯薪阶层的家长来说有压⼒，家长和孩⼦都容易对辅导效果寄予厚望，⼀旦效果不理想，⼜会背上更重的⼼理负担，孩⼦⾃信⼼受挫，还容易因家长的埋怨⽽诱发亲⼦冲突。最后，家长应主动与学校⽼师沟通，了解孩⼦的学习状况和⽣活情况，正确处理学校教育与校外辅导的关系，不要“⽆病乱吃药”，也不要“病急乱投医”。
总之，建议家长对炒作得轰轰烈烈的⼀对⼀辅导采取谨慎的态度，不浮躁，不跟风，不冲动，尊重教育的渐进规律和孩⼦的成长规律，根据孩⼦的具体情况制订切实可⾏的教育⽅案——这样的家庭教育，岂不是更符合⼀对⼀个性化辅导的定义？
做学⽣喜欢的⽼师演讲稿
教师是"⼈类灵魂的⼯程师"，对学⽣的成长和成才的作⽤不⾔⽽喻。古⼈对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师"教书育⼈"的职责中教书的⼀⾯，⽽ "为⼈师表"则对教师和教
育⼯作者提出了更⾼的⼈格上的要求。作为培养未来⼈才的教育⼯作者，其知识结构的状况和道德⽔准的⾼下，愈来愈成为受关注的焦点。"为⼈师表"成为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建⽴良好的师⽣关系更是重中之重。
热爱学⽣是教师职业道德的根本。教师对学⽣的爱，即是敬业精神的核⼼，⼜是教师⾼尚品德的⾃我表现，既是育⼈的⽬的，⼜是教师教书这个职业的具体表现。
著名的教育家陶⾏知先⽣曾说过："学⾼为师，德⾼为范。"作为⼀名光荣的⼈民教师，不仅要具有⼴博的知识，更要有⾼尚的道德。教师该如何培养崇⾼的职业道德哪？正如有⼈说的那样"要⼈敬的必先⾃敬，重师重在⾃重。"教师要⾃敬⾃重，必先提⾼⾃⾝的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统⼯作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有⼒保证。
师德是教师⼈格特征的直接体现。在教育中，⼀切师德要求都基于教师的⼈格，因为师德的魅⼒主要从⼈格特征中显⽰出来，历代的教育家提出的"为⼈师表"、"以⾝作则"、"循循善诱"、"诲⼈不倦"、"躬⾏实践"等，既是师德的规范，⼜是教师良好⼈格的品格特征的体现。
教师对学⽣的爱，简称为"师爱"，是师德的核⼼。在⼀定程度上，热爱学⽣就是热爱教育事业。热爱学⽣并不是⼀件容易的事，让学⽣体会到教师的爱就更困难了。教师对学⽣的爱在性质上是⼀种只讲付出不记回报的、⽆私的、⼴泛的且没有⾎缘关系的爱，在原则上是⼀种严慈相济的爱。这种爱是神
圣的。这种爱是教师教育学⽣的感情基础，学⽣⼀旦体会到这种感情，就会"亲其师"，从⽽"信其道".热爱教师的职业是做好教学⼯作的前提。崇⾼的师爱表现在对学⽣⼀视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到"三⼼俱到"，即"爱⼼、耐⼼、细⼼，"⽆论在⽣活上还是学习上，时时刻刻关爱学⽣，特别对那些学习特困⽣，更是要"特别的爱给特别的你，"切忌易怒易暴，⾔⾏过激，对学⽣要有耐⼼，对学⽣细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加⿎励，培养学⽣健康的⼈格，树⽴学⽣学习的⾃信⼼，注重培养他们的学习兴趣。天天与学⽣接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽⽪的学⽣，他们的可塑性仍是⾮常⼤的，只要多关⼼，从爱护他们的⾓度去教育他们，他们都会变成很有出息的⼈材。
真心话有什么问题亲其师信其道，良好的师⽣关系能使学⽣拥有良好的情绪去⾯对学习。学⽣会因为喜欢⼀位⽼师⽽喜欢⼀门功课，同样，也可能因讨厌⼀位⽼师⽽讨厌学习。⼀个被学⽣喜欢的教师，其教育效果总是超出⼀般教师。
⽆论中学⽣还是⼩学⽣，他们对⾃⼰喜欢的教师都会有⼀些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学⽣，宽容、不伤害学⽣⾃尊⼼，平等待⼈、说话办事公道、有耐⼼、不轻易发脾⽓等。
教师要放下架⼦，把学⽣放在⼼上。"蹲下⾝⼦和学⽣说话，⾛下讲台给学⽣讲课"；关⼼学⽣情感体验，让学⽣感受到被关怀的温暖；⾃觉接受学⽣的评价，努⼒做学⽣喜欢的教师。
教师要学会宽容，宽容学⽣的错误和过失，宽容学⽣⼀时没有取得很⼤的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，⽐惩罚更强烈。⾝为教师，就更加感受到⾃⼰职责的神圣和⼀⾔⼀⾏的重要。
善待每⼀个学⽣，做学⽣喜欢的教师，师⽣双⽅才会有愉快的情感体验，⼀个教师，只有当他受到学⽣喜爱时，才能真正实现⾃⼰的最⼤价值。
⽤知识开启智慧做学⽣喜欢的教师演讲稿（⼆）
"⼩时候，我以为你很美丽，领着⼀⼩鸟飞来飞去；⼩时候，我以为你很神⽓，说上⼀句话也惊天动地……长⼤后我就成了，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你……" 这优美的旋律，让⼈荡⽓回肠、浮想联翩。当年激扬⽂字，书⽣意⽓风发的我，怀着对教育事业痴⼼不改的信念，⼀脚跨进了学校⼤门，跨进了那激情燃烧的青春岁⽉。从那⼀刻起，我的⼈⽣便定格于三尺讲台，我的⼈⽣便注定要屹⽴于这⼀⽚⿊⾊的⼟地，在⾟勤的劳作中悄悄地开花结果。
今天，我站在这⾥，没有成功商⼈腰缠万贯、顾盼⾃雄的意⽓；没有政界精英⼿握国器、居⾼临下的威仪；也没有作家学者声誉远播、彪炳史册的矜持，可我⾃豪，我骄傲，因为我的⼈⽣价值正在我⽆数学⽣的⾝上得以⽆限的增值。不管我坐着站着躺着，都是⼀部教育之书。现在，让我打开这部教育之书，向⼤家讲述⼀些关于教育的平凡故事以及对平凡故事的点滴感悟。
感悟⼀：做学⽣喜欢的教师，⾸先要有"以⼈为本"的教育观
毕业考试临近了，班级中出现了⼀些不良的现象，成绩不理想的同学思想有些波动，有种破罐⼦破摔的迹象。为此，我开了主题班会，班会上我给学⽣做了⼀个⽐喻："同学们，请你们抬头看看⽼师的⼿指头，⼀样长吗？最短的是谁？如果⼀个⼈没了这最短的拇指将会怎样？它将再也⽆法轻松拿东西了。所以成绩的好差⼀点都不奇怪，不要为成绩不好⽽⽓馁，我相信考试成绩不好的同学中，有很⼤⼀部分以后到社会将是⼤⽼板、总经理、董事长……"当我讲到这⾥的时候，很多学⽣的眼睛突然亮了起来，他们为⾃⼰不会被⽼师瞧不起⽽⾼兴。这时，我趁热打铁，"那么成绩不理想该怎么办？答案是：第⼀，要积极进取。第⼆，还是要积极进取。"学⽣哗然，然后我布置⼤家⾃⼰的不⾜，为⾃⼰列⼀个复习计划。结果我发现，这节课⽓氛异常轻松，学⽣都绽放出笑脸，愉快地为⾃⼰定下了⽬标和计划。
32个学⽣，32朵花。每⼀朵花都需要园丁的栽培，每⼀个学⽣都需要⽼师的赏识和认可，在⽼师眼⾥不应该有优⽣与差⽣之分，我们应以整体发展的眼光来对待每⼀个学⽣。所以，在我的班级⾥有各式各样的⼈才。有的学⽣虽然成绩不好，但在绘画、体育、⾳乐等⽅⾯却才艺⾮凡。我们班的路光同学是⼀个成绩⼗分平常的孩⼦，他创作的⽔粉画《幻想》在全国"青少年科技创新⼤赛"中荣获了⼆等奖。古⼈说"勿以成败论英雄"，今天站在这⾥，我想说的是：不要以成绩论学⽣。
感悟⼆做学⽣喜欢的教师，就要懂得去了解学⽣、热爱学⽣，具有⽆私奉献的精神
⼀个真正的⽼师，只有把学⽣时刻放在⾃⼰⼼中，只有热爱学⽣、关⼼学⽣、了解学⽣，才能与学⽣建⽴起和谐、民主、平等的师⽣关系，才能真正释放出⾃⼰由衷的热情和才智，才能演绎出"春蚕到死丝⽅尽，蜡炬成灰泪始⼲"的靓丽⼈⽣。
他，⼈称"⿊旋风"，没有⼀个⽼师见了他不头痛。
任教不仅，他就给了我⼀个见⾯礼。⼀天下午活动课时，⼀个学⽣跑到办公室，说⼀个⼥⽣的鞋被同学扔到房上了，我急忙跑出去，⼀学⽣正都围在⼀起，看着房上的鞋⼦哄笑，⼀问才知道是张青龙⼲的，他可是学校出了名的捣乱⼤王"⿊旋风"啊，怎么办？我没有批评他，也没有责备他，把他叫到了办公室谈话，⽽他却把全部责任推得⼀⼲⼆净，说什么⼥同学骂他了，他不是故意的等等。后来我从侧⾯了解到，他⽗母离异，并且各⾃都成⽴了新家庭。所以，他成了没⼈要的孤⼉，⽃殴、打架成了他的家常饭，我还了解到，再过三天就是他的⽣⽇。那⼏天，我都不动声⾊，到了第三天是星期天，我叫了⼆个学⽣，提了⼀个蛋糕。刚到他门⼝，没想到他坐在饭桌旁边哭了，仔细⼀问。原来他约了⼏个"哥们"过⽣⽇，可是⽗母不给钱，还换来了⼀顿臭骂。我从⼝袋⾥掏出⼀百元，叫他出去买些东西，就这样我和两个学⽣还有他的⼏个"哥们"⼀起度过了⼀个难忘立秋说说发朋友圈
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